[PDF] Les sciences et technologie à lécole primaire - IFADEM PDF cote-ivoire-livret

D'IVOIRE Livret 6 Ministère de l'Éducation nationale et de l'Enseignement technique (MENET) Établir un lien entre le vécu des apprenants et les phénomènes scientifiques 18 2 Expliquer illustre la démarche pédagogique proposée dans le livret (exercices de Tous les sens du chasseur sont en éveil 2 Tu dois

Matière : éveil scientifique niveau : 6 éme année primaire I Qu'est-ce que le système solaire ? Le système solaire Le Soleil est la seule source primaire de lumière du système solaire Les autres Exercices à faire de la page 42 à la page 46

[PDF] fiches compétences - COREN asbl

Avec une classe de 5ème et 6ème primaire, nous avons réalisé un audit COMPÉTENCES EN ÉVEIL - INITIATION SCIENTIFIQUE créer des exercices de

[PDF] Eveil scientifique : Lélectricité - Cours du Professeur Iacobellis

Eveil scientifique : L'électricité Dans notre 6 Lis le texte suivant et réalise les exercices demandés par la suite Mr Kevin 3 Complète l'exercice suivant

[PDF] LENSEIGNEMENT DES SCIENCES, DE FERRY À LÉVEIL

scientifique primaire, favorable à la rénovation de l'enseignement primaire et à son (6) Les instructions officielles de 1882 et de 1887 étaient exposées selon cette catégorisation choses doivent être des exercices d'observation sur les

[PDF] GUIDE PÉDAGOGIQUE POUR LE PRIMAIRE

et enseignantes d'articuler le contenu des programmes d'études du primaire L' objectif mêmes soucis d'éveil chez l'enfant aux réalités qui l'entourent De plus, de traits d'une propriété ex: changer gros bleu 6 gros jaune petit jaune 6 l' élève devra acquérir et utiliser dans l'exercice de son habileté à comprendre et

[PDF] Les sciences et technologie à lécole primaire - IFADEM

[PDF] Éveiller à la science à la maternelle dans un contexte déducation

mes motivations profondes à l'égard de l'éveil scientifique et de l'éducation relative à Cet exercice m'a offert l'occasion de m'ancrer plus consciemment dans une pratique n'ont pas à l'école primaire (maternelle et élémentaire) l' espace qu'elles 6) Rejetant lui aussi l'idée que la science soit une discipline, l' associant

[PDF] Lenseignement des sciences et de la technologie à lécole primaire

Dans les années 1970, les activités d'éveil donnent une forte impulsion à www inrp fr/lamap/, le souci de la formation scientifique à l'école primaire est l'une des la réalisation d'expériences par les élèves : en 1902, les "exercices pratiques" ou et de la technologie à l'école primaire IGEN sept 2000 / janv 2001 page 6

Le? science? e? ?echnologi? ? ?'écol? primai?? : ?ésoud?? le? difficulté? linguistique? liée? ? ?'acquisitio? de? concept? - condui?? ?n? démarch? ex?érimental?

www.ifadem.orgifadem

Initiative francophone

pour la formation à distance des maîtres

Liv?e?

6 ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet) INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES l"initiative francophone pour la formation à distance des maitres ( ifaDem) en côte d"ivoire est un partenariat entre le ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet) et l"agence universitaire de la francophonie (auf) et l" organisation internationale de la francophonie (oif). madame sophie babault : maitre de conférence en linguistique et en didactique du frança is langue étrangère/seconde à l"université de lille 3, franc e - experte ifaDem. Kane soumaïla : conseiller pédagogique de français, responsable de la cellule chargée des programmes des cafop (centre de formation et d"animation pédagogique) à la Direct ion de la

pédagogie et de la formation continue - ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement

technique (menet). aYa ali : conseiller pédagogique du préscolaire et du primaire à l" inspection de l"enseignement préscolaire et primaire (iepp) de bingerville - ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet). cisse adama, épouse boa : coordonnatrice nationale disciplinaire de sciences chargée des cafop à la Direction de la pédagogie et de la formation continue - m inistère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet). mian bi sehi antoine : enseignant-chercheur au département des sciences de l"é ducation de l"école normale supérieure (ens) - ministère de l"en seignement supérieur et de la recherche aurore baltasar adeline clère adeline@clere.me c oncept p lus

l"utilisation du genre masculin dans les énoncés du présent livret a pour simple but d"alléger le texte :

elle est donc sans discrimination à l"égard des femmes.

Le? science? e? ?echnologi? ? ?'écol? primai?? : ?ésoud?? le? difficulté? linguistique? liée? ? ?'acquisitio? de? concept? - condui?? ?n? démarch? ex?érimental?

CÔTE

D'IVO I RE

Liv?e?

6 INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES introDuction générale 8 les s ci en c es et te c hn o l o g i es À l"e co le p ri ma ir e 14 C

ONSTAT

14 O BJE C T I FS 16 DI

AGNOST

IC 18

MÉMENTO

30
DÉ MAR C HE M

THODOLOG

I QUE 37
C ON C EVO I

R DES A

C T I V I T

S POUR LES

LÈVES

47
CORR I G S 57
BI LAN 69
bib l io g r aph i e 72
omm aire S 6 sYmboles et conventions 7 I

NTRODU

C T I ON G N RAL E sigles et abréviations

Alphabet phonétique international

Agence universitaire de la Francophonie

Centre d'animation et de formation pédagogique

Cours élémentaire

Cours élémentaire 1re année

Cours élémentaire 2e année

Conférence des ministres de l'Éducation nationale des pays ayant en partage le français

Cours moyen

Cours moyen 1re année

Cours moyen 2e année

Cours préparatoire

Cours préparatoire 1re année

Cours préparatoire 2e année

École primaire publique

Inspection de l'enseignement primaire

Initiative francophone pour la formation à distance des maitres Ministère de l'Éducation nationale et de l'enseignement technique

Organisation internationale de la Francophonie

Programme d'analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN

Questions à choix multiples

9 n o te D e p r

ésentat

io n complémentaires : la bonne compréhension du sens des mots utilisés et ment intégrées par certains enseignants qui, pour diverses raisons, ont des En effet, la plupart des enseignants survolent l'étape d'appropriation du sens des mots utilisés en sciences et technologie et manquent de méthode dans la conduite des activités d'expérimentation. nombreux enseignants du primaire au niveau de la prise en compte de l'importance du sens des mots et dans la conduite des expériences, qui a conduit les rédacteurs des livrets de formation IFADEM à consacrer ce livret n° 6 aux sciences et technologie. Ainsi, le présent livret, qui est le dernier de la série, est axé sur l'appro priation du sens des mots par les apprenants et la bonne conduite des expériences par les enseignants. Ce livret indiquera à l'enseignant des stratégies et des techniques qui lui permettront d'améliorer la compréhension des mots selon le contexte expérimentale en situation de classe. livret, celui-ci comporte neuf rubriques organisées de façon cohérente : lorsqu"il s"agit de conduire des expériences et de faire acquérir le sens des mots selon les différents contextes ; gnant va tirer comme acquis de l"étude de ce livret en termes d"amélio- ration de la conduite des leçons de sciences et technologie ; la rubrique " Diagnostic » propose à l"enseignant des exerci ces qui lui permettront d"évaluer ses connaissances théoriques dans les différents domaines traités en sciences et technologie, ses capacités à expliquer des rubrique lui permet de faire le point sur ses connaissances dans la disci pendant la période de formation et d"apprécier les apports du l ivret ; discipline, notamment au processus de construction des connaissances des apprenants, au lexique et à la conduite de la démarche expérimentale la rubrique " Démarche méthodologique » propose quelques démarches et stratégies en vue d"améliorer le processus de construction des connais riences ; la rubrique " concevoir des activités pour les apprenants » permet à l"enseignant de s"entrainer à concevoir des activités d"enseignement/ apprentissage en sciences et technologie dans les différentes classes en s"inspirant des démarches et stratégies suggérées dans la rubrique pré cédente. cette rubrique propose des exemples d"activités pour aider les ticiper activement à la construction de ses connaissances à l"aide d"une meilleure conduite des expériences par l"enseignant. celui-ci s"inspirera

de ces exemples pour en proposer d"autres à ses apprenants. la rubrique " corrigés » propose des corrigés aux exercices

et activités contenus dans les rubriques précédentes. la rubrique " bilan » invite l"utilisateur de ce livret à faire un bilan après l"exploitation de l"ensemble des rubriques. c"est l"occasion pour lui de ploitation du livret. utilisateur que s"il le lit avec attention et sérieux. ce sixième livret ouvre des pistes de recherche à travers les stratégies, démarches et exemples proposés, et il est un outil précieux pour aller plus loin que ce qui est ment les expériences au cours des séances de sciences et technologie dans les classes de primaire. 13 Dans le nouveau régime pédagogique en Côte d'Ivoire, le domaine des langues et le domaine des sciences occupent à eux deux 90 % du volume horaire annuel. Si l' enseignement/ apprentissage du français et des mathématiques débute dès la classe du CP1, celui des

sciences et technologie commence, à la troisième année de scolarité, c'est-à-dire, au CE

1. l'enseignement/apprentissage. Lors des observations de classes que nous avons effectuées, pendant les cours de sciences, Pour traiter en classe les notions de tiges aériennes et tiges souterraines, une enseignante se contente de présenter les mots, de faire acquérir leur ortho graphe par l'écriture et la répétition, sans toutefois expliquer aux apprenants En outre, certains enseignants s'appuient rarement sur le vécu des apprenants pour les Pour expliquer le phénomène de la vaporisation au programme du CM1 , l'en-seignant se contente de dire que l'eau qui bouillait dans la casserole a disparu, alors qu'il aurait pu s'appuyer sur le vécu des apprenants qui ont l'habitude d'observer la vapeur d'eau, sous forme de fumée, qui s'éc happe de la casse role posée sur le feu lorsqu'on ôte le couvercle ; et leur dire que le passage de Par ailleurs, un autre constat, dans les classes, a trait au fait que l'enseignement des sciences peu d'expériences au cours des leçons de sciences et technologi e parce qu'ils n'ont pas le matériel nécessaire pour le faire et ne prennent pas d'initi ative pour utiliser du matériel de substitution en remplacement du matériel manquant. La démarche adoptée dans les classes se résume alors, le plus souvent, à des séances de lect ure expliquée qui feront l'ob les apprenants non seulement l'esprit de curiosité et d'argumentation, mais également le Ce livret va donc proposer des solutions aux enseignants pour mieux faire acquérir le

à l'école primaire.

objEcTifSdiAGNoSTic dÉMA rc HE

MÉTH

odo L o G iqu E M MENTo co N c E voir d ES A c T ivi

TÉS

P our LES ÉL èv ES c orri

GÉSbiLAN

constatobjectifs

Démarche

métho D ologique m mento concevoir Des activités pour les élèves c orrigésbilan 15 CO

NSTATOBJECTIFSDIAGNOSTIC

DÉMA

RC HE

MÉTH

ODO L O G IQU E M MENTO CO N C E

VOIR D

ES A C T IVI

TÉS

P OUR LES ÉL ÈV ES C ORRI

GÉSBILAN

constatobjectifs

Démarche

métho D ologique m mento concevoir Des activités pour les élèves c orrigésbilan 17

Complète le tableau.

Phénomène

L"eau contenue dans une

casserole posée sur le feu disparait au bout d"un certain temps.

La fusion

De l"eau exposée à

une température basse se transforme en glace

1. Parmi les actions ci-dessous, relève une action de l"homme qui dégrade la qualité des

éléments indiqués.

épandage de produits chimiques dans les cours d"eau - dévers er des produits chimiques

l"eau - émissions de fumées des usines et des véhicules - dépôt d"immondices à proximi-

té des lieux d"habitation a. L"eau : b. L"air : ......................................................

c. La ville : .......................................... ........................................................

2. Nomme l"action de l"homme qui dégrade la qualité de son m

ilieu de vie.

3. Cite deux conséquences de chaque action.

Propose deux activités de l"homme dans lesquelles le mot incubatio n est utilisé. Les apprenants de la classe de CE1, en voulant vider le seau d"eau de la classe, con statent qu"il y a un dépôt dans le fond du récipient avec de l"ea u en surface.

[PDF] [PDF] Les sciences et technologie à lécole primaire - IFADEM

Initiative francophone

Liv?e?

CÔTE

Liv?e?

ONSTAT

AGNOST

MÉMENTO

THODOLOG

R DES A

S POUR LES

LÈVES

NTRODU

Alphabet phonétique international

Agence universitaire de la Francophonie

Centre d'animation et de formation pédagogique

Cours élémentaire

Cours élémentaire 1re année

Cours élémentaire 2e année

Cours moyen

Cours moyen 1re année

Cours moyen 2e année

Cours préparatoire

Cours préparatoire 1re année

Cours préparatoire 2e année

École primaire publique

Inspection de l'enseignement primaire

Organisation internationale de la Francophonie

Questions à choix multiples

ésentat

à l'école primaire.

MÉTH

TÉS

GÉSbiLAN

Démarche

NSTATOBJECTIFSDIAGNOSTIC

DÉMA

MÉTH

VOIR D

TÉS

GÉSBILAN

Démarche

Complète le tableau.

Phénomène

L"eau contenue dans une

La fusion

De l"eau exposée à

1. Parmi les actions ci-dessous, relève une action de l"homme qui dégrade la qualité des

éléments indiqués.

2. Nomme l"action de l"homme qui dégrade la qualité de son m

3. Cite deux conséquences de chaque action.

1. Nomme ce phénomène.

2. Comment peux-tu expliquer ce phénomène à partir du dépô

EXPLIQUER LES MOTS OU EXPRESSIONS

ORT AVEC L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES

ET TE