PROJET D'ECOLE GROUPE DEPARTEMENTAL MATERNELLE Proposition de fiche exemple N°1 AXE Maîtrise de la langue : s'approprier le langage
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PROJET D'ECOLE GROUPE DEPARTEMENTAL MATERNELLE Proposition de fiche exemple N°1 AXE Maîtrise de la langue : s'approprier le langage
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PROJET D"ECOLE
GROUPE DEPARTEMENTAL MATERNELLE
Proposition de fiche exemple N°1
AXE Maîtrise de la langue : s"approprier le langageINDICATEURS RELEVES
(qui permettent de déceler unproblème) Déficit en vocabulaire et pauvreté langagière au niveau des constructions
syntaxiques. A analyser dans la mesure du possible en relation avec le RASED.OBJECTIF GENERAL
DEFINI Doter les élèves d"un lexique riche et maîtrisé : construire et mettre en oeuvre une
progression de cycle 1 adaptée aux caractéristiques localesCRITERES D"EVALUATION
DE CET OBJECTIF
GENERAL Réalisation des objectifs opérationnels, en lien avec les ressources publiées par le
MEN (Eduscol, Prévention de l"illettrisme à l"école, Ressources pour enseigner le vocabulaire à l"école maternelle, septembre 2010) Etablir, par niveau de classe et dans une progression de cycle cohérente :- Un corpus de mots à apprendre et maîtriser progressivement, en réception et en production,
en s"appuyant sur les ressources proposées par le ministère (Quel lexique aborder à l"école
maternelle ?) PS : noms, verbes, adjectifs ; MS et GS : noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs. - Une progression pour l"acquisition des structures syntaxiques, en relation avec l"ensemble des domaines d"apprentissage : phrase, phrase simple, usage des temps etc.) - Un guide pour l"évaluation continue des progrès des élèves. PS : acquérir le vocabulaire afférent aux coins jeux, aux objets et aux actes du quotidien, à la classe, à un certain nombre d"albums à choisir enéquipe
MS : conforter les acquis de PS, en ajoutant des
mots nouveaux, introduire de nouveaux albums, élargir le champ des relations, le vocabulaire spatial étendu à l"école. GS : les actes du quotidiens, les relations avec les autres ; les activités et les savoirs scolaires et en particulier le langage de l"écrit ; les récits personnels et le rappel des histoires entendues ; l"expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d"histoires connues.EXEMPLES D"OBJECTIFS
OPERATIONNELS ET
D"ACTIONS POUVANT
ETRE DEVELOPPEES
ANNUELLEMENT (Préciser
le niveau de classe). Séances d"appui : (Eduscol : activités de classe.Quelles situations langagières proposer aux
élèves ?)
A quels moments :
- accueil du matin dans les coins de jeux - les rituels pour parler et faire parler - ateliers de langage en petits groupes - exploiter toutes les situations duelles- écoute et utilisation des albums en classe entière ou petits groupes, en fonction d"un champ lexical donné
Quels supports :
- utiliser les comptines, les poésies pour écouter, mémoriser, créer, réciter, interpréter, mettre en scène)
- accent mis sur les acquisitions langagières dans l"ensemble des activités de la classe
- activités motrices, réaliser un parcours - explorer les propriétés des objets et de la matière - utiliser un matériel riche et varié en atelier de peinture- exprimer des sentiments devant des sélections de collections de reproductions d"oeuvres d"art
- catégoriser, classer, faire des jeux de logique et de réflexion avec de nombreux jeux et supports
- utiliser pour communiquer divers jeux à l"oral permettant d"identifier, de désigner, nommer, décrire, caractériser, avec ou sans support.
- utiliser des marionnettes et le théâtre d"ombres pour créer des jeux et des mises en scène.