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INSTITUT UNIVERSITAIRE DE FORMATION DES MAITRES

Académie de Nice - centre de Draguignan

Mémoire professionnel

COMMENT METTRE EN OEUVRE LA

PEDAGOGIE DU PROJET EN GRANDE

SECTION DE MATERNELLE ?

TORTAROLO LaurenceSous la direction de M. MONGIE

Groupe EAnnée 2003

COMMENT METTRE EN OEUVRE LA PEDAGOGIE DU PROJET

EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE ?

Je remercie Monsieur Mongie pour son tutorat.

Laurence Tortarolo.

Table des matières

I. QU"EST-CE QU©UNE PÉDAGOGIE DU PROJET ?.........................................................5

1. Fondements et principes de base de la pédagogie du projet...........................................5

a. Les idées fondatrices de la pédagogie du projet :..........................................................5

b. Principes de base de la pédagogie du projet :...............................................................6

2. Les difficultés....................................................................................................................8

3. Pédagogie du projet et production écrite ......................................................................9

II. DESCRIPTION D"UNE EXPÉRIENCE : CRÉATION D©UN ALBUM DANS UNE CLASSE DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE......................................................10

1. Caractéristiques de la classe et définition du projet avec les élèves.............................10

2. Organisation du travail..................................................................................................11

a. Pourquoi l"album ?......................................................................................................11

b. Pourquoi " La chenille qui fait des trous » ?...............................................................11

c. Comment repérer la structure répétitive de l"album ?..................................................11

d. Choix des modalités de travail :..................................................................................11

3. Les différentes étapes du projet.....................................................................................12

a. Lecture et jeux autour de l"album................................................................................12

b. Travail sur les images séquentielles.............................................................................13

c. Identification des étapes clés de l"histoire....................................................................13

d. Choix et tri des personnages........................................................................................14

e. Mise en mots de l"histoire............................................................................................16

f. Choix de la nourriture..................................................................................................17

g. Mise en images de l"histoire .......................................................................................17

h. Mise en forme de l"album............................................................................................18

III. BILAN DE L"EXPÉRIENCE..........................................................................................20

1. Analyse critique de l"expérience.....................................................................................20

2. Démarche vers laquelle il aurait fallu tendre.................................................................21

a. Lecture :......................................................................................................................21

b. Ecriture :.....................................................................................................................21

c. Mise en mots :..............................................................................................................21

3. Eléments de réponse aux hypothèses de départ............................................................22

a. La pédagogie du projet aide les enfants à construire leur représentation du temps :...22 b. La pédagogie du projet constitue des motivations plus fortes et donne du sens aux

apprentissages :................................................................................................................22

c. Dans une perspective de pédagogie du projet, les enfants de l"école maternelle peuvent

envisager la production de textes écrits :..........................................................................23

ANNEXE 1 : NOTES SUR LA CRÉATION D©ALBUM

ANNEXE 2 : L©ALBUM " L©ARAIGNÉE QUI FAIT DES TOILES »

Introduction

INTRODUCTION

approche nouvelle de divers objectifs et, surtout, d"induire une motivation plus forte de la part des

élèves.

d"Orientation de 1989. production d"écrits. d"expression sous prétexte qu"ils seraient trop jeunes. responsabilité. 3

Introduction

Mes hypothèses sont les suivantes :

1.La pédagogie du projet aide les enfants à construire leur représentation du temps.

apprentissages. peuvent envisager la production de textes écrits. 4

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

I. QU"EST-CE QU©UNE PÉDAGOGIE DU PROJET ?

1. Fondements et principes de base de la pédagogie du projet

a. Les idées fondatrices de la pédagogie du projet : .Commentintéresserles enfants ? Tout d"abord en partant de leurs intérêts et de leurs besoins.

PourO.Decroly

dimension affective ainsi que l"attachement à donner du sens à l"enseignement.

2,quel"écoledoitêtrefaite

c"est lui faire confiance. Si un enfant ne fait pas tout ce qu"il peut, c"est probablement parce que le

travail qu"on lui a demandé ne l"intéresse pas. L"enfant n"est donc pas le responsable. groupe-classe.

Ainsi,d"aprèsC.Freinet

réparties, organisées, dans la classe et dans l"école, qui doit être centrée sur l"enfant.

1DECROLY Ovide, La fonction de globalisation et l"enseignement, Lamertin, Bruxelles, 1929.

2COUSINET Roger, Pédagogie de l"apprentissage, PUF, Paris, 1959.

3FREINET Célestin, Pour l"école du peuple, Maspéro, Paris, 1969 (réédition de l"Ecole moderne française).

b. Principes de base de la pédagogie du projet : mais aussi les amener à dépasser la satisfaction immédiate. Parmi les réponses contemporaines à ce problème, figurent : qui ne les mettent pas en échec, mais qui leur renvoient une image positive), les méthodes actives, qui posent deux postulats : - la connaissance doit être construite et non apprise, - on va de l"action à la réflexion, du global à l"analyse. se projeter dans le temps, d"anticiper.

JeanVIAL

l"accompagnement et l"exploration d"un projet ».

4VIAL Jean, La pédagogie du projet, C.N.D.P., Paris, 1976

Le projet se caractérise par un certain nombre de traits : une préfiguration la plus claire possible de l"objet à réaliser. satisfaction immédiate. mesure de ses moyens. auxquels il va donner naissance. réalisé par le groupe. Enfin, le produit doit prendre la forme d"un objet fini, socialement communicable. d"un dessein au préalable défini et accepté. intention est donc également dépassé. 7

2. Les difficultés

dans sa généralité et, d"autre part, les difficultés liées à l"âge des enfants dans ce cas précis.

et l"abstrait du projet.

est mobilisé. Comment, alors, l"exiger d"élèves d"école maternelle, même de grande section ?

néanmoins une personne-ressource. 8

produit fini et à en conserver une image permanente à l"esprit, d"où la nécessité de rappeler le plus

souvent possible quel sera cet objet et comment il se présentera.

3. Pédagogie du projet et production écrite

doit pas être trop artificiel et les élèves doivent pouvoir le raccrocher facilement à leur vécu.

moment, des questions qui auront trait à la fois à la grammaire du texte et de la phrase. 9 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle II. DESCRIPTION D"UNE EXPÉRIENCE : CRÉATION D©UN

ALBUM DANS UNE CLASSE DE GRANDE SECTION DE

MATERNELLE

1. Caractéristiques de la classe et définition du projet avec les

élèves

sept ans, sourde profonde, est intégrée à la classe. Dès ma première visite dans cette classe, j"ai pu

de pluie et être responsable du rang. Les enfants ont beaucoup apprécié ce cadre et ont demandé à

pourrait-on offrir comme cadeau à Françou ? secrétaire, ils finirent par être plus que séduits par l"idée. 10 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle

2. Organisation du travail

a. Pourquoi l"album ?

capables d"en réaliser un ; d"autre part, le travail de mise en réseau, pour construire la compétence

narrative, en a été facilité. b. Pourquoi " La chenille qui fait des trous » ? semaine. c. Comment repérer la structure répétitive de l"album ? rapport avec l"album. d. Choix des modalités de travail : 11 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle sont fixes et constitués par moi-même, pour deux raisons : projet lui-même. n"auraient vraiment pas pu travailler ensemble pour une raison ou une autre.

3. Les différentes étapes du projet

Première phase : la découverte de la structure a. Lecture et jeux autour de l"album trous », puis s"approprient et mémorisent cette histoire à travers de petits jeux : dans l"album l"illustration correspondante, 12 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle dans une seconde activité, la maîtresse relit le texte en changeant des mots, l"élève doit repérer et corriger les étourderies commises. b. Travail sur les images séquentielles à reprendre les étapes importantes de l"histoire. c. Identification des étapes clés de l"histoire cherche, les différentes étapes de son aventure. colonne les jours de la semaine.

Deuxième phase : travail en groupe

faire jusqu"à trois séances dans la journée afin de pouvoir terminer le projet dans les temps.

veulent représenter. Je m"arrange pour que tous les points écrits dans la séance soient dessinés. Le

13 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle refaire les mêmes dessins. d. Choix et tri des personnages mot de notre surprise. il n"y a qu"un personnage qui est au centre de l"histoire. moi le tableau. 14 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle gagner. Malgré cela, je ne pense pas que les enfants aient été victimes d"un effet leader.

Pour eux il s"agissait bien d"une transformation.

les mêmes éléments qu©Eric Carle. 15 Description d"une expérience : création d©un album dans une classe de grande section de maternelle que leur araignée ne pouvait pas agir comme une chenille. e. Mise en mots de l"histoirequotesdbs_dbs4.pdfusesText_8

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Académie de Nice - centre de Draguignan

Mémoire professionnel

COMMENT METTRE EN OEUVRE LA

PEDAGOGIE DU PROJET EN GRANDE

SECTION DE MATERNELLE ?

TORTAROLO LaurenceSous la direction de M. MONGIE

Groupe EAnnée 2003

COMMENT METTRE EN OEUVRE LA PEDAGOGIE DU PROJET

EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE ?

Je remercie Monsieur Mongie pour son tutorat.

Laurence Tortarolo.

Table des matières

1. Fondements et principes de base de la pédagogie du projet...........................................5

2. Les difficultés....................................................................................................................8

3. Pédagogie du projet et production écrite ......................................................................9

1. Caractéristiques de la classe et définition du projet avec les élèves.............................10

2. Organisation du travail..................................................................................................11

3. Les différentes étapes du projet.....................................................................................12

1. Analyse critique de l"expérience.....................................................................................20

2. Démarche vers laquelle il aurait fallu tendre.................................................................21

3. Eléments de réponse aux hypothèses de départ............................................................22

ANNEXE 1 : NOTES SUR LA CRÉATION D©ALBUM

Introduction

INTRODUCTION

élèves.

Introduction

Mes hypothèses sont les suivantes :

1.La pédagogie du projet aide les enfants à construire leur représentation du temps.

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

I. QU"EST-CE QU©UNE PÉDAGOGIE DU PROJET ?

1. Fondements et principes de base de la pédagogie du projet

PourO.Decroly

2,quel"écoledoitêtrefaite

Ainsi,d"aprèsC.Freinet

1DECROLY Ovide, La fonction de globalisation et l"enseignement, Lamertin, Bruxelles, 1929.

2COUSINET Roger, Pédagogie de l"apprentissage, PUF, Paris, 1959.

3FREINET Célestin, Pour l"école du peuple, Maspéro, Paris, 1969 (réédition de l"Ecole moderne française).

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

JeanVIAL

4VIAL Jean, La pédagogie du projet, C.N.D.P., Paris, 1976

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

2. Les difficultés

Qu"est-ce qu©une pédagogie du projet ?

3. Pédagogie du projet et production écrite

ALBUM DANS UNE CLASSE DE GRANDE SECTION DE

MATERNELLE

1. Caractéristiques de la classe et définition du projet avec les

élèves

2. Organisation du travail

3. Les différentes étapes du projet

Deuxième phase : travail en groupe

Pour eux il s"agissait bien d"une transformation.