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GIP-FCIP de Paris – Département Ingénierie de Formation l'élaboration d'un référentiel de formation o Etudes, analyses sur des exemples concrets

29/11/20171

BASÉSURUNEAPPROCHEVISANTLE

DÉVELOPPEMENTDESCOMPÉTENCES"

PRÉSENTATIONDU

FINALITÉ

29/11/20172

les besoins du marché de travail, académiques ne se limite pas à répondre aux besoins du marché. Il constitue une base de travail où chaque utilisateur peut adapter librement la démarche à son contexte particulier. Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

UTILITÉ

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Le guide sera utile pour:

Élaborer un référentiel de compétences-métiers Élaborer un référentiel de compétences formation

Concevoir un nouveau programme de formation

Renouveler un programme d'études existant en suivant l'APC pédagogique au sein d'une institution d'enseignement Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

CADRECONCEPTUELETMÉTHODOLOGIQUE

29/11/20174

dans ce domaine. dans sa démarche. Après avoir défini la compétence et ses éléments constituants, la démarche retenue passe par les étapes suivantes: Construire un référentiel de compétences-métiers

Identifier les compétences

Configurer un référentiel de compétences-formation

Élaborer une maquette pédagogique

Développer un programme de formation

Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

LACOMPÉTENCE: DÉFINITION

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Nous adoptons la définition de Jacques Tardif qui

énonce la compétence comme suit:

"C'est un Savoir agir complexeprenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d'une variété de ressources internes et externes

à l'intérieur d'une famille de situations".

Pour mieux comprendre cette définition, on a détaillé ses éléments constitutifs, en s'inspirant d'une synthèse faite par François Georges:

Savoir agir complexe

Variété de ressources internes et externes(Savoir, Savoir- faire et Savoir-être)

Famille de situations

Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

LACOMPÉTENCE: CARACTÉRISTIQUES

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tout au long de la vie professionnelle.Sa maîtrise doit:

êtreprogressive et étalée dans le temps

reposer sur une complexité croissante

Elle est contextualisée:

Pour une même compétence, on peut imaginer une multitude de situations et de contextes. Le formateur doit savoir choisir les situations qui: ofavorisent la mobilisation et la combinaison des ressources. ocontribuent à ce que les apprenants donnent un sens à leurs apprentissages

Elle est adaptative:

nouvelles ressources, et donnant ainsi lieu à des nouvelles combinaisons. Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

POINTDEDÉPART: CONSTRUIREUN

29/11/20177Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

Définir le domaine

professionnel et

Collecter des données

Recenser les

principaux métiers:

Analyse des

données collectées

Identifier et

Regrouper les

compétences- métiers Ceci résulte d'une "Analyse du marché dans le domaine professionnel concerné": Pour recenser les métiers d'un domaine professionnel ainsi que les compétences exigées par l'exercice de ces métiers, il faut faire un "état des lieux" de l'existant au niveau national, tout en ayant un regard sur le "régional" et l' "international".

POINTDEDÉPART: CONSTRUIREUN

29/11/20178Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

L'état des lieux passe par la consultation des:

Références :

oInternational Standard Classification of Occupations (ISCO) et "Arab

Standard Classification of Occupations" (ASCO)

oFiches de ROME(Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois) oFiches métiers de ů'ONISEP(Office national d'information sur les enseignements et les professions) oFiches métiers de CIGREF(Réseau de Grandes Entreprises) oFiches métiers du projet OIPULES

Organismes:

oEmployeurs oSyndicats

POINTDEDÉPART: CONSTRUIREUN

29/11/20179Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

L'analyse des données collectées permet d'établir le référentiel de compétences-métiers en:

Recensant les principaux métiers

Identifiant les compétences-métiersexigées pour l'exercice de ces métiers Les regroupant pour en extraire les plus pertinentes.

Domaine(s)

professionnel(s)

Domaine

professionnel A

Métiers

Métier 1

Métier 2

Compétences-

métiers

Compétence-

métiera

Compétence-

métier bCompétence- métier cCompétence- métier d

2èmeÉTAPE: IDENTIFIERLESCOMPÉTENCES

29/11/201710Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

compétences-métiers. compte,aumoins,desparamètressuivants: aux niveaux des composantes académiques et des programmes de formation. Les débouchés visés pour les diplômés (insertion professionnelle, poursuite des études et/ou activités de recherche). Les spécificités souhaitées des programmes de formation par rapport à Les éléments de compétences retenus serviront à configurer le référentiel des compétences.

3èmeÉTAPE: CONFIGURERUNRÉFÉRENTIELDE

COMPÉTENCES

29/11/201711Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

C'est un document de référence à usage interne et externe qui présente compétences à développer. Pour les étudiants en formation: il les guidera tout au long de leurs acquisitions Pour les diplômés: il leur permettra de valoriser leurs acquis et faciliter leur insertion

3èmeÉTAPE: CONFIGURERUNRÉFÉRENTIELDE

COMPÉTENCES

29/11/201712Journées de dissémination -30 Avril -02 mai 2017

Pour les enseignants et les concepteurs de la formation, il servira à: oConstruire un programme de formation cohérent. oAméliorer un programme de formation existant. oMieux articuler les enseignements dans une démarche collective autour oValider les acquis des apprenants en fin de cursus.quotesdbs_dbs7.pdfusesText_5

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