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Physique-chimie, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale.

Physique-chimie

Classe de première, enseignement de spécialité Physique-chimie, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 2

Préambule

Objectifs de formation

En classe de première de la voie générale, les élèves qui suivent l'enseignement de spécialité de physique-

une formation par les sciences expérimentales. Ils se projettent ainsi dans un parcours qui leur ouvre la voie

des études supérieures relevant des domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de la

savoir-faire indispensables, notamment dans le cadre de l'apprentissage des sciences de l'ingénieur et des

sciences de la vie et de la Terre et, en même temps, constitue un terrain privilégié de contextualisation pour

Le programme de physique-chimie de la classe de premiğre s'inscrit dans la continuité de celui de la classe de

seconde, en promouvant la pratique expérimentale et l'activité de modélisation et en proposant une

approche concrète et contextualisée des concepts et phénomènes étudiés. La démarche de modélisation y

occupe donc une place centrale pour former les élèves à établir un lien entre le " monde » des objets, des

expériences, des faits et celui des modèles et des théories. Aussi l'enseignement proposé s'attache-t-il à

En physique comme en chimie, les thèmes de seconde sont prolongés. Leur étude sera poursuivie dans le

progressivement, dans la continuité et de manière approfondie, un nombre volontairement restreint de

sujets dont les vertus formatrices sont avérées pour une préparation efficace ă l'enseignement supĠrieur. Les

savoirs et savoir-faire travaillés complètent, par ailleurs, ceux mobilisés dans le cadre du programme de

l'enseignement scientifique.

Organisation des programmes

En cohérence avec les programmes des classes du collège et de seconde, celui de la classe de première est

structuré autour des quatre thèmes : Constitution et transformations de la matière, Mouvement et

interactions, L'Ġnergie : conversions et transferts, Ondes et signaux. Ces thèmes permettent de prendre

appui sur de nombreuses situations de la vie quotidienne et de contribuer à un dialogue fructueux avec les

autres disciplines scientifiques. Ils fournissent l'opportunitĠ de faire émerger la cohérence d'ensemble du

programme sur : des notions transversales (modèles, variations et bilans, réponse à une action, etc.) ;

des notions liées aux valeurs des grandeurs (ordres de grandeur, mesures et incertitudes, unités,

etc.) ;

des dispositifs expérimentaux et numériques (capteurs, instruments de mesure, microcontrôleurs,

etc.) ;

des notions mathématiques (situations de proportionnalité, grandeurs quotient, puissances de dix,

Physique-chimie, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 3 fonctions, vecteurs, etc.) ; des notions en lien avec les sciences numériques (programmation, simulation, etc.).

Chaque thème comporte une introduction spécifique indiquant les objectifs de formation, les domaines

d'application et un rappel des notions abordées dans les classes de seconde ou au collège. Elle est complétée

par un tableau en deudž colonnes identifiant, d'une part, les notions et contenus à connaître, d'autre part, les

capacités exigibles ainsi que les activités expérimentales supports de la formation. Par ailleurs, des capacités

mathématiques et numériques sont mentionnées ; le langage de programmation conseillé est le langage

Python.

La présentation du programme n'impose quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35