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français et cette proportion augmente à 80 pour les notes ou cahiers de notes PAREA; il a fait l'objet de trois opérations de pré-test auprès de la population visée afin pour réaliser un classement approprié des répondants tenant compte

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L'ordinateurauCégep:

usage,perceptionsetattentes desétudiantsetétudiantes

Programme d'aide àlarecherche

surl'enseignementetl'apprentissage

Directiongénéralede

l'enseignementcollégial

Rechercheréaliséepar

HélèneDuvaletDenisGagnon

Rapportrédigépar

HélèneDuval

704156

Ex.2

CollègedeRosemont

1991
-J---* -ii_fi_rU^i-nnn-r-lftjui..-"-rt-*-

Dépôtlégal - 2°trimestre1991

BibliothèquenationaleduQuébec

ISBN2-920326-04-X

~~rrr• - -"^MME^Tr'^'^vH'""LÉGiALE

H8N2J4

L'ordinateurauCégep:

usage,perceptionsetattentes desétudiantsetétudiantes

Rapportderecherche

Directiongénérale derenseignementcollégial danslecadreduProgrammed'aideà larecherche surl'enseignementetl'apprentissage.

APO-Québec,laDirectiondesressources

etlesfondsFCARontégalement contribuéfinancièrement

à laréalisationdecetteétude.

30000007041571

su4'^

Cedocumentàétéimprimé auCollège

deRosemontsurdu papierrecyclé.

Desexemplairesadditionnels decerapportde

Directiondesservicespédagogiques

CollègedeRosemont

6400,16eAvenue

Montréal(Québec)

H1X2S9

Téléphone:(514)376-1620

SOMMAIRE

L'ordinateuraucégep:usage,perceptionset attentes desétudiantsetétudiantes. cégepsfrancophonesdelaprovince.

RFMERQEMENTS

MadameMaudClément-Foucherpoursacollaborationsoutenueà laréalisationdecette

étude.

TABLEDESMATIERES

Page

INTRODUCTION1

FAITSSAILLANTS.•3

1.0RÉSUMÉMÉTHODOLOGIQUE18

2.0 LEPROFILDESRÉPONDANTS20

2.1 LES DONNÉES DE BASE20

2.2 LE MILIEUD'ORIGINEDES RÉPONDANTS25

3.0 LE NIVEAUD'USAGEDEL'ORDINATEUR29

3.1 LE NIVEAU D'USAGE GÉNÉRAL DE L'ORDINATEUR. 29

3.2 LES CIRCONSTANCES LIÉES À LAPREMIÈRE

UTILISATION30

3.3 L'USAGE AU SECONDAIRE34

3.4 L'USAGE AU CEGEP36

3.4.1Lesvariablesliéesàl'usageau

collégial36

3.4.2Lenombredecoursetleniveaud'usageau

cégep41

3.5L'USAGEAUCEGEPEN1988-198943

3.5.1 Indications générales sur le niveau

d'usage43

3.5.2Quelquesspécificationsconcernant

l'utilisationprincipaleen

1988-8944

CEGEP50

ducégep50

3.6.2 L'usage scolaire de l'ordinateur à la

maison54 3.7

LESCONNAISSANCESCONNEXESÀL'USAGEDE

L'ORDINATEUR55

4.0LESTYPESD'USAGEDEL'ORDINATEUR61

PROGICIELS61

PROGRAMMATIONETDESLOGICIELS68

4.3 LENIVEAUD'USAGE DE CINQ CATÉGORIESD'APPLICATIONS

PÉDAGOGIQUESDEL'ORDINATEURAU

CEGEP74

TABLEDESMATIERES(suite)

Page

5.1LESPERCEPTIONSETATTENTESDESUSAGERSDE

L'ORDINATEUR79

perceptionsetattentesdesusagers79

5.1.2L'analysedesperceptionsetattentesen

fonctiondescaractéristiquesdes usagers86 5.1.3

Lesperceptionslinguistiqueschezles

usagers92 appréciée,leprincipalavantageet le l'ordinateur96

5.2LESPERCEPTIONSETATTENTESCHEZLESNON-

USAGERS99

etcomparaisonavecles usagers99 5.2.2

Lesperceptionsdesnon-usagersselonleurs

caractéristiquesdebase103 l'ordinateurchezlesnon-usagersau cégep105

6.0 LESCARACTÉRISTIQUESDE L'USAGE AUSECONDAIRE113

MATIÈRES

PRÉCISES114

6.2 LE NIVEAU D'USAGE DE CINQ CATÉGORIESD'APPLICATIONS

PÉDAGOGIQUES DE L'ORDINATEUR AU

SECONDAIRE115

SECONDAIRE119

TABLEDESMATIÈRES(suite)

Page 121

7.0LESMODALITÉSD'USAGEDEL'ORDINATEURAUCEGEP. .

7.1LETRAVAILINDIVIDUELETD'ÉQUIPE121

7.1.1Fréquencedutravailindividuelet^

d'équipe**.*"" travail_*""*.* individueloud'équipe

LESÉQUIPEMENTSfc-••;***

UTILISATIONEN1988-89

disponible••13a

7.3.2Lestypesd'ordinateursutilises

TECHNIQUES DE BUREAU

143

8 1 REMARQUES PRÉLIMINAIRES'*'l'*

SPÉCIALISÉS144

8.3LENIVEAUD'USAGEDEL'ORDINATEUR

utilisation146

8.3.2 L'usage au secondaire

8.3.3L'usageaucégep•

8.3.4L'usageaucégepen1988-1989....

l'extérieurducégep l'ordinateurÛR

8.3.7L'indiced'usagescolaireXHO

8.4LESTYPESD'USAGEDEL'ORDINATEUR149

8.4.1Leslangagesdeprogrammationetles

progiciels

8.4.2Lescinqcatégoriesd'applications

pédagogiquesdel'ordinateurau cégep

TABLEDESMATIÈRES(suite)

8.5.1Lesfacteursperceptuels. . .

8.5.2Lesperceptionslinguistiques. .

avantagesetlesdésavantagesdel'usage scolairedel'ordinateurT . . . .

L'ORDINATEURAUSECONDAIRE. . ..........

8.7LESMODALITÉSD'USAGEDEL'ORDINATEUR

8.7.1Letravailindividueletd'équipe.

8.7.2Lesniveauxdesatisfaction....

principaleen1988-89........ principalen1988-89

CONCLUSION

ANNEXES!

AnnexeIRapportméthodologique

Paoe 153
153
158
160
161
163
163
164
166
167
168

Tableau2.1

Tableau2.2

Tableau3.1

Tableau3.2

Tableau3.3

Tableau3.4

Tableau3.5

Tableau3.6

Tableau3.7

Tableau3.8

Tableau3.9

Tableau4.1

Tableau4.2

Tableau4.3

Tableau4.4

Tableau4.5

Tableau4.6

Tableau4.7

LISTEDESTABLEAUX

Donnéesdebase

Indicedescolarisationdesparents

Endroit, âge et motifs de lapremière

utilisation

Ratio du nombre d'étudiants parordinateur

danslescollèges

Nombre de cours impliqués dansl'usageau

cégep

Spécificationssur l'utilisation principale

en1988-89

Lesvariationssignificativesselonle

temps consacré à l'activitéprincipale en1988-89

L'accessibilitéàunordinateurà

l'extérieurducégep

Niveauxdeconnaissancedela

dactylographieet del'anglais

Larépartitiondel'indiced'usage scolaire

del'ordinateurselonsesvariables constituantes,

Tableaurécapitulatifdesvariations

significativesconcernantlesquestions d'usagescolaire

L'indiced'utilisationdeslangagesde

programmation et des progiciels

Identificationdeslangagesde

programmationet desprogiciels les plus utilisés langagesdeprogrammationet deprogiciels

Variationd'usagedeslangageset

progicielsselonlenombredecoursimpliquant l'utilisationd'unordinateuraucégep. . .

Principalendroitd'apprentissagedes

langagesdeprogrammationetdesprogiciels.

Caractéristiquesdesrépondantsselon le

principalendroitd'apprentissagedes langagesdeprogrammationetprogiciels. .

Descriptiondesusagersseloncinq

del'ordinateuraucollégial 67
69
70
76

Tableau5.1

Tableau5.2

Tableau5.3

Tableau5.4

Tableau5.5

Tableau5.6

Tableau5.7

Tableau5.8

Tableau5.9

Tableau5.10

Tableau5.11

Tableau5.12

Tableau5.13

Tableau5.14

Tableau6.1

Tableau6.2

LISTE DES TABLEAUX(suite)

Facteur I: motivation personnelle desusagers à utiliser l'ordinateur

FacteurII:lavaleurpédagogiquede

l'ordinateurchezlesusagers

FacteurIII:leseffortsd'apprentissage

chez les usagers

FacteurIV: utilité générale de

l'ordinateurchez lesusagers

Lesperceptionspositivesdesfacteurset

lescaractéristiquesdebasedesusagers

Lesperceptionspositives des facteurs et

lesindicateursduniveaud'usage del'ordinateur

Lesperceptionspositivesdesfacteurset

lescirconstancesliéesà lapremière utilisation desusagers...

Lesusagersaucégep:leprincipalavantage

d'utiliserl'ordinateurpour les études . ,

Les usagers aucégep:le principal

désavantaged'utiliserl'ordinateurpour lesétudes Lesvariationsdans les perceptionspositives desnon-usagersselon leurs caractéristiquesde base les caractéristiques de base des non-usagersaucégep

Les non-usagers aucégep:motifs invoqués

pour le désintérêt face à l'usage scolairedel'ordinateur

Les non-usagers aucégep:le principal

avantage d'utiliser l'ordinateur pour les

études

généralpourles études et à laréussite scolaire

L'usagedel'ordinateurausecondairedans

l'apprentissagedematièresprécises. . .

Descriptiondesusagersselon cinq

l'ordinateurau*secondaire Page 82
83
84
85
87
89
91
97
98
104
106
108
109
110
114
116

Figure2.1

Figure3.1

Figure 3.2

Figure 3.3

Figure3.4

Figure3.5

Figure3.6

Figure4.1

Figure 5.1

Figure5.2

Figure5.3

Figure5.4

Figure6.1

Figure7.1

Figure7.2

Figure7.3

Figure7.4

Figure7.5

Figure8.1

Figure 8.2

LISTE DES FIGURES

Secteurd'étudeetindicedescolarisation

desparents lesendroitsd'utilisation

L'usagedel'ordinateuraucégepselon

lesprogrammesd'étude duQuébec

Principaleutilisationen1988-89selonle

secteurd'étude. desparentsetlesexedesréponsants L'accèsàlamaisonselonlafamilled'étude. . .

Proportiond'usagersdeslangagesde

programmationetdesprogiciels

Lesperceptionslinguistiqueschezlesusagers. .

Lesperceptionsdesnon-usagersconcernant

l'utilisationdel'ordinateur et les non-usagers non-usagersaucégep niveausecondaire...

Fréquencedestravauxindividuelsetd'équipe. .

L'appréciationdesexplicationsfournies

parlesprofesseursconcernantlestravaux

à effectuer sur ordinateur

l'assistancetechniqueetleséquipements informatiques lorsdel'utilisationprincipaleen19Bb-B9. . . desprogrammesspécialisés desprogrammesspécialisés Page 27
31
36
43
46
51
52
61
93
100
102
105
119
121
126
128
132
137
159
165

Tableau7,1

Tableau7.2

Tableau7.3

Tableau7.4

Tableau7.5

Tableau8.1

Tableau8.2

Tableau8.3

Tableau8.4

Tableau8.5

Tableau8.6

Tableau8.7

Tableau8.8

Tableau8.9

Tableau8.10

Tableau8.11

Tableau8.12

LISTEDESTABLEAUX(suite)

d'usagers.

Ladocumentationdisponibleauxusagers

principaleen1988-89

Lalanguedesmanuelsetcahiersdenotesà

ladispositiondesusagers•

Lestypesd'ordinateursayantservi à la

principaleutilisationen1988-89

Lesvariationssignificativesconcernantles

typesd'ordinateursutilisés

Endroit,âgeetmotifsdelapremière

utilisationdel'ordinateurchezles

Utilisationprincipaleen1988-89chez

lesétudiantsinscrits dans les programmesspécialisés

Utilisationdeslangagesdeprogrammationet

des progiciels chez les étudiants desprogrammes spécialisés deprogrammationetdesprogicielschez lesétudiantsdesprogrammesspécialisés. . . del'ordinateurchez les étudiants des programmesspécialisés facteurII:leseffortsd'apprentissage. . . . , facteurIII: l'utilité relative audomaine d'étudeset detravail chez lesétudiantsdesprogrammesspécialisés. . oud'équipechez lesétudiantsdes programmesspécialisés Page 125
133
135
139
140
145
147
150
151
152
154
155
156
157
158
162
163

Introduction

INTRODUCTION

ladernièreannéeacadémique. collaboréfinancièrementàlaréalisationde ceprojetenplusdes'impliquer individueletd'équipe,ladocumentationécrite et les typesd'ordinateurs lesétudiantesdeniveaucollégial eninformatique,enélectrotechniqueet entechniquesdebureau(bureautique)

Faitssaillants

FAITSSAILLANTS

1.0MÉTHODOLOGIE

province. Pour cette tailleéchantillonnai,la marge d'erreur maximale autour d'une

2.0PROFILDESREPONDANTS

inscritsautant ausecteurgénéral(50.8%)qu'au secteurprofessionnel Certainsprogrammesd'étudesattirentune majorité defemmes(commeles techniques de bureau(100%)et les techniques biologiques(81.8%)alors qued'autressont surtoutfréquentéspar des hommes(électrotechnique (96.2%),techniquesphysiques(83.3%). Lesecteurd'étude est très lié à l'originesocio-économiquedes répondants,lesétudiantsdu secteurgénéralprovenantplussouventd'un milieusocio-économiqueplusélevéalors quel'inverseseproduitpour Lesétudiantsinscritsenélectrotechnique,eninformatiqueet en techniquesdebureau(11% del'échantillon)utilisentl'ordinateurdequotesdbs_dbs15.pdfusesText_21