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1 Groupe Départemental Langues Vivantes 78 - mai 2017 - académie de Versailles
Exemple de fiche de préparation
Niveau de la classe : Objectifs de la séquence : Situation de la séance dans la séquence : Titre et numéroConnaissances et compétences associées : Voir programmes du 26 novembre 2015 Durée : 2 x 45' (par semaine)
Formulations : voir documents d'accompagnement Eduscol - Repères de progressivité linguistique Support de cours et matériel utilisé :
matériel sonore, utilisation du tableau,Prérequis : Rappeler (en franĕais) audž Ġlğǀes les notions dont ils auront besoin. Il peut s'agir du ǀocabulaire ou des structures utiles.
Rappeler les situations vécues en classe. Rappeler en anglais les formulations connues.Connaissances
Grammaire :
Point de grammaire particulier
Exemples : place de l'adjectif par rapport au français.Lexique :
Un ou deux mots à retenir au cycle 2 et 4 ou 5 au cycle 3 par séance en fonction de la complexité du lexique. Phonologie : Penser aux particularités phonologiques, réalisation des phonèmes, schémas accentuels et intonatifs.Tâche finale : écrire un mail à des
correspondants, apprendre une saynète, écrire une Objectifs de la séance Activités langagièresCO : écouter et comprendre
L : lire et comprendre
PC : parler en continu
E : écrire
RD : réagir et dialoguer
Activités culturelles
Cycle 2 :
-l'enfant -la classe -l'uniǀers enfantinCycle 3 :
- la personne et la vie quotidienne- des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue
- l'imaginaire1-Rituels de vie de classe
Durée : 5 min maximum
RD PCPermet de mettre les élèves en confiance.
Les rituels doiǀent Ġǀoluer tout au long de l'annĠe.2-Rebrassage et mise en train
Durée :
RD PCpour réactiver des structures ou du vocabulaire ă l'aide de petits jeux simples et courts (boîte à questions ou " Lucky
3-Présentation de la nouvelle notion CO Découverte des nouveaux éléments linguistiques
Mise en situation afin de :
2 Groupe Départemental Langues Vivantes 78 - mai 2017 - académie de Versailles Durée : ͻ donner du sens audž apprentissagesͻ permettre audž Ġlğǀes de construire du sens en sΖappuyant sur diǀers indices (visuels, sonores, kinesthésiques...) sans
avoir recours à la langue maternelle.4-Appropriation phonologique par la classe et mémorisation
Durée : CO
PCTravail phonologique préliminaire :
ͻ repĠrer des sons dĠjă traǀaillĠs (maisons des sons)ͻ repĠrer des mots transparents
ͻ rĠpĠter mots et structures en faisant attention ă la phonologie ͻ Ġcouter et représenter des accents de mots (type: oOo; O; oO...)Activités de mémorisation :
Vérification de la bonne compréhension :
ͻ Ġcouter et montrer, dessiner, colorier
ͻ Ġcouter et mimer
ͻ Ġcouter et cocher ͬ numĠroter ͬ relier ͻ Ġcouter et dire si cΖest ǀrai ou faudžͻ Ġcouter et mettre dans lΖordre
5-Pratique guidée, entraînement : du collectif vers l'individuel
Durée : CO
RD PC Entraînement (effacement progressif de l'enseignant) :Ecouter pour dire : travail phonologique :
ͻ discrimination auditiǀe
ͻ accent et rythme
Parler :
ͻ pour transmettre une information, trouǀer son partenaire ͻ chanter, dire une comptine, un poğme (reproduction dΖĠnoncĠs figés)6-Appropriation individuelle, Production autonome
Durée :
CO RD PCExpression personnelle, entre pairs (mobilisation des connaissances antérieures et véritable intention de
communication, transfert des connaissances)· sondages, enquêtes
· pair work en situation de communication
· jeux de rôles, théâtralisation d'histoires· jeux de société
· descriptions
7-Fidžation ͬ DĠcouǀerte de l'Ġcrit
Durée :
LDécouverte de l'écrit correspondant à ce qui a été travaillé à l'oral, Mémorisation
Présentation par l'enseignant pour :
ͻ Ġǀiter la francisation
ͻ permettre audž Ġlğǀes de construire du sensTravail sur le rapport phonie / graphie :
ͻ repĠrer des sons dĠjă traǀaillĠsͻ repĠrer des mots transparents
Traǀail d'analyse et de comparaison grammaticaleLire et comprendre :
ͻ lire et relier, entourer, cocher, dessiner, colorier 3 Groupe Départemental Langues Vivantes 78 - mai 2017 - académie de Versaillesͻ lire et mimer
ͻ lire et mettre dans l'ordre (avec étiquettes mots) ͻ lire et dire ͨ ǀrai ͩ ou ͨ faudž ͩLire et dire:
lire à haute voix8-Ecrire : production guidée, puis autonome
Durée : L
ELecture active et compréhension écrite :
Lire pour apprendre à écrire :
ͻ lire et reconstituer un énoncé pour le recopierͻ lire et segmenter pour recopier correctement
Recopier pour fixer :
ͻ Ġtablir des listes, des catĠgories, des classementsͻ complĠter un tedžte ă trous
ͻ recopier des mots ͬ phrases sous des imagesͻ renseigner des grilles de mots croisés
Expression personnelle (mobilisation des connaissances antérieures et véritable intention de communication,
transfert des connaissances), Personnalisation des énoncés :ͻ personnaliser un ĠnoncĠ
un courrier électronique9-Rituel de fin de séance
Durée :
Structuration des apprentissages
Reformulation par les élèves, en français, de ce qui a été appris dans la séance rituel de fin de séance: chant, comptine, tongue twister...Veiller à la qualité sonore du support (langue authentique, son, débit, énoncés courts et redondants).