La gymnastique sportive à l'école primaire » La gymnastique aux agrès et au sol Equipe des Conseillers Pédagogiques EPS 68 • Edusarthe –La gymnastique
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19 4 Equipe EPS 68, Gymnastique aux agrès en maternelle Utilisation des structures existantes, mai 2001 M-P Degeorges – CPC EPS St-Julien-en- Genevois
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2 La gymnastique à l'école – Equipe EPS 14 Ateliers de gymnastique – CYCLE 3 Ateliers Actions Rouler 1 Rouler en avant-1 2 Rouler en avant-2 3
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La gymnastique à l'école / Equipe EPS Calvados 3 Enjeux de formation A travers la gymnastique, l'enfant est sollicité sur 3 dimensions de ressources
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Ces exercices ne sont pas limitatifs, ils n'ont qu'une valeur indicative Page 19 « La gymnastique sportive à l'école primaire » La gymnastique aux agrès et au sol
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Gymnastique Livret de compétences EPS cycle 3 Equipe EPS 1 er degré 93 Seine-Saint- http://www ac-reims fr/datice/eps/pedagogie/llaumonier/gym htm
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A TOUS LES ENSEIŒlfu~TS D'E P S qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de deux éco les privées catholiques et deux écoles privées laïques Ce qui neu Par ailleurs cette équipe pourra bénéficier d'~n encadrement adé
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d'équipe, la construction d'un projet commun et solidaire Dans cet esprit de nouvelles 2 GOIRAND P , EPS au collège et gymnastique, Paris, INRP, 1998
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destiné aux élèves de cycle 2 des écoles élémentaires de la Ville de Joué de 9 à 10 séances d'apprentissage de gymnastique avec la participation d'un en 4 groupes, nommer un capitaine et donner un nom d'animal à chaque équipe
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LA GYMNASTIQUE SPORTIVE À L'ÉCOLE PRIMAIRE Images prises dans le guide de l'enseignant Revue EPS possibilités corporelles aux activités gymniques au sol et aux agrès – Manuel de l'équipe EPS1 du Cantal – Tome 2 – 2006
pdf La gymnastique à l’école - Prim 14
l’arrière arriver pieds sur les barre s et revenir vers l’avant Monter en appuis sur la barre basse De l’appui facial tourner vers l’avant 2 Tourner vers l’arrière 2 Idem mais arriver sans bruit 3 Tourner vers l’arrière puis vers l’avant sans lâcher les mains
La gymnastique à l’école / Equipe EPS 14 - ac-normandiefr
2 La gymnastique à l’école / Equipe EPS 14 Ateliers de gymnastique - CYCLE 2 Les éléments de liaison (attitudes déplacements et sauts) sont travaillés à l’échauffement Fiches Actions Rouler 1 Rouler en avant 2 3 4 5 6 7 Rouler en arrière 8 Se renverser 9 Se renverser en appui 10 11 12 13 Se renverser en roue 14 15 16 Voler 17
La gymnastique à l’école
La gymnastique à l’école / Equipe EPS Calvados 5 Ce que l’élève va apprendre Les savoirs et compétences à construire avec la gymnastique Savoirs à construire Compétences du socle commun Cycle 1 Programmes 2008 : - adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;
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Les jeux daffrontement collectifs à l¶école – Equipe EPS 14 7 Comprendre la structure interne des jeux collectifs Les jeux sont codifiés selon des règles évolutives 1 faisant leurs richesse et singularité et qui portent sur une plus ou moins grande définition de : La construction du score Actions de marques et système de score
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1GYMNASTIQUE
AUX CYCLES 2 et 3
SOMMAIRE
Approche institutionnellep3
Conduire une séancep4
Exemple de circuitp5
Rouler en avantp6
Rouler en arrièrep7
Se renverserp8
Volerp9
Se déplacer en équilibrep10
Tenir une attitudep11
Tourner à l'appuip12
Franchirp13
Les différents sauts de réceptionp14
Création d'enchainement par les enfantsp15-16
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•Edusarthe -La gymnastique à l'école élémentaire - Mars 2015 académie de Nantes •Documents Gym Orphéecole cyle 2 •Défigym USEP-FFG (mallette Défi Gym - atelier Défi Gym - Séance Défi Gym) 2 Maîtriser et enchaîner des actions gymniques dans un environnement aménagé et attrayantLa gymnastique contribue au champ d'apprentissage 3 : S'exprimer devant les autres, par une prestation artistique et/ou acrobatique.
L'objectif poursuivi s'inscrit dans les attendus de fin de cycle de ce champ 3 :• mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprises, ou en présentant une action que l'élève
a inventée ;• s'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchaînements, pour réaliser des actions individuelles et
collectives.Sa mise en oeuvre nécessite de disposer :
• d'un lieu type grande salle, préau ou petit gymnase ; • de matériel : tapis, plinths de mousse, plans inclinés, cerceaux, plots, bancs.Remarque : la mise en oeuvre d'un module d'activités gymniques n'impose pas un matériel spécifique considérable. Avec 1 ou 2 plans
inclinés, deux plinths, deux gros tapis complétés par quelques petits tapis, des bancs, des plots, des cerceaux, il est possible d'aménager
de nombreux ateliers en simultané permettant d'offrir aux élèves un environnement attrayant, motivant, vecteur d'acquisitions motrices
et de progrès.L'espace doit être aménagé de façon aérée et sécurisée, permettant la mise en activité et la circulation des élèves en évitant tout
surencombrement générateur d'accident. Ce que les élèves vont apprendre d'un point de vue moteur1. Rouler en avant et en arrière, tourner, sauter, voler, franchir, se renverser, tourner à l'appui. Dans toutes ces actions, les élèves
perdent leurs " repères habituels de terrien » : debout, les deux pieds au sol, la tête en haut, regard horizontal devant soi.
2. Enchaîner, sur un parcours aménagé, plusieurs actions - au moins deux - quel que soit le niveau de réalisation, parmi : rouler , sauter,
voler, franchir, tourner à l'appui, se déplacer en équilibre et présenter sa prestation à des camarades en tenant de surcroît une attitude.
3. S'engager en sécurité : faire le plus difficile possible pour soi mais en toute sécurité (sans se faire mal). Les situations proposées leur
permettent aussi d'apprendre à travailler ensemble, à coopérer au sein d'un groupe. La construction d'un code commun facilite à cet
égard la prise d'informations, la compréhension des critères d'évaluation et la communication entre élèves.
D'après eduscol.education.fr/ressources-2016 -Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars
2016.3
La séance (1 heure)
Échauffement (10 minutes)
Circuits : 6 ateliers (36 minutes)
Tests des mini-enchaînements (14 minutes)
Lors de la dernière séance les élèves présentent leur enchaînement.Échauffement
L'échauffement proprement dit n'est pas une nécessité physiologique à cet âge. En revanche, s'il est bien ciblé, c'est à dire en lien direct
avec l'APSA, il permet une entrée facilitée dans l'activité en lui donnant du sens. De plus, il permettra de créer chez l'élève un habitus pour
ses activités futures.Une activation cardiovasculaire :
•Trottiner dans l'espace sans se toucher puis au signal sauter, s'accroupir, s'immobiliser, se percher.
•Se déplacer de différentes manières : à pattes, comme une grenouille, un lapin, un canard, un serpent, un crabe, une araignée,
Une mobilisation articulaire de la tête au x pied s ou inverse : •Rotation des épaules, cou, poignets.... Préparation spécifique à l'activité : •Culbuto groupé/genoux oreilles/ pieds derrière la tête. •Debout enroulement vertébral, jambes ½ fléchies.•A genoux, assis sur les talons, pousser les épaules vers le sol et maintenir la position 10 à 15 secondes sans ressort.
•Auto-grandissement bras verticaux. •Position du chat : dos creux, dos ronds. •Planche faciale, planche écart et planche inclinée. 4