[PDF] [PDF] Limportance de la motivation pour apprendre une langue - DiVA

[PDF] La motivation dans la classe de langue - CORE

In the oral communication classes, motivation is the fuel to keep the study engines working Motivation has the power to encourage student to work independently 

Le rôle de la motivation dans lenseignement- apprentissage du

Le présent mémoire porte sur le rôle de la motivation en classe de français langue FLE ? -Qu'est ce que l'enseignant peut faire pour stimuler la motivation des 

[PDF] Les facteurs motivationnels pour étudier le FLE au niveau quatre au

essayerons de définir le terme motivation (3 1) Ensuite, nous présenterons l' étude de Rolland Viau (2009) sur la motivation en contexte scolaire (3 2) La section 

[PDF] La motivation dans lapprentissage et lenseignement du FLE

23 oct 2013 · Bruno Maurer est Professeur des Universités de Première classe en Didactique du français langue seconde à l'Université Montpellier III,

[PDF] Limportance de la motivation pour apprendre une langue - DiVA

19 jan 2007 · La motivation dans la salle de classe 9 4 1 3 Le rôle de l'élève 11 4 1 4 Le rôle du professeur 11 4 2 Les réponses des élèves à l'enquête

[PDF] La motivation de l`apprenant de FLE - source url

16 oct 2008 · Ce mémoire s'inscrit dans le cadre de la réflexion sur la motivation de l` apprenant en classe de français langue étrangère (désormais FLE) et 

[PDF] FAVORISER LA MOTIVATION EN FLE A TRAVERS LES TICE Cas

on pourrait favoriser et susciter la motivation à travers l'utilisation des TICE chez les apprenants en classe de FLE et cela à l'aide des outils des nouvelles 

[PDF] La motivation scolaire au niveau de la prise de parole :

mon thème, c'est la motivation de prise de parole en classe de FLE de 1ère, 2ème et 3ème année LMD, à l'Université de Mostaganem, qui vise à comprendre  

[PDF] socialisation secondaire rupture

[PDF] telecharger notre beau metier

[PDF] en quoi la socialisation conjugale s apparente t elle a la socialisation primaire

[PDF] livre notre beau metier pdf

[PDF] les difficultés du métier d'enseignant

[PDF] notre beau métier manuel de pédagogie appliquée

[PDF] a quoi sert la socialisation

[PDF] socialisation infirmière

[PDF] socialisation par le travail durkheim

[PDF] socialisation au travail

[PDF] formation des délégués de classe powerpoint

[PDF] antigone jean anouilh hda

[PDF] les misérables victor hugo pdf

[PDF] joseph vernet le port de bordeaux biographie

[PDF] les misérables livre entier

VÄXJÖ UNIVERSITETFRC 160

Franska

Handledare: Eva Larsson Ringqvist

L'importance de la motivation pour apprendre une

langue étrangère -la langue française dans un contexte scolaire

Karolina Axell

Table des matières

1. Introduction1

But1

Plan du mémoire, méthode et matériaux1

2. La motivation3

La motivation intégrée4

La motivation instrumentale4

La motivation comme cause ou comme résultat5

3. La motivation dans la salle de classe5

3.1. Approches différentes dans l'enseignement des langues étrangères6

4. Résultats8

4.1. Les réponses des professeurs dans l'interview8

4.1.1. Les différents facteurs influençant la motivation8

4.1.2. La motivation dans la salle de classe9

4.1.3. Le rôle de l'élève 11

4.1.4. Le rôle du professeur 11

4.2. Les réponses des élèves à l'enquête 13

4.2.1. La partie A 14

4.2.1.1. Qu'est-ce qui te motive à apprendre le français ? 14

4.2.2. La partie B15

4.2.2.1. Combien de temps et de travail est-ce que tu consacres à tes études de français

en dehors de la salle de classe ?15

4.2.2.2. Combien de temps et de travail est-ce que tu consacres à tes études de

français à l'école ?16

4.2.3. La relation entre les parties A et B17

4.2.4. La partie C18

4.2.4.1. L'enseignement18

4.2.4.2. Le rôle du professeur19

4.2.4.3. Le rôle de l'élève19

4.2.4.4. L'importance de l'influence de l'élève sur l'enseignement20

4.2.4.5. L'importance de l'ambiance dans la salle de classe20

5. Discussion21

6. Conclusion26

7. Bibliographie28

Suppléments

1. L'enquête distribuée aux élèves

2. Les questions de l'interview

1

1. Introduction

Il me semble qu'on est souvent d'accord de trouver qu'il est difficile et que cela demande

beaucoup de travail et de courage d'apprendre une langue étrangère, surtout le français dans un

contexte scolaire suédois. Dans la didactique du français langue étrangère et seconde, il existe

des approches et des méthodes multiples pour aider le professeur à trouver des façons efficaces

et motivantes d'enseigner le français. Le fait que, dans une classe, il y a souvent une grande

diversité parmi les élèves en ce qui concerne leurs intérêts, leur goût d'apprendre et leurs

manières préférées d'apprentissage et d'enseignement, rend le choix d'approche plus

compliqué. Ainsi, le professeur est placé devant un grand défi s'il veut réussir à motiver tous

ses élèves. Mais, en plus, si l'enseignement est vécu comme motivant ou pas, ne dépend pas

seulement de l'action du professeur, mais également de l'attitude de l'élève. Au lycée en Suède, de moins en moins d'élèves choisissent aujourd'hui les cours de

français. Les raisons de ce manque d'intérêt peuvent être multiples, mais il y a lieu de croire

qu'il existe des opinions différentes entre les professeurs et les élèves sur ce qu'ils considèrent

comme un enseignement motivant, et ce sont ces opinions différentes que je voudrais essayer de mettre au jour dans ce mémoire.

1.1. But

Le but de ce mémoire est d'examiner ce que c'est qu'un enseignement motivant, selon

l'opinion des élèves et selon celle du professeur. Je vais aussi examiner s'il y a des motivations

différentes, et si oui, quelle est la plus importante. En particulier, je vais essayer de répondre

aux questions suivantes : Quels sont les facteurs auxquels le professeur et les élèves donnent un rôle important ?

Est-ce que les opinions sont divergentes ?

Est-ce que la motivation de l'élève influence son activité ?

1.2. Plan du mémoire, méthode et matériaux

Je commence ce mémoire par expliquer quelques termes et théories qui concernent la

motivation. J'ai trouvé plusieurs études et articles qui traitent ce sujet, et j'ai particulièrement

utilisé ceux d'Ellis (1994), Spolsky (1989), Lightbown et Spada (1999), Gardner et Lambert (1972), Ceberio (2004), Mitchell et Myles (2004) et Malmberg (2000). Je relève aussi quelques approches didactiques qui sont aujourd'hui considérées comme motivantes et efficaces pour

l'élève. Ensuite, j'examine les différents facteurs que je soupçonne d'avoir un impact notable

2

sur l'enseignement: le rôle du professeur et le rôle de l'élève. À ce propos, j'ai consulté, entre

autres, les études d'Oscarsson (1999) et de Cicurel (2002). Pour répondre aux questions que je me pose, j'ai fait une étude de cas qualitative dans

deux classes de français langue étrangère au lycée ; au total, 28 élèves ont participé dans mon

étude. J'ai contacté la professeur qui m'a guidée pendant mon stage, et aussi sa collègue, toutes

les deux professeurs de français au lycée. Selon Trost, 2001, on peut utiliser une étude

qualitative pour essayer de comprendre la situation de l'homme, sa manière de raisonner et de réagir. " La perspective qualitative cherche à trouver des ressemblances et des différences entre les individus 1 (Backman, 1998 : 54). J'ai choisi d'interviewer les professeurs et de

donner des enquêtes aux élèves. Mes interviews étaient qualitatives et structurées, avec un

focus spécifique. Dans le cas actuel, le focus a été d'examiner aussi bien le point de vue des

professeurs que celui des élèves concernant un enseignement motivant. J'ai aussi voulu

examiner et comparer la motivation intégrée et la motivation instrumentale chez les élèves et

trouver les relations entre ces motivations et l'activité de l'élève. Dans les interviews, j'ai posé

des questions globales et puis j'ai laissé les personnes interviewées parler le plus librement

possible. Parfois je les ai aidées avec des questions complémentaires pour les faire parler

quotesdbs_dbs7.pdfusesText_5