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Guide du "tuteur" Dans ce guide, le tutorat est pris au sens large, comme une prise et un nouvel arrivant sur un métier ou un poste de l'entreprise Il existe 

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Le tuteur doit accueillir, aider, informer, guider et évaluer le stagiaire pendant toute la durée de son stage et veiller au respect des missions contenues dans la  

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o PROFESSIONNEL Il accompagne le tutoré durant son parcours d' apprentissage selon les objectifs de formation préalablement déterminés o GUIDE Il 

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Liaison avec l'organisme de formation et l'entreprise • Participation éventuelle Un « Dossier Tuteur » est proposé avec ce guide (modèle p 17) pour faciliter la 

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Le suivi pendant la formation et pendant les visites en entreprise constituant les principaux moments de rencontre, il convient donc de définir exactement les 

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MISSIONS ET RÔLE DU TUTEUR EN HUIT ÉTAPES 1 Recruter ou participer au recrutement Le tuteur peut participe au ecutement d’un nouveau salaié >> Définir le poste à pourvoir • Missions ; • Environnement du poste ; • Compétences attendues >> Établir un déroulement méthodologique de l’entretien de séle tion

GUIDE PRATIQUE - Akto

ni financer le contrat en alternance 2 Il peut changer en cours de contrat auquel cas un avenant est établi 3 La fonction de tuteur ou de maître d’apprentissage peut être partagée entre plusieurs salariés de l’entreprise Dans ce cas un tuteur ou maître d’apprentissage référent est désigné Il assure alors la coordination de

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Guide du tuteur en entreprise

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and

Apprenticeship Promotion

Project No. 2015-1-LT01-KA202-013415

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

Project No. 2015-1-LT01-KA202-013415

1 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship

Promotion

Project No. 2015-1-LT01-KA202-013415

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

Project No. 2015-1-LT01-KA202-013415

2 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

LA FONCTION DE TUTEUR

Le tuteur facilite l'intĠgration du stagiaire. Il est chargĠ de l'accueillir, de l'aider, de l'informer et de le

guider dans l'edžercice de son emploi.

Dans le cas d'un contrat en alternance, il assure notamment la liaison aǀec l'organisme de formation

et participe par là-même à la professionnalisation et à la qualification des stagiaires. Le stagiaire est dans une dĠmarche de projet et il incombe au tuteur de l'aider.

Si le tutorat est le plus souvent proposé au salarié par le chef d'entreprise, il doit aussi s'appuyer sur

le volontariat.

AE Objectif Professionnalisation !

(savoir-faire et aptitudes associĠs), l'adaptation ă l'enǀironnement professionnel. Un tutorat peut être mis en place dans le cadre : ͻ D'un Contrat d'apprentissage, d'un Contrat ou d'une PĠriode de Professionnalisation, , s'articulant entre deudž lieudž, organisme de formation et entreprise ;

ͻ D'un recrutement, de l'accueil de salariĠs mis ă disposition par une agence d'intĠrim ou un

groupement d'entreprises, de l'intĠgration de nouǀeaudž collaborateurs sous contrats de traǀail

ͻ D'une Ġǀolution professionnelle de salariĠs en poste : prise en charge de nouvelles missions,

mobilitĠ interne au sein de l'Ġtablissement ou au sein du groupe, transfert de compĠtences en

Nature du tutorat et Missions importantes :

1) L'Alternance (Contrat d'Apprentissage ; Contrat ou Période de Professionnalisation)

ͻ Liaison aǀec l'organisme de formation et l'entreprise

ͻ Accueil du stagiaire

ͻ Aide ă l'Ġlaboration du projet professionnel

ͻ tablissement du parcours de formation

ͻ Transfert des pratiques professionnelles

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

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3 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

ͻ Gestion des situations relationnelles

ͻ Suiǀi et évaluation

2) Intégration d'un nouǀeau salariĠ

ͻ Participation éventuelle au recrutement du salarié

ͻ Accueil du salarié

ͻ tablissement du parcours de formation

ͻ Transfert des pratiques professionnelles

ͻ Gestion des situations relationnelles

ͻ Suiǀi et évaluation

3) Transfert de savoir-faire d'edžpĠrience (mobilité ou départ en retraite)

ͻ tablissement du parcours de formation

ͻ Transfert des pratiques professionnelles

ͻ Gestion des situations relationnelles

ͻ Suivi et évaluation

AE Un profil précis

ͻ Justifier d'une edžpĠrience professionnelle

ͻ Avoir une qualification ou des compétences en rapport aǀec l'objectif de professionnalisation ǀisĠ.

ͻ Saǀoir gĠrer l'actiǀité de plusieurs collaborateurs. Le tuteur doit détenir des compétences complémentaires :

ͻ Techniques : le tuteur connaŠt l'entreprise, son actiǀitĠ et son organisation, maîtrise les procédures

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

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4 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

ͻ Pédagogiques : le tuteur possède une vision globale de son métier et de son organisation de

travail. Il est capable de la présenter à une personne non encore initiée. Il sait repérer les situations

de travail qui seront l'occasion de dĠǀelopper des compétences et peut varier les choix de donner des explications claires ;

ͻ Relationnelles : écoute, patience, objectivité, capacité d'Ġǀaluation et d'adaptation ;

personnes ressources, est capable de réguler les dysfonctionnements et promeut l'autonomie.

AE Quel rôle ? Quelles missions ?

Avant Liaison entre l'organisme de formation et l'entreprise dans le cas de l'alternance Participation au recrutement du stagiaire/salarié

Établissement du parcours de formation

Pendant

Accueil du stagiaire/salarié

Mise en place d'une relation positiǀe

Aide ă l'Ġlaboration du projet professionnel dans le cas de l'alternance

Transfert des pratiques professionnelles

Liaison entre l'organisme de formation et l'entreprise dans le cas de l'alternance

Gestion des situations relationnelles

Fin de période tutorale

Suivi et évaluation

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

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5 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

MISSIONS ET RÔLE DU TUTEUR EN HUIT ÉTAPES

1. Recruter ou participer au recrutement

Le tuteur peut participer au recrutement d'un nouǀeau salariĠ. >> Définir le poste à pourvoir

ͻ Missions ;

ͻ Environnement du poste ;

ͻ Compétences attendues.

>> Établir un déroulement méthodologique de l'entretien de sĠlection

Étudier les CV avec précision :

Récapituler les critères de sélection nécessaires selon le poste et les besoins de l'entreprise

afin d'Ġtablir une trame de questions unique pour tous les candidats : parcours

2. Accueillir l'apprenti

arrivée :

ͻ Préparer les documents utiles à remettre : informations pratiques (horaires, restauration,

intérieur et règles de sécurité, équipement spécifique si nécessaire.

>> Préparer des informations claires et prĠcises sur l'enǀironnement de travail et ce qui va

être confiĠ ă l'apprenti :

ͻ Yue ǀa-t-il faire ?

Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

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6 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

ͻ Comment et avec quels moyens ?

ͻ Quels sont ses droits, ses devoirs ?

>> Préparer son espace de travail

Accueillir, c'est aussi donner des repğres.

Pour la première rencontre, préférer un lieu calme afin de réduire le stress éventuel.

ͻ Remettre les documents préalablement préparés ; ͻ Situer les personnes dans leur environnement de travail ; ͻ Inviter l'apprenti à poser des questions ; ͻ Ne pas hésiter à répéter, à reformuler les informations. >> S'intĠresser, avec lui, aux objectifs de sa présence en entreprise :

L'aider ă edžprimer ses motiǀations, ses intérêts, ses éventuelles difficultés et préoccupations

afin de mieux le connaître. >> Poser les bases d'un contrat ͗

ͻ DĠfinir aǀec l'apprenti les modalités de suivi et d'accompagnement (fréquence de rendez-

vous, objectifs, ...) ;

ͻ Expliquer en détail le dossier de suivi (son utilité, son contenu, les moyens de lui donner

vie) ;

ͻ Prévoir des moments de bilan ;

ͻ Enrichir le dossier des éléments importants (objectifs, missions, points forts, axes de

3. Construire l'alternance

Dans le cadre du Contrat ou de la PĠriode de Professionnalisation, de l'Apprentissage, trois acteurs

interagissent : l'apprenti, le formateur et le tuteur. Deux lieux déterminent les relations : l'organisme de formation et l'entreprise. Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion

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7 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

L'objectif est clair ͗ la rĠussite de l'apprenti dĠpend d'une bonne coordination entre l'entreprise et

que son point de vue demeure constamment représenté. >> Préparer la formation

ͻ Se documenter sur la formation en alternance

ͻ Se renseigner sur le programme auprès du centre de formation avant le début de l'alternance pour organiser le parcours en entreprise ; ͻ Participer ă l'Ġlaboration du Plan de Formation entreprise/organisme de formation pour garantir une stratégie de formation cohérente ; ͻ Utiliser des outils de liaison (carnet de liaison ou dossier de suivi) permettant de prendre connaissance des thèmes abordés en organisme de formation et aider le jeune à faire le lien avec ses activités en entreprise ; ͻ Participer aux réunions planifiées par l'organisme de formation, occasions de rencontres avec les équipes pédagogiques, d'Ġchanges sur l'organisation de l'alternance et de familiarisation aux contraintes liées à la préparation du diplôme envisagé.

4. Établir et organiser le parcours de formation

compétences qui lui sont nécessaires. >> Élaborer un référentiel des compétences

Relier les tâches demandĠes ă l'apprenti aux compétences à développer et à une progression

d'apprentissage afin de lui permettre d'occuper un poste et de le maŠtriser en fin de formation. Voici un modèle de référentiel des compétences :

Compétences déjà

acquises

Compétences à acquérir :

Formation en centre

Compétences à acquérir :

Formation dans l'entreprise

Savoir ou

Connaissances

Savoir-faire

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8 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

Attitude et

comportement au travail

Savoir être

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9 This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein >> Préparer le contenu des séquences de formation en entreprise ͻ Prendre connaissance du contenu de la formation dispensĠe par l'organisme edžtĠrieur ;

ͻ Répondre aux questions suivantes :

¾ Yuel type d'informations donner ͍

¾ Quel type de consignes à transmettre ?

¾ Quels modes de contrôle adopter ?

>> Établir un parcours de formation progressif

temps. Aǀec l'alternance, le salariĠ est prĠsent ă temps partiel dans l'entreprise. Il est recommandé

Si des collègues doivent interǀenir auprğs de l'apprenti : (identité, formation, missions confiées); ͻ Se donner une ǀision temporelle du parcours.

Penser à remettre une feuille de route ă l'apprenti à chaque début de période en entreprise. Elle

permet de visualiser les compétences à acquérir, les délais et échéances à tenir.

хх DĠterminer les critğres d'Ġǀaluation Au moment de la définition du parcours et des situations professionnelles prévues.

5. Transmettre ses compétences professionnelles

Le rôle de tuteur nécessite une attitude pédagogique spécifique : ni professeur, ni formateur de

métier, mais référent professionnel pour l'apprenti, le tuteur devient implicitement un modèle à

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