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sémantique ?, 2e année d'une étude longitudinale en cycle secondaire Le système linguistique propre à chaque langue définit les mots (lexique) et les règles

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d'un mot Compréhension d'un article de dictionnaire Mobilisation de mots nouveaux En situation à l'oral En situation d'écriture Programmes 2016 Cycle 2  

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Quels mots à apprendre à orthographier ? Page 8 8 1 Quels mots apprendre ? cycle 3

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Il faut 2000 / 2500 mots pour faciliter l'apprentissage de la lecture; 5000 pour comprendre un texte simple →Cf objectifs de l'école maternelle: école de la 

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ENRICHIR ET AMPLIFIER LE LEXIQUE DE LA PS AU CM2

Sophie Ngô-Maï PESPE Nice

Nathalie Leblanc CPD Maitrise de la Langue

Janvier 2018

1

QUELQUES PRÉALABLES

2

Définitions

3

Le lexique des mots langue

Le vocabulaire le lexique intégré par chacun

Vocabulaire passif = en compréhension

Vocabulaire actif = en production

vise à : lexical dans le vocabulaire de chaque élève

La structuration du vocabulaire

4 5

Mots à travailler

Fréquents

Contextualisés

Polysémiques

Noms

Verbes

Adjectifs

Les mots fréquents

et polysémiques sont particulièrement riches : ils ont des sens propres et des sens figurés. Une progression réfléchie 6 On retient ce que

Comprend

Répète

Consolide

Catégorise

Rattache à

une autre information

Un principe

didactique 7 un mot en situation

Le lire

silencieusement

Le réemployer dans

grammaticalement

Le définir

Le mettre en lien

mots

LE LEXIQUE DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES

8 9

Identifier les relations

entre les mots

Familles de

mots et dérivation

Préfixe

Suffixe

Synonymie,

antonymie

Adjectifs

Verbes

Polysémie

Sens propre,

sens figuré

Registre

familier, courant, soutenu Programmes 2016 Cycle 2 10 Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris

Définition

Compréhension

dictionnaire

Mobilisation

de mots nouveaux

En situation à

En situation

Programmes 2016 Cycle 2

11

Acquérir la structure, le sens et

Observations

morphologiques

Dérivation

Composition

Séries

de mots

Analyse du

sens des mots

Polysémie

Synonymie

Catégorisation :

termes génériques et termes spécifiques Champ lexical

Découverte

des bases latines et grecques Programmes 2016 Cycle 3

EN MATERNELLE

12

Quelques principes didactiques

13 Travailler prioritairement sur les mots les plus fréquents qui sont aussi les plus polysémiques Travailler les noms, les verbes, les adjectifs et les mots grammaticaux Travailler les mots en contexte de façon groupée : les mots sont reliés les uns aux autres par toute sortes de relations soutenir la mémoire A partir de listes de fréquence avec une progressivité de la PS à la GS. 14 15 16

A partir de thèmes

A approfondir un peu chaque année

Ou varier chaque année

PS

La grande motricité

La cuisine

Les animaux

Les coins jeux

La fête

Les mots de la

classe MS

Moi et ma famille

Le quartier, le

village

Un accident la maladie

Les jardins de

Les sorties

Le temps

GS

Les transports, les véhicules

Les métiers

Les activités scientifiques

Philippe BOISSEAU

de découverte et de prise de conscience 17

Entrée par le jeu

18

Lire une histoire, un documentaire qui mette en

jeu le vocabulaire ciblé dans le corpus.

Nommer, désigner, redire les mots

Expliquer, définir, ajuster les définitions

Réemployer les mots

19

Film GS Sophie Ngô-Maï

20

Albums autour des maisons et de leur architecture

21

Cartes de

jeux : loto,

Mémory,

Catégo,

Photos

Publicités

Imagiers

Reproductions

Films Identifier Nommer Expliquer Répéter Réemployer 22

Signadour VENCE

Claudine Llado PSMSGS

Nathalie Vernin TPS PS

Sylvie Baudry PSMSGS

Carla Saluzzo PSMSGS

Karine Sadran CPC Vence

Définir explicitement le vocabulaire avant la

Mots représentés par

une photo, une animation, une vidéo

Proposer de multiples

liens sémantiques 23
Allouer des temps explicites centrés sur la mise en mémoire

Apprendre aux élèves à mettre

en mémoire les mots

Leur donner des moyens

concrets : la boite dans laquelle ils vont ranger de nouveaux mots 24
Intégrer des activités de prononciation des mots nouveaux

En fin de séance, redire tous les mots

nouveaux : améliorer la mémorisation à long terme et leur compréhension

Redire tous les mots à haute voix à

partir des images en variant les consignes amusantes : tous en maitresse, comme un méchant loup, comme une grand-mère 25
Associer la trace verbale des mots de vocabulaire à un geste représentant le mot

Organiser des dictées

motrices de mots ou motricité 26
27

Film PSMSGS Claudine Llado

Film TPSPS Nathalie Vernin

28

Jeu de Kim visuel

Jeu de tri

Jeu de loto,

de dominos

Jeu de paires :

associer des images 2 par 2, mémory

Entrée par le jeu

Une image, un mot et son contraire

29

On lance le dé et on avance le dé.

On nomme la case sur laquelle

on tombe puis on donne le mot contraire. http://cache.media.eduscol.educati on.fr/file/vocabulaire_maternelle/14/3 /Module_6_les_mots_contraires_30114 3.pdf 30
31
mémoire. 32

Laura Ngô-Maï MSGS

Une fleur lexicale autour du

Pôle Nord

Des cartes mentales

33

Carol Auniac MS

34
35
36

Laura Demuzio,

GS (Mandelieu)

37
Des collections, des musées de classe temporaire ou permanent 38

Après une sortie en forêt, en GS :

1.Groupement par paires des éléments en fonction des sensations tactiles

2.Étiquetage

3.Comparaison forme masculine et féminine

4. 5.

Des collections

39
Autour des émotions Des bocaux, des bouteilles, des boites à mots

Ranger des objets qui ont

le même nom dans un même sac en papier : les mots pareil, pareil mais leur sens est bien différent. 40

Des sacs ( Micheline Cellier)

http://objectifmaternelle.fr/wp-

Les sacs à mots

spéciaux : les mots pareil etquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8