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PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
www.occe.coop
Intitulé : Carnet de voyage
Classe : cycles 1,2 & 3
Niveau : de la MS au CM2
Valérie Aboulker
OCCE :
Apprendre en jardinant
Stage national Saint Valery-en-Caux
Guy Choiseau
Descriptif du projet coopératif :
Le carnet de voyage est une idée de projet qui traverse les disciplines littéraires, VŃLHQPLILTXHV HP MUPLVPLTXHVB HO SHUPHP MX[ HQIMQPV G·rPUH MŃPHXUV GH OHXU SMUŃRXUV HQ construisant eux-mêmes leur propre carnet à travers leurs voyages réels, imaginaires, artistiques ou documentés.
4X·HVP-ŃH TX·XQ ŃMUQHP GH YR\MJH ?
" 8Q ŃMOLHU GH NURXLOORQ GX PRQGH LQGLVSHQVMNOH SRXU PLHX[ OH ŃRPSUHQGUH L"@ IH ŃMUQHP GH YR\MJH SHUPHP GH SMUPMJHU O·LQPLPLPp GX PRQGH PMLV LO SMUPLŃLSH j O·OLVPRLUH personnelle de chaque auteur. A travers différents techniques, il entretient la richesse du regard, nourrit la réflexion. » Michel Renaud, Carnets de voyage GX OLYUH G·MUPLVPH MX ÓRXUQMO GH NRUG HQ OLJQH,
CRDP Auvergne, 2005
o 8Q RNÓHP SHUVRQQHO PpPRULVHU ŃRQVHUYHU GHV PUMŃHV PRXP MX ORQJ G·XQ YR\MJH o 8Q RNÓHP PXOPLIRUPH LOOXVPUMPLRQV ŃROOHŃPLRQV G·RNÓHPV PH[PHV GLVSHUVpV" o Un espace livré aux regards pour favoriser un échange, une découverte, le partage
G·XQH expérience
o Ecrire pour être lu, partager ses expériences o Des carnets de voyage naturalistes, scientifiques et littéraires en lien avec les programmes : les petites bêtes, les tours, les ponts, les paysages, un auteur, un MONXP XQ UpVHMX " OH ÓMUGLQ O·HMX XQH PXVLTXH XQ ŃRPSRVLPHXU " XQ
MUPLVPH XQH H[SRVLPLRQ "
Diverses expressions
o du texte : des notes, des textes (récit, poésie, extraits de documentaire, compte-
UHQGX " GHV JUMSOLTXHV ŃMOOLJUMSOLH PRPV "
o des illustrations : des croquis, des esquisses, des collages, des peintures (aquarelle par exemple), des photographies o des collectes : RNÓHPV GX TXRPLGLHQV PUMŃHV RNÓHPV ŃUppV PRGHOMJH PMTXHPPHV "
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PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
Supports et formats
o Quelques feuilles de papier, du fil et une aiguille, une règle et des ciseaux o Un petit carnet o Un bloc note o 8Q ŃMOLHU G·pŃULPXUH RX GH GHVVLQ o Un agenda o Une boîte à chaussure o Une valise o Un carton à dessin o Un enregistreur o $XPMQP GH IRUPHV TXH G·RNÓHPV j UHŃXHLOOLU j UHJMUGHU j HQPHQGUH SRXU JMUGHU OM trace du vécu Les carnets de voyage, des genres littéraires et plastiques variés GHV ŃMUQHPV QMPXUMOLVPHV MX[ ŃMUQHPV GH OM PHU GHV ŃMUQHPV G·H[SORUMPLRQ MX[ SOpQRPqQHV OLpV j O·HQYLURQQHPHQP j OM SUpVHUYMPLRQ GH OM NLRGLYHUVLPp j OM GpŃRXYHUPH GH OM IORUH GH la faune oX GH VRQ SURSUH ŃRUSV " HQ SMVVMQP SMU G·MXPUHV ŃXOPXUHV MIULŃMLQH JHUPMQLTXH " SMU QRV MXPHXUV HP ŃRPSRVLPHXUV chercheurs et scientifiques " YHUV GHV carnets de voyage littéraires ou plus scientifiques.
Durée : semaine/ mois/période/année
1 période
Ce que les enfants font (leurs démarches) :
En fonction du projet, chaque enfant pourra élaborer son propre carnet de voyage. Les LQPHUMŃPLRQV HQPUH SMLUV SHUPHPPURQP G·MOLPHQPHU OHXU ŃMUQHP GH PMQLqUH RULJLQMOH HP SHUVRQQHOOHB HO Q·HVP NLHQ VXU Sas exclu de créer un carnet de voyage collectif pour la classe entière. Devenir des écrivains voyageurs et des carnettistes débutants o (Q GpŃRXYUMQP G·MXPUHV pŃULYMLQV YR\MJHXUV G·MXPUHV LOOXVPUHV ŃMUQHPPLVPHV o En prenant appui sur le patrimoine local et national o (Q ŃRQVPUXLVMQP OHV UHSqUHV G·XQH ŃXOPXUH ŃRPPXQH SMUPMJpH o En apprenant de nouvelles connaissances intégrées aux programmes
Quelques idées de carnets pour les maternelles
o GMQV O·XQLYHUV GHV ŃRPSPLQHV o GMQV O·XQLYHUV G·XQ MXPHXU G·XQ LOOXVPUMPHXU o GMQV OH PRQGH GH O·MOSOMNHP o Voyage au pays des mots o 9R\MJH GMQV OM VRXSH GH O·MVVLHPPH MX ÓMUGLQ ŃRPPHQP IMLUH GH OM VRXSH VMQV appareil électrique et sans morceau de légumes ? o Voyage dans la faune du jardin, du zoo, de la forêt, de la campagne : Animal qui es-tu ? Première classification du vivant o 9R\MJH GMQV PRQ TXMUPLHU PRQ pŃROH " o Voyage dans mon ombre : toutes les ombres de ma main o 9R\MJH ŃOH] OHV YpJpPMX[ UpŃROPHV HP VHPLV OHUNLHU "
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PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
o Vivre ici et là-bas o Les fenêtres de ma rue OHV PMLVRQV "
Ce que les enfants apprennent :
-V·RXYULU MX PRQGH HP MX[ MXPUHV : le voyage peut être proche ou lointain, vécu ou imaginaire. Il peut prendre diverses formes : promenades, visites, sorties scolaires,
échanges avec des correspondants
-se documenter : recheUŃOH GRŃXPHQPMLUH JXLGHV HQŃ\ŃORSpGLHV LQPHUQHP" ; réflexion VXU GLIIpUHQPV P\SHV GH GRŃXPHQPV OLPPpUMLUHV GRŃXPHQPMLUHV LŃRQRJUMSOLTXHV" ; production de document -travailler en groupes, échanger -établir un lien entre divers disciplines
Apprentissages disciplinaires :
o Français PUMQVSRVHU XQ UpŃLP VXLYUH OH SMUŃRXUV G·XQ SHUVRQQMJH VH SURPHQHU
GMQV XQ UpVHMX OLPPpUMLUH"
o Histoire : étude de périodes, de lieux, de personnages historiques o Géographie pPXGH G·XQH UpJLRQ G·XQ GpSMUPHPHQP G·XQ IOHXYH" o Langues vivantes pPXGH G·XQ SM\V G·XQH ŃLYLOLVMPLRQ o Sciences pPXGH GH OM IMXQH HP GH OM IORUH G·XQ PLOLHX SUpŃLV o Arts visuels pPXGH G·MUŃOLPHŃPXUH GH YLOOHV GH SHLQPUHV GH PRXYHPHQPV GH
SORPRV"B
o I·pGXŃMPLRQ PXVLŃMOH o I·OLVPRLUH GHV MUPV o La danse FOURQRORJLH GH O·MŃPLYLPp ŃMUQHP GH YR\MJH
Phase de sollicitation :
Inciter les élèves à se lancer dans ce projet - 2UJMQLVMPLRQ G·XQ YR\MJH ŃOMVVH transplantée - 3MUPLŃLSMPLRQ j XQ SURÓHP G·H[SRVLPLRQ - Rencontres avec des mondes
LPMJLQMLUHV"
Phase de rencontres :
- Avec des carnets de voyage qui existent FHPPH ŃRQIURQPMPLRQ SHUPHP G·HQULŃOLU VHV références culturelles, de relancer sa pratique par de nouveaux procédés découverts.
3OMVH G·MSSURIRQGLVVHPHQP
- Au cours de laquelle les explorations et réalisations conduiront à une réflexion autour des notions de forme, couleur, matière.
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PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
IHV HQVHLJQMQPV V·LQVŃULYHQP GMQV un projet pluridisciplinaire qui permettra aux enfants de voyager dans les différents thèmes inhérents au projet. Ils encadreront les activités, apporteront quelques supports pour nourrir les enfants de productions diverses.
Evaluation :
- Production persoQQHOOH G·XQ ŃMUQHP GH YR\MJH SRXU ŃOMTXH HQIMQP - ([SRVLPLRQ GX ŃMUQHP GH YR\MJH GMQV OM ŃOMVVH RX O·pŃROH - Présentation orale du carnet par chaque enfant
Liens avec les programmes Champs disciplinaires :
Objectifs :
- Donner à chaque enfant les clés du savoir et les repères de la société dans laquelle il grandit - Des exigences élevées qui mettent
HQ ±XYUH j OM IRLV mémoire et
IMŃXOPp G·LQYHQPLRQ, raisonnement et
imagination, attention et
MSSUHQPLVVMJH GH O·autonomie,
respect des règles et esprit
G·LQLPLative.
Français
Sciences
Langues vivantes
Histoire des arts
Education artistique
Instruction civique et morale
Productions libres :
Explorations individuelles
- Agencement de textes et
G·LPMJHV ŃROOMJHV GLYHUV VXU
différents support en utilisant différentes techniques
Explorations de
techniques et procédés inconnus
Réalisation
LQGLYLGXHOOH G·XQ
carnet de voyage
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PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
- inviter à réfléchir sur des textes et des documents, à interpréter, à construire une argumentation, non seulement en français mais dans toutes les disciplines - entraîner à mobiliser leurs connaissances et leurs compétences dans des situations progressivement complexes pour questionner, rechercher et raisonner par eux- mêmes. - partager le sens des mots, partager j O·RUMO ŃRPPH SMU pŃULP SRXU communiquer dans un cercle élargi. - faire une place plus importante aux arts, qui donnent des références communes et stimulent sensibilité et imagination.
Pilier du socle commun et compétences
visées :
Compétence 1 :
Capacités
-Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu -Manifester sa compréhension de textes variés, qu'ils soient documentaires ou littéraires -Rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées -Prendre la parole en public ; -Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue ; -Rendre compte d'un travail individuel ou collectif
Attitudes
-Volonté de justesse dans l'expression écrite et orale -Ouverture à la communication, au dialogue, au débat
Compétence 2 :
Capacités
-utiliser des expressions courantes en suivant les usages de base
Attitudes
-désir de communiquer avec les étrangers dans leur langue
Compétence 3 :
Capacités
-Comprendre qu'un effet peut avoir plusieurs causes agissant simultanément, de percevoir qu'il peut exister des causes non apparentes ou inconnues
Attitudes
-Sens de l'observation -Esprit critique : distinction entre le prouvé, le probable ou l'incertain, la prédiction et la prévision, situation d'un résultat ou d'une information dans son contexte -Responsabilité face à l'environnement, au monde vivant, à la santé
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Compétence 5 :
Capacités
-Lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, UHSUpVHQPMPLRQV G
±XYUHV
d'art, photographies) -Situer dans le temps les événements, les
±XYUHV OLPPpUMLUHV RX MUPLVPLTXHV et de les
mettre en relation avec des faits historiques ou culturels utiles à leurquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8
[PDF] Guide pour réaliser un carnet de voyages