dysfonctions relatives aux pathologies du développement et/ou des troubles des apprentissages Aux professionnels de la région Bourgogne quel que soit le mode d’exercice (libéral institutionnel ou hospitalier) dans les secteurs sanitaire éducatif social
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[PDF] Troubles des Apprentissages et Troubles du développement - Amiform
TROUBLES DU DÉVELOPPEMENT Le diagnostic des TSD est un diagnostic d 'élimination et nécessite souvent troubles spécifiques des apprentissages, 5-8 population Équilibre : Marche en ligne, montée et descente des escaliers,
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Parmi elles, les troubles spécifiques des apprentissages sont Ils nécessitent une approche diagnostique et une prise en charge pluridisciplinaires l' évaluation du développement global de l'enfant et particulièrement des bilans La marche (le long d'une ligne, sur les talons, la pointe des pieds, le saut à clochepied)
[PDF] TROUBLES DE LA MARCHE CHEZ LENFANT
Arbre diagnostique d'un retard de marche ou d'un trouble de la marche de Le développement global de l'enfant doit bien sûr être évalué dans sa globalité simple après apprentissage de la marche en trotteur ou troubles autistiques)
[PDF] TROUBLES SPECIFIQUES DAPPRENTISSAGE SCOLAIRE
Trouble • Un trouble constitue par contre un développement anormal dans sa structure faire le diagnostic est déjà une thérapeutique a marché à 14 mois
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confirmer le trouble repéré, préciser le diagnostic, définir les besoins de rééducation et rédiger la possible les différentes étapes d'un développement susceptible d'être perturbé par un certain nombre de Absence de marche autonome,
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troubles d'apprentissage rencontrés par certains élèves Mise en garde La psychologue scolaire pour connaître la marche à suivre en vue d'un diagnostic, Trouble spécifique du développement de la parole et du langage entraînant
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2 avr 2015 · diagnostique Dr Julie LEYDET 5 des enfants présentent un trouble des apprentissage 5 à 8 des enfants Troubles: désorganisation dans le développement, durable Marche talon-pointe en avant Attrape une balle
pdf 1 La démarche diagnostique - pluradysorg
dysfonctions relatives aux pathologies du développement et/ou des troubles des apprentissages Aux professionnels de la région Bourgogne quel que soit le mode d’exercice (libéral institutionnel ou hospitalier) dans les secteurs sanitaire éducatif social
1 La démarche diagnostique Des Troubles Spécifiques des
Problématique troubles du langage et apprentissages (TLA) Effectif scolaire en Bourgogne (premier et second degré ) Insee 2013 275 000 élèves
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1
Troubles Spécifiques des Apprentissages
La démarche diagnostique
Réseau de Santé PLURADYS
Dr Jean Louis GUIMAS, pédiatre
Sophie SALTARELLI, orthophoniste
Un réseau de santé ?
Coordination / Coopération Pluri professionnelleGpŃORLVRQQHPHQP C7RXP PRGH G·H[HUŃLŃH
$XPRXU G·XQH POpPMPLTXH Troubles du Développement et des Apprentissages Volonté du législateur, Rapport Ringard 2001, DGOS 2012Financement public ARS BFC
Formation
informationParcours patient
Projet thérapeutique
Parcours coordonné pluridisciplinaire
Accès aux soins
Organisation de manifestations : professionnels et grand publicIdentification des acteurs ²
Communication
Amélioration des pratiques
IH UpVHMX V·MGUHVVH
Aux enfants de la région, présentant plusieurs symptômes ou dysfonctions relatives aux pathologies du développement et/ou des troubles des apprentissagesAux professionnels de la région Bourgogne, quel que soit le PRGH G·H[HUŃLŃH (libéral, institutionnel ou hospitalier), dans les secteurs sanitaire, éducatif, social.
LES TSA,
En chiffres
Et en critères diagnostiques
5Problématique
troubles du langage et apprentissages (TLA) ...Effectif scolaire en Bourgogne (premier et second degré ) Insee 2013 ...275.000 élèves ... Troubles des apprentissages estimés:D j 10 13B000 j 27B000"B
6établissements
spécialisésEnseignement primaire 150000 1460
Enseignement
secondaire125000 2960
7 7Dyscalculies
(numération, arithmétiques) Dyspraxies (geste, coordination) TDAH (attention, concentration)Dyslexies /dysorthographies
( lecture, écriture)Dysphasies
(langage oral)Les TSA, YXV VpSMUpPHQP"B
0$H6"BB
Troubles des apprentissages :
Entre médical et rééducatif
Incapacité
Dysfonction
Fonction
IM TXHVPLRQ GH O·MXPRPMPLVMPLRQ HP GH OM GRXNOH PkŃOHIM QpŃHVVLPp G·XQH G(0$5F+( GH))(5(17H(II(
Faible
estime de soiDéficits cognitifs
Echecs successifs,
répétés anxiété, opposition, agressivitéPerturbations
familiales et du désir de savoir Les répercussions psycho affectives : dissocier primaires de secondaire 11 - Modèle global : pas de modèle explicatif exclusif (" tout psy » vs " tout cognitif »). - Interaction entre les capacitĠs d'apprentissage et la motivation, les " blocages » psychologiques. - La démarche diagnostique doit impérativement prendre en compte une pluralité de champs de compétence.Une approche multidisciplinaire
Quelles conséquences sur le
parcours diagnostique ? 12Le médecin doit jouer un rôle dans
le dépistage et l'orientation du diagnosticUne démarche en 4 étapes
13 13 13
Diaporama réalisé par l'equipe ressource PLURADYS 21Mais par QUI ?
Acteurs de proximité : scolaires, PMI, libéraux, CAMSP, CMPP Réseaux de santé: un appui à la coordination du niveau 10pGHŃLQV VSpŃLMOLVPHV "
Expertise avec plateau technique hospitalier
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Sophie SALTARELLI, orthophoniste - DIJON 2016
" A tout âge toute difficulté être prise en compte » que le médecin (médecin de famille ou pédiatre ) a pour mission de surveiller. de ses parents, de ne pas banaliser les plaintes. Dans cet objectif, le carnet de santé En lien avec les médecins de PMI, les médecins nationale, les orthophonistes, voire les centres de référence, il peut ainsi remplir ses missions de prévention, repérage, mise en place puis coordination de la prise en charge des troubles des apprentissages .Concept Sant
15 - Difficultés de langage oral et/ou écrit - Troubles du comportement - Troubles psychologiques - Troubles attention concentration - Maladresse motrice (motricité globale, fine) Entrainant des difficultés dans les apprentissages scolaires, dans le milieu familial et scolaire, dans la vie quotidienne - Difficultés scolaires globales - Dégradation des résultats ...Mon fils fait tjs pipi au lit ...0M ILOOH QH SHXP V·HQGRUPLU IMLP GHV ŃMXŃOHPMUV ...-·ML pPp ŃRQYRTXpH SMU OM PMLPUHVVH PRQ ILOV HVP violent avec ses camarades ...HO RX HOOH Q·MUULYH SMV j VH ŃRQŃHQPUHU ...Depuis le déménagement , cela ne va plus ...GRŃPHXU LO \ GHV SURNOqPHV j O·pŃROH OM PMLPUHVVH voudrait une ordonnance pour un bilan orthophonique .. 171.Eliminer une origine sensorielle,
neurologique, médicaleRôle dans le dépistage et la prévention
...Examens médicaux du carnet de santé (2006)9ème mois
"Développement "Capacités sensorielles auditives et visuelles24ème mois
"GH OM PMUŃOH MX OMQJMJH "B "Dépistages des troubles visuels , strabismes , troubles deO·MXGLPLRQ SMPORORJLHV 25I
Rôle dans le dépistage des troubles auditifs ¾Dépistage néonatal et des premiers mois sur antécédents et facteurs de risque (souffrance néo-natale,grande prématurité,médicaments, anomalies crânio-faciales, infections virales et bactériennes)¾Otoscopie et otite séro-muqueuse
¾Tympanométrie et audiométrie au cabinet (Minitymp, Wech-Allyn)
¾Stimuli sonores en champ libre (boites de Moatti) ¾Voix chuchotée (intérêt et précautions)Rôle dans le dépistage des troubles visuels
¾Situations à risque de déficit visuel(antécédents familiaux et néo-nataux)¾Céphalées, diplopie, photophobie
¾GpSLVPMJH GHV VPUMNLVPHV PHVP GH O·pŃUMQ ¾(PXGH GH O·MŃXLPp YLVXHOOH GqV 2 MQV1C2 PHVP FMGHP HP Scolatest) ¾Test stéréoscopique de Lang(vision binoculaire) ¾Vision des couleurs avec BabyDalton ou Ishihara ¾5HŃOHUŃOH GH O·O\SHUPpPURSLH ŃRUUHŃPLRQ GH 1 j 2 GLRSPULHV¾Recherche de troubles neuro-visuels (fixation du regard, poursuite G·RNÓHPV ŃRRUGLQMPLRQ visuo-motrice, saccades)
34Bilan neurologique
-EEG avec enregistrement de sommeil (trouble du langage oral, suspicion d'Ġpilepsie) - Imagerie cérébrale si trouble neurologique cliniqueBilan ORL
- Otites à répétitionBilan Ophtalmologique
-FO et RéfractionBilan Orthoptique
- motricité oculaire, des saccades oculaires de poursuite, fixation - problème attention ou de repérage visuelBilans complémentaires (1)
1H SMV SMVVHU j Ń{Pp GH ""B
Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages Région Lorraine ...Sur 200 dossiers traités, au terme du bilan :TSLE: 33%
TSLO:19%
TS du geste moteur: 14%
Troubles complexes des apprentissages : 10%
7URXNOHV VSpŃLILTXHV GH O·MPPHQPLRQ 4
Troubles secondaires des apprentissages : 20%
"¾ origine psychopathologique "¼ origine neurologique dépistée: épilepsie, déficit cognitif,MQRPMOLH JpQpPLTXH OpVLRQ ŃpUpNUMOH "
23HAS 2005
...Le dépistage GHV PURXNOHV GX OMQJMJH RUMO ŃOH] O·HQIMQP GH 3 j 6 ans doit être... O·kJH GH 3 MQV les troubles du langage oral sont recherchés SMU O·pYMOXMPLRQ GX OMQJMJH GH O·HQIMQP IMLP-il des phrases, emploie-t-il des articles et conjugue-t-il des verbes ?
... O·kJH GH 4 MQV, le groupe de travail se positionne pour O·XPLOLVMPLRQ HP OH GpYHORSSHPHQP G·RXPLOV P\SH (57I 4 HP SURSRVH ODUpDOLVDWLRQGquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38