DESCRIPTION Pour planifier l’alignement pédagogique de votre enseignement la première étape
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Pourquoi élaborer des objectifs d'apprentissage ? Les objectifs d'apprentissage permettent aux enseignant·e·s de : • délimiter la matière à enseigner • identifier
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Après quoi, nous montrons comment le professeur peut rédiger des objectifs d' apprentissage et nous fournissons de nombreux exemples d'objectifs généraux
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17 avr 2018 · - Les objectifs spécifiques Page 5 Qu'est-ce qu'un objectif d'apprentissage?
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L'objectif pédagogique exprime le résultat visible qu'un apprenant doit atteindre, ce qu'il sera capable de faire au terme de l'apprentissage Il objective l'effet
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Pour planifier l'alignement pédagogique de votre enseignement, la première étape consiste à en définir les objectifs d'apprentissage Un objectif
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Les objectifs se situent « du point de vue de l'enseignant » : ils montrent une Décrire le comportement observable de l'élève attestant l'apprentissage
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LES OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE Sélection des ressources et rédaction : Robert Howe Consultant en pédagogie de l'enseignement supérieur Spécialiste
pdf FICHE CONSEIL FORMULER DES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE - DACIP
DESCRIPTION Pour planifier l’alignement pédagogique de votre enseignement la première étape
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Les objectifs d’apprentissage se placent sur un continuum allant de l’apprentissage en surface (traitement superficiel et rétention à court terme) à un apprentissage en profondeur (traitement complexe qui requiert un engagement élevé) Inspiré de Coup de pouce Pédagogique HEC Montréal
La rédaction d’objectifs d’apprentissage : principes
L'objectif d’apprentissage de programme vise à préciser les changements internes et durables suite un programme de formation Les objectifs généraux de programme servent à donner une particulière en ce qui concerne les apprentissages à développer au terme d'un programme
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FICHE CONSEIL
FORMULER DES OBJECTIFS
D'APPRENTISSAGE
DESCRIPTION
Pour planifier l'alignement pédagogique de votre enseignement , la première étape consiste à en définir les objectifs d'apprentissage. Un objectif d'apprentissage est unénoncé court qui
permet aux étudiants d'identifier précisément ce qu'ils devraient réussir à réaliser suite à une situation d'apprentissage. Il s'apparente à la notion d'acquis d'apprentissage (learning outcomes). Les objectifs d'apprentissage vous permettent de f ixer un cadre à votre enseignement.Ils aident à en
structurer le déroulement et à choisir des activités d'apprentissage appropriées. Ils constituent enfin un guide pour construire une évaluation qui sera en cohérence avec les obje ctifs et les activités d'apprentissage que vous proposez.Pour les étudiants
, les objectifs d'apprentissage donnent du sens à leur démarche d'apprentissageIls leur permettent
d'identifier concrètement ce sur quoi ils vont être évalué s et le niveau d'exigence que vous attendez de leur part.En cours de semestre, ils vont leur
permettre de se situer dans leurs apprentissages , de s'auto-positionner en comparant ce qu'ils ont déjà appr is et ce qu'il leur reste à acquérir. Ils vont aussi favoriser le développement de la métacognition de s étudiants, c'est-à-dire la réflexivité sur leur manière d'apprendre et de se former. M O T S C LSPÉDAGOGIE
UNIVERSITAIRE
ALIGNEMENT
PÉDAGOGIQUE
OBJECTIFS
D'APPRENTISSAGEPOUR ALLER PLUS LOIN
Herling, F. (2019). Cibler et formuler
des objectifs d'apprentissage, coup de pouce pédagogique. [en ligne]Direction de l'apprentissage et de
l'innovation pédagogique, HEC Mon tréal. Disponible à l'adresse : https://ernest.hec.ca/video/DAIP/ pdf/Coup_de_Pouce_Pedago gique_1_Cibler_et_formuler_des_ objectifs_d_apprentissage.pdfDaele, A. et Berthiaume, D. (2009).
L'identification et la rédaction des
objectifs pédagogiques. [en ligne].Université de Lausanne, Centre de
soutien à l'enseignement.Disponible à l'adresse :
https://www.unil.ch/files/live/sites/ cse/files/shared/brochures/memen to_objectifs_pedagogiques.pdfTaxonomie d'objectifs d'apprentis
sage et exemples de verbes d'action. [en ligne]. Université de Genève, Pôle de soutien à l'enseignement et l'ap prentissage. Disponible à l'adresse : https://www.unige.ch/dife/ files/3514/5372/9196/Taxono mies-verbes-action_SEA-2015.pdfUL- DFOIP/SU2IP Rédactrice : Magali MARZO / dfoip-su2ip-contact@univ-lorraine.fr @sup_lorraine SUP.UNIV-LORRAINE.FR • Pour un enseignement que vous donnez déjà, vous ne partez pas d' une page blanche : vous pouvez vous appuyer sur les éléments de contenu, des activités péda gogiques et des évaluations qui vous semblent particulièrement significatives. • Un objectif d'apprentissage doit être formulé de manièr e à : - Être atteignable par les étudiants - Décrire une activité identifiable par un comportement observable par l'enseignant (éviter par exemple des verbes tels que Connaître ou Comprendre, difficilement ob servables) - Mentionner le contexte ou les conditions dans lesquels le comportement escompté doit se manifester (facultatif)• DÉTERMINEZ LE NIVEAU D'APPRENTISSAGE SOUHAITÉ en fin de semestre pour chacun de vos objectifs
d'apprentissage (voir la Taxonomie de Bloom révisée présentée au verso). IDENTIFIER DES VERBES D'ACTION EN FONCTION DU NIVEAU D'APPRENTISS AGE.NOS CONSEILS POUR VOS PREMIERS PAS
UL- DFOIP/SU2IP
Rédactrice : Magali MARZO / dfoip-su2ip-contact@univ-lorraine.fr @sup_lorraineSUP.UNIV-LORRAINE.FR
FICHE CONSEIL
FORMULER DES OBJECTIFS
D'APPRENTISSAGE
UN OUTIL POUR FORMULER SES OBJECTIFS : LA TAXONOMIE DES APPRENTISSAGES Pour rédiger concrètement des objectifs d'apprentissage et expliciter ce que vos étudiants doivent être capables de réalis er à l'issue de votre enseignement , l'un des outils les plus utilisés est probablement la taxonomie de Bloom révisée (Bloom & coll., 1956, Krathwohl, 2002). Les6 niveaux
de profondeur des apprentissages de la taxonomie pour le domaine cogniti f sont illustrés dans la Figure 1 à la page suivante. Bien entendu, la progression des niveaux d'apprentissage ne veut pas dire que le niveau 6 doit nécessairement être atteint en fi n de cours ou de cursus. Ces niveaux ne suggèrent pas non plus que vous seriez tenus de " p asser » par tous ces niveaux dans votre enseignement : ils pe rmettent plutôt d'avoir en tête que pour atteindre un niveau donné, les étudiants auront vraisemblable ment besoin d'avoir acquis des apprentissages dans les niveau x précédents. Voici quelques exemples d'objectifs pour chacun des niveaux de la taxo nomie de Bloom révisée concernant le domaine cognitif : " A l'issue de mon enseignement/de la formation, l'étudiant sera capable de... » 1.Connaître : Identifier
les indicateurs macroéconomiques dans une mise en situation d'anal yse de marché 2.Comprendre : Expliquer
un texte relatif à des questions de christologie dans le cadre d' un commentaire 3.Appliquer : Respecter
les principes de l'ergonomie visuelle dans le cadre d'un site Int ernet 4.Analyser : Comparer
des données statistiques à partir d'enquêtes de terrain 5.Évaluer : Déterminer
l'impact d'une oeuvre sur l'histoire de l'art contemporain 6.Créer : Fabriquer
une structure pérenne en bois dans le cadre d'un projet TAXONOMIE DES APPRENTISSAGES : 3 DOMAINES (COGNITIF, SOCIOAFFECTIF, PSYCHOMOTEUR) Dans la lignée du travail conduit par Bloom, il est possible de class er un apprentissage selon trois grandes catégories : le do maine cognitif, le domainesocioaffectif et le domaine psychomoteur. Il n'est pas rare qu'un apprentissage relève de plusieurs dom
aines, voire des trois. Il ne s'agit alors pas de le classer à tout prix dans un seul domaine, mais plutôt de déterminer celui qui prédomine ou celui sur lequel vous tenez à mettre l'accent (Herling, 2019).Les objectifs cités dans la section précédente relèvent principalement du domaine cognitif, pour rendre compte d'apprentissages relevant des savoirs,
des activités mentales et intellectuelles, de la pensée critique e t réflexive, de la résolution de problème.Le domaine socioaffectif
permet de rendre compte d'apprentissages relevant du savoir-être, d'attitudes sociales, d'habiletés relationnelles, de
valeurs ou d'intelligence émotionnelle (cf. Figure 2).