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13-1007

GUIDEPOUR L"ÉLABORATION DU PROGRAMME D"ACTIVITÉS DU

SERVICE DE GARDE ENMILIEU SCOLAIRE:

un outil souple et pratique GUIDEPOUR L'ÉLABORATION DU PROGRAMME D'ACTIVITÉS DU SERVICE DE GARDE ENMILIEU SCOLAIRE: un outil souple et pratique GUIDEPOUR L'ÉLABORATION DU PROGRAMME D'ACTIVITÉS DU SERVICE DE GARDE ENMILIEU SCOLAIRE: un outil souple et pratique

Manon Bertrand, responsable

École Sainte-Madeleine

CS des Trois-Lacs

Linda Lamontagne, responsable

École de l'Escale et du Plateau

CS des Premières Seigneuries

Guylaine Carpentier, responsable

École Notre-Dame-des-Bois-Francs

CS des Bois-Francs

Solange Lemieux, responsable

École Clair-Soleil

CS des Navigateurs

Suzanne Dansereau

Conseillère pédagogique

CS des Découvreurs

Jean Thivierge, responsable

École Saint-Jean-Baptiste

CS de la Capitale

Rédaction

Catherine Doré

Supervision et coordination

Céline Michaud

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport

© Gouvernement du Québec

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, 2005 - 04-01231

ISBN: 2-550-44348-9

Dépôt légal - Bibliothèque nationale du Québec, 2005

Table des matières

AVANT-PROPOS ...................................................................................................................................5

INTRODUCTION .................................................6 1

LES PRÉALABLES À L"ÉLABORATION DU PROGRAMME D"ACTIVITÉS.................................................8

Connaître la clientèle ........................................................................................................................8

Connaître les parents ..................................................................................................................8

Consulter les enfants, découvrir leurs champs d'intérêt et les impliquer dans les décisions qui les concernent

Soutenir et encourager les enfants dans leurs découvertes ....................................................10

Connaître l'équipe

Se connaître soi-même ..............................................................................................................10

Connaître les forces et les difficultés de chaque membre du personnel du service de garde

Consulter régulièrement l'équipe et la faire participer aux décisions .....................................12

Soutenir chaque membre de personnel du service de garde ..................................................12

Connaître le milieu et les ressources disponibles

Les ressources humaines ...........................................................................................................12

Les ressources matérielles .........................................................................................................14

Un véritable outil de travail

2 LES PRINCIPES DE LA RÉFORME ÉDUCATIVE...............................................16

Un programme en harmonie ............................................................................................................16

Le sens des compétences transversales

Les intentions éducatives des domaines généraux de formation 3 L"ÉLABORATION DU PROGRAMME D"ACTIVITÉS..............................................20

La planification de l'horaire .............................................................................................................20

Exploiter davantage la période du matin .................................................................................21

L'organisation de la période du midi ........................................................................................21

La période du soir ......................................................................................................................22

La planification des types d'activités

Les activités de routine ..............................................................................................................23

Les activités libres ......................................................................................................................23

Les ateliers d'activités à court terme ........................................................................................24

Les ateliers d'activités à long terme .........................................................................................24

Les activités spéciales ................................................................................................................25

La période des travaux scolaires................................................................................................26

Les journées pédagogiques et la semaine de relâche ..............................................................27

Une évaluation continue du programme d'activités 4 LA DIFFUSION DU PROGRAMME D"ACTIVITÉS...............................................30

L'information aux parents

L'information aux enfants

L'information au personnel de l'école

CONCLUSION ...............................................32

LECTURES SUGGÉRÉES......................................................................................................................34

FORMATIONS SUGGÉRÉES.................................................................................................................35

5

Avant-propos

Un service de garde en milieu scolaire possède des caractéristiques qui lui sont propres. Rappelons ici la définition et les objectifs du service de garde en milieu scolaire, tels qu'ils sont prescrits par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. Définition du service de garde en milieu scolaire L'article 1 du Règlement sur les services de garde en milieu scolaire définit ces services de la façon suivante: "Les services de garde en milieu scolaire assurent la garde des élèves de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire d'une com-

mission scolaire, en dehors des périodes où des services éducatifs leur sont dispensés.»

Les services de garde offerts en milieu scolaire complètent les services éducatifs fournis par l'école et sont principalement axés sur des activités récréatives. Afin d'offrir un service supplémentaire à l'école et d'assurer la continuité de la mission éducative de cette dernière, la planification des activités du service de garde en milieu scolaire doit faire partie intégrante du projet éducatif de l'école.

Objectifs du service de garde en milieu scolaire

Le service de garde en milieu scolaire poursuit les objectifs suivants: ■assurer la sécurité et le bien-être général des élèves; ■participer à l'atteinte des objectifs du projet éducatif de l'école; ■mettre en place des activités et des projets récréatifs qui aident au développe- ment global des élèves;

■encourager le développement d'habiletés sociales, telles que le partage et la coopération;

■soutenir les élèves dans leurs travaux scolaires après la classe en leur offrantun temps et un lieu de réalisation appropriés et en leur donnant accès aumatériel nécessaire.

Le service de garde constitue un milieu de vie complémentaire pour l'élève. Par la constance de la relation développée - souvent pendant de nombreuses années -

il s'établit des liens privilégiés entre l'équipe du service de garde, l'élève et ses parents.

6 Le présent document s'adresse aux personnes responsables et aux membres du personnel des services de garde en milieu scolaire. Il se veut un guide qui leur permettra d'élaborer un programme d'activités qui, grâce à son caractère souple et pratique, sera utilisé par l'ensemble du personnel. Il indique où trouver les moyens et les outils qui leur permettront de créer leur propre programme d'activités, en fonction de leurs caractéristiques et de leurs besoins. Ce document présente également un intérêt certain pour les membres de la direc- tion de l'école, véritables gestionnaires du service de garde et pour les membres du conseil d'établissement de l'école qui doivent rendre compte de la qualité des services dispensés dans leur école, en leur fournissant un outil de réflexion permet- tant une démarche d'autoévaluation du programme d'activités. Ce document insiste sur l'importance d'entreprendre une démarche d'autoévaluation étroitement liée aux neuf compétences transversales et aux cinq domaines généraux de formation mis de l'avant dans le Programme de formation de l'école québécoise. Il indique également la façon de procéder à cette autoévaluation et le moment propice pour le faire. La réflexion proposée se déroule en trois étapes. Avant d'entreprendre l'élabora- tion du programmes d'activités, il faut d'abord connaître les enfants qui fréquentent le service de garde et leurs parents, se connaître soi-même et connaître son équipe. Il faut également mettre en place des conditions qui encourageront tous les partenaires à s'impliquer dans la vie de leur service de garde et à se familiariser avec les éléments du Programme de formation de l'école québécoise qui concernent tout le personnel de l'école.

INTRODUCTION

7 Dans un deuxième temps, il s'agit d'élaborer le programme d'activités en tenant compte des connaissances acquises, des valeurs éducatives de l'école, des forces de son équipe, des orientations choisies par le service de garde et des besoins spéci- fiques de sa clientèle. Finalement, il est important de faire connaître ce programme à toutes les personnes concernées, soit les parents, les enfants et le personnel de l'école.

Vous trouverez

en annexe quelques outils conçus par des services de garde en milieu scolaire de même qu'une liste de sugges- tions de lecture. 8 Afin de dégager la philosophie qui sous-tendra les orientations générales du pro- gramme d'activités, il est nécessaire d'effectuer un travail de réflexion portant sur les attentes de la clientèle desservie, ses valeurs et celles de son équipe.

Connaître la clientèle

La relation établie entre le responsable du service de garde et son équipe est le miroir de celle qui sera établie entre les membres du personnel et les enfants. De même qu'une connaissance approfondie de l'équipe facilite le travail de concer- tation, une bonne connaissance de la clientèle permet d'ajuster le programme d'activités en fonction des caractéristiques des enfants et des besoins des parents.

Connaître les parents

Il existe différents moyens pour effectuer une analyse des besoins et des attentes des parents. Les sondages servent à mesurer le taux de satisfaction (concernant la semaine pédagogique, par exemple, ou les horaires de la période du dîner). Lors de l'inscription, on peut remettre une feuille sur laquelle le parent indique ses attentes et ses besoins particuliers. Dans le cas d'une activité spéciale, on peut ajouter une section "Commentaires et suggestions» à remettre avec le coupon- réponse de participation. Plus on implique les parents, plus la satisfaction augmente et meilleure est la relation. De plus, cela permet d'éviter certains impairs dus à une méconnaissance des valeurs des parents. Par exemple, les activités de casino ont été très populaires à un certain moment mais, à la suite de reportages télévisés sur le jeu pathologique, certains parents ont pu être choqués par ce choix d'activités. Il est parfois délicat d'inviter une vedette ou un conférencier de l'extérieur. Par exemple, un service de garde a soulevé un véritable tollé après avoir invité un groupe de musique à son école, certains parents ayant jugé cette présentation contraire à leurs valeurs "Tous les adultes faisant acte d'éducation auprès des enfants ont une philosophie personnelle. Une philosophie, c'est une attitude générale, un ensemble de croyances, de présupposés et de valeurs que nous utilisons pour guider nos décisions les plus importantes.Notre philosophie représente l'intégration de toutes nos valeurs personnelles. Le service de garde est donc à l'image des éducatrices qui y travaillent.» (Musson, p. 202)

LES PRÉALABLES À L'ÉLABORATION

DU PROGRAMME D'ACTIVITÉS

1

Diversifiez

vos moyens, servez-vous des comités comme le comité des parents utilisateurs du service de garde ou l'Organisme de participation des parents (OPP). 9 éducatives. Dans un autre contexte, il faut aussi considérer que le fait de participer à une activité de ski alpin, par exemple, n'est pas à la portée de toutes les bourses et que cela peut indisposer certaines familles. Bien sûr, on ne peut pas faire plaisir à tout le monde. Aussi, la meilleure façon d'éviter les mécontentements est de privilégier les activités libres en laissant le choix aux parents d'y inscrire ou non leur enfant. Consulter les enfants, découvrir leurs champs d'intérêt et les impliquer dans les décisions qui les concernent L'enfant est un membre actif du service de garde en milieu scolaire. Il participe aux activités, mais il peut aussi les proposer ou les susciter. Quels sont les intérêts des enfants? Que veulent-ils faire? Ici encore, les moyens sont nombreux. On peut faire appel au comité de vie scolaire. Lorsqu'il y a une sortie ou une activité spéciale, on peut demander aux enfants d'évaluer l'activité réalisée. Les journées de pluie qui viennent contrecarrer les activités prévues peuvent devenir des occasions privilégiées d'utiliser les idées des enfants. Consulter les enfants et saisir sur le vif les idées et les suggestions intéressantes, d'accord, mais comment? Peut-être faut-il parfois accepter de s'écarter du pro- gramme d'activités pour saisir les occasions et improviser. Le fait que le personnel du service de garde ne soit pas contraint de suivre un programme strict procure une liberté extraordinaire dont il faut savoir profiter. Aussi, peut-on prendre le temps de saisir l'humeur générale du groupe et, éventuellement, de remplacer l'activité prévue par une activité suggérée par un enfant. Une autre façon d'impliquer les enfants est d'échanger sur leurs réussites en leur faisant prendre conscience des défis relevés. Les félicitations sont toujours les bienvenues et parfois, un mot d'encouragement mène à la persévérance. À la fin de l'année, on peut remettre aux enfants une petite carte sur laquelle on souligne 1

Si vous pouvez

faire aisément volte-face vous transmettrez aux enfants ce pouvoir d'inven- ter et de créer.

En donnant des

noms amusants ou thématiques aux groupes et aux sous-groupes, on crée un sentiment d"appartenance chez l"enfant. 10 leurs points forts, les défis relevés et les objectifs à poursuivre en présentant, par exemple, le comportement social ciblé. Une présentation imagée et colorée aide

à rendre ce compte-rendu attrayant.

Soutenir et encourager les enfants dans leurs découvertes L'intérêt et le questionnement des enfants sont fréquemment suscités par ce qu'ils ont vu ou entendu à la télévision ou au cinéma. Puisqu'on ne peut pas faire obstacle à ces engouements, on pourrait peut-être les utiliser pour permettre à l'enfant de pousser sa réflexion plus loin. Par exemple, si les enfants jouent à Dans une galaxie

près de chez vous, on pourrait tirer profit de cet intérêt pour les éveiller à l'astronomie.

Il peut arriver que l'on doive s'occuper d'un enfant qui éprouve de grandes difficultés ou qui a des besoins particuliers. Il faut alors en aviser la direction de l'école et demander son soutien. Il est conseillé de contacter les parents rapidement et d'obtenir leur collaboration dans la recherche de solutions. Ces situations excep- tionnelles constituent des occasions d'apprentissage pour les autres enfants du groupe. La liste des lectures suggérées présentée à la fin du document propose un ouvrage qui peut guider l'intervention dans ces circonstances, soit

Techniques d'impact.

Connaître l'équipe

Se connaître soi-même

La personne responsable du service de garde en milieu scolaire doit, naturellement, être la première à entreprendre une réflexion sur ses propres valeurs, son seuil de tolérance, ses forces et ses difficultés. Un travail d'introspection s'avère donc essentiel afin d'amorcer cette démarche: ■Quelles sont mes valeurs éducatives? ■Où en suis-je sur le plan professionnel? ■À quand remonte ma dernière lecture sur ma profession? À ce sujet, il est suggéré de lire - ou de relire - le chapitre 2 de Musson (1999), adapté par Diane Berger et Jocelyne Martin et intitulé La profession d'éducatrice, dont la référence est indiquée dans la liste des lectures suggérées. 11 Connaître les forces et les difficultés de chaque membre du personnel du service de garde Plusieurs outils d'animation permettent de mieux connaître chaque membre du personnel et de créer une synergie à l'intérieur de l'équipe. Tout le monde connaît

cet exercice où l'on tire les dés et où chacun, à tour de rôle, répond à des questions

personnelles, telles que: ■Quel est ton film ou ton acteur préféré? ■Que ferais-tu avec un million de dollars? ■Quel a été ton dernier voyage? On peut également demander à chaque membre du personnel du service de garde d'organiser et d'animer, à tour de rôle, une rencontre d'introspection de groupe. Vous trouverez, dans la liste des lectures suggérées, quelques outils d'évaluation et de questionnement pouvant être utilisés dans ce contexte, dont le Guide d'auto- formation visant l'amélioration des pratiques professionnelleset le chapitre 1 de Vivre en harmonie avec les 9-12. Maintenant que l'équipe commence à mieux se connaître, il s'agit de mettre en évidence les forces de chacun et travailler les points à améliorer. Par exemple, un membre du personnel vient du Honduras. Cette personne pourrait mettre sur pied des ateliers d'espagnol. Une autre se sent mal à l'aise dans les activités du gymnase. On pourrait la jumeler à une autre. Il n'y a personne pour s'occuper du volet sportif. Comment peut-on remédier à cette situation? On pourrait confier le mandat à un membre du personnel secondé de quelques enfants de 10 ou

11 ans qui aime faire du sport.

Certains membres du personnel du service de garde sont jeunes et enthousiastes; d'autres sont plus âgés et possèdent davantage d'expérience. Il faut savoir profiter des qualités de chacun et leur laisser toute latitude pour mettre sur pied des projets qui leur ressemblent tout en faisant appel au jumelage lorsqu'un problème se présente. En demeurant à l'affût des intérêts et des qualités de chacun, on peut découvrir des dons exceptionnels chez un membre du personnel, qui peut alors devenir une personne-ressource dans un domaine d'activités précis.

Nous conseillons

de tenir des rencontres régulières de planification.

D'autres rencon-

tres d'équipe sont aussi nécessaires pour assurer le bon fonction- nement du service de garde et pour discuter des projets spéciaux. 1 12 Consulter régulièrement l'équipe et la faire participer aux décisions Pour que la synergie s'opère vraiment dans une équipe, chacun doit se sentir impliqué dans la prise de décision. Il faut donc prévoir des réunions. On peut organiser des comités de travail concernant les journées pédagogiques, la circula- tion dans l'école, les règles de vie, etc. Avant chaque rencontre, on doit préparer un ordre du jour et, par la suite, faire un compte-rendu et effectuer un suivi. Si l'on ne prévoit pas être en mesure d'effectuer un suivi des décisions prises lors des rencontres, il est préférable de ne pas en tenir. Rien n'est plus démotivant pour une équipe que d'avoir l'impression d'assister à des rencontres qui ne débouchent sur aucun résultat. Soutenir chaque membre du personnel du service de garde Afin que chaque membre du personnel du service de garde puisse apporter son soutien aux autres, il faut qu'il soit au courant de ce qu'ils font. Il est donc essentiel que l'information circule, par exemple, lorsqu'une activité spéciale est organisée. Également, pour que tous puissent apporter leur soutien lorsqu'un collègue se heurte à une difficulté, on peut prévoir un point à l'ordre du jour afin de permettre

à chacun de s'exprimer.

La personne responsable du service de garde joue un rôle de premier plan dans le soutien aux éducatrices et aux éducateurs. Son équipe a besoin de sentir sa présence et de la savoir disponible. Il ne faut jamais hésiter à prendre le temps de s'asseoir avec un membre de l'équipe qui manifeste le besoin de s'exprimer et dequotesdbs_dbs28.pdfusesText_34