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d' Espagne et œuvre majeure de l'Histoire de l'Art, est ainsi devenue un Pour cela il a opéré des choix plastiques (formes, couleurs, composition, format, etc )

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30 avr 2020 · Arts plastiques : dans ses habitudes de répondre à une commande mais le bombardement de Guernica, village du Analyse de l'œuvre

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Une image commentée des bombardements de Guernica Analyse proposition pédagogique en Arts plastiques sur le site de l'académie de Nantes

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amis dans la Résistance Analyse iconographique (description de ce qui est représenté) Sujet: Le bombardement de la ville de Guernica le 26 avril 1937 Genre:

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L'analyse plastique est l'étude de la structu- re de l'image Note tes premières impressions en regardant ce tableau: Guernica est un tableau monumentalqui

Analyse tableau Guernica Stage EPS Danse Académie Grenoble 2013/14 Tableau " GUERNICA » taille réelle : 7m82 X 3m51 Oeil Lampe/soleil Taureau Soldat mort Femme à la lampe Mère et l'enfant mort Femme dans les flammes Femme qui fuit avec un flambeau Oiseau Cheval

Analyse tableau Guernica Stage EPS Danse Académie Grenoble 2013/14 Ce que je vois Se reconnaissent, en vrac, certaines formes comme étant des visages criant, grâce à leurs yeux, leur bouche ouverte, un taureau à ses cornes, son mufle et la courbure de son échine, il semble nous regarder, impassible ou hébété. Un cheval hennit, un bras apporte de la lumière, d'autres sont tendus vers le ciel, ou écartelés au sol. Une sorte d'oeil/ampoule surplombe l'ensemble de la scène. Dans l'ombre se distingue un oiseau lui aussi cou et bec tendus et criant vers le ciel. Mais il y en a de tous les côtés ! L'oeil ne sait pas trop où s'arrêter, il est sollicité de toutes parts, des formes géométriques, des contrastes blancs et noirs violents s'entrechoquent et donnent une impression de chaos. Une multitude de plans gris perturbent la lecture de l'image. Il est difficile de savoir où se passe la scène, quelques pans de mur, la pente d'un toit, le coin formé par des murs et un plafond ne permettent pas vraiment de se repérer, est-on à l'extérieur ou à l'intérieur ? Rien n'indique non plus quelle est la cause de ces cris, de cette peur et de ce désordre. Les symboles des 8 personnages du tableau de " GUERNICA » 1/ Cheval : au centre représente le peuple 2/ Taureau : à gauche représente la corrida/ les nationalistes ; la brutalité, il est statique impassible, ses yeux sont humains, ils regardent les spectateurs. Il représente pour certains la Force et la Résistance, pour d'autres Souffrance et Cruauté 3/ Oiseau : entre le cheval et le taureau : Discret, surement une colombe pour symboliser la paix, la pureté. 4/ La mère et l'enfant : en bas à gauche : douleur, hurlements, yeux et narines en forme de larmes, les bras de l'enfant sont ballants pour montrer qu'il est mort. 5/ le soldat mort : en bas au centre : démembré, tête et bras coupés, une main avec arme (infériorité matérielle) l'autre avec fleur (espoir, renaissance) 6/ la femme dans les flammes : à droite : bras levés au ciel (référence au tableau de Goya " Tres de Mayo ») 7/ la femme qui fuit : en bas à droite : un genou presque à terre elle se traine, tout son corps mais surtout son visage et son cou (démesuré) sont tendu vers la lampe. 8/ la femme à la lampe : haut centre droit : mouvement très dynamique donné par l'allongement de son bras, semble sortir de la ville détruite comme un espoir, la lampe peut être un flambeau. L'ensemble est éclairé par une lampe au plafond (intérieur) ou un soleil (extérieur) en haut et centre du tableau

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contenus Niv 1contenus Niv 2 choix des intervenants espace espaces choisis pour e

Vets recherchés

expérimenter des espaces particuliers angles, tout petit, de partout insolite (gradins, couloirs, dehors...) repères scènecoulisses, cour, jardin,couloirs, carrés, avant scène... déplacements, directions, espaces vides, arrêts, niveaux corps silence verticalité appuis regard formes corporelles préciser début, trajet et fin du mouvement faire grand, faire lent, faire vite puiser dans l'imaginaire déformations utiliser toutes les parties du corps dissocier prêt à ... entrer sur scène changer de rôle interpréter formes corporelles préciser les parties du corps mises en mouvement prise de risque (déséquilibres, appuis...) chutes déformations sortir des habitudes accepter l'insolite mettre en "corps" suivant di

Vérents supports (texte, image...)

intention dans le mouvement

énergiecontraster

continue, saccadée relâché, tonique léger, lourd passer d'une énergie à l'autre varier relations regard champ large repères corporels, temps formes de regroupement statut (meneur, à l'écoute...) accepter de danser avec tous accepter les propositions des autres contact corporel visuel

être à l'écoute

expérimenter plus de formes de regroupement s'entendre dans le groupe s'a armer dans un groupe composition accepter de présenter choisir début fin / entrée sortie structurer selon un cadre imposé mémoriser, pouvoir reproduire arrêts tenus découvrir quelques procédés unisson décalages questions réponses structurer et choisir en fonction d'un projet lier les tableaux entre eux utiliser de nouveaux procédés contrepoint lâcher rattraper accumulation expérimenter di

Vérentes formes de présentation

temps, musiqueaccepter tous les styles proposésfaire un choix judicieux parmi des musiques proposées

Contenus Niveau 2Contenus Niveau 1

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Valériére BrOlNAIeMéIÉretdMenIlEreRAITD/Nre OrlaSgrePscmGcoe\pmnt/DdpuuiLptF/pt dpMLni/ptdnéndiLDtqFn uLMndLio/t qptmnt énMLtqputDmT"pu't OniutF/ptnééModM ptémFuti/LFiLi"ptpLtémFutépMuo//pmmptpuLtéouui mp'tVputéMoéouiLio/utépF"p/LtnFuuitdo/qFiMptAtqputMDéo/uputui»émiuLputKFitmniuup/Ltqptd^LDtmntdo»émpIiLDtqptmFPF"Mpatd_puLtmptdnutmptémFutLMDKFp/Lt»niutqDEAtnddpéLn mp'tOR mHR sRC Is»(RC bNo(RST i33èRSbèR " `FFimutépMaoi"p/Lt»ipFItdptKFFpuLtHSR LNE3NCoToNStRtdo»éMp/qMptKFFpmmptpuLtmptLMFiLtqFF/ptLNSCTèHLToNStpLtKFFpmmptépM»pLtAtmFnMLiuLptqptMiDMnMdMiupMtmputDmD»p/LutKFitdo/uLiLFp/Ltuo/tPF"MptnLi/tbR LèIRè bH CRSC 3iè sR DaRHc bRC pNèERCtpLtbRC èi33NèTC RSTèR sRC IsIERSTC mHo si LNSCToTHRSTt \o»éMp/qMptKFFF/ptPF"Mpt/ptuptqD"oimpténutqFF/tupFmtdoFétqFPimatuitmFo/t"pFLtmntdo»éMp/qMpatimtLnFLtLoFEoFMutmntCLèHTRèatuptmHRCToNSSRè éoFMtNtLMoF"pMtqFtup/u'téR C3RLTiTRHè RCT iLToptcdo/uLnLpMtp/up» mptdptKFit/FnténutDLDt"FténMtpFItqn/ut BrOlNAIs't rèNdsIEiTomHR " t\o»»p/LtMpuLiLFpMtdMoMDfMnéMiKFp»p/Lt pLtp/tfMoFépat qptLnao/t uN/LMDLiKFpatuntépMdpéLio/tqFF/ptPF"Mpt]th/tqD FLtqptdoFMuatéMoEpdLio/tqptl BrOlNAIbatnddo»énf/DptqptKFpmKFputdo»»p/LniMputoMnFItéoFMtuiLFpMtmptdo/LpILptqn/utmpKFpmtdptLn mpnFtnt"FtmptEoFM'tVputDmT"putLMn"nimmp/LtAténMLiMtqptmFPF"MptéMoEpLDpatoFt»o/LMDptuFMténéipMtc»oi/ut ip/s't

Valérie BOalNA IMiOrNÉtddnERTNrBNnDrIOlrNÉ/SgSndPNsNcB mrN/GcNP lerNno DMbOrN2irla0IrN13-4F-hNFICHE UOFNSHT RECUPSHFoFIèFmeLeiebèrFtèFé3tiebèrFn motiUdUUUUsUucer3UU,U4vsvRrUéRUp/psRUUdAM FLpMa3qp3UFUfUUL3lqa'bMlARlUsR'UpMlà'hUAcAMvlRUpMlàMlRssR"UL»rR'3vMa,lcàMa'RUoDEoF 4onGoFUUHItEEFJEF oFUKJ4EJHoFUUEFoHonGoFUN Ful"PDFaFCFnFcCPR FopMr3RlUsR'UéRAqaéR'ULR'3rRssR'UéRU'MaUàql3RaqvlRUR3U/UlcàMaélRUpMlàMlRssRARa3UàqlUsRUpMa3qp3UéRUsqUAqvaUàrv'UéIqr3lR'Uàql3vR'UérUpMlà'"UN Ful"PDFaFCFnFC»»R HIR F(peL)rLèh1FtppRà3RlUéIM3lRU3MrpNcUàqlUsIqr3lRUR3UlcàMaélRUqORpUraRUàlMàM'v3vMaUpMlàMlRssRU»rvUcOMsrRU'rvOqa3UsqU'v3rq3vMaUPérUAMaMsMLrRUqrUévqsMLrRQUKlcRlUéR'UpMa3lq'3R'UéIcaRlLvRUPpMa3varU,'qppqécQUo3lRUpMa'pvRa3UR3UpMapRa3lRlUàMrlUAcAMlv'RlUR3UM3lRUàlcpv'"USR8CHPECUPSHFr)FIPE»SEPUPcFPLlMràR'hUR'àqpRhU3RAà'hUAr'v»rRRQUfUàqlUfUqORpUraUàql3RaqvlRUpNMv'vUHRUàsqpRlUéqa'UraUàR3v3UR'àqpRUàRl'MaaRsUéRUsqU'qssR"Uoa'rv3RURa3lRUpMrlUR3USqléva"UGMr3UsRUAMaéRUlRpNRlpNRURaUAMARU3RAà'"UUTIRa'RvLaqa3UqllM3RUàqlUAMARa3'UR3UqaaMapRUraRUaMrORssRUlULsR"U aORl'RlUsR'UlVsR'UtUR3UWUéRUaMAelRr'R'UbMv'UPXUMrUYUbMv'QUUo''q/RlUqORpUraRUqr3lRUàRl'MaaR"U4r'v»rRUdUH3RORUFRvpNUnZ[U,tlAqaéUtAqlUnZ[\URA8D EF4MaMsMLrRUdUtU3MrpNRUraRUàql3vRUérUpMlà'UéRUWUR3UWU'RUAR3URaUAMrORARa3"UErv'UtU3MrpNRUraRUqr3lRUàql3vRUR3pRUXUFUYU3MrpNR'UraRU'prsà3rlRUqààqlq]3"U[,AqvaUlcpMabMl3qa3RhUtUsqv''RU'qUAqvaUàM'cRU'rlUsqUàql3vRUérUpMlà'UéRUWU»rvUlRAàsv3UpR33RUAqvaUPAMrORARa3UpMa3varQUf,AqvaUel^sqa3RhUtU3MrpNRUelvUORARa3UPàv»rRQhUWUlcqLv3hUàrv'UtU3MrpNRUFUaMrORqrUR3pUPAMrORARa3U'qppqécQUsR'UàvRé'UlR'3Ra3UqrU'Ms"U\,UéROvaR33RhUtUvAàlMOv'RUraU'MsMU'rlUàsqpRUqORpU\Uàql3vR'UérUpMlà'UR3UWUéMv3UsR'UéROvaRl"UuvqsMLrRUdUtU3MrpNRUraRUàql3vRUérUpMlà'UéRUWUR3UWU'RUAR3URaUAMrORARa3Uàrv'U3MrpNRUtU»rvUlcàMaéU[,ev_qllRhU3MrpNRlUqORpUraRUqr3lRUàql3vRUérUpMlà'U»rRUsqUAqvaUP3M3RhUpMréRhULRaMrhUàvRéRQUR3U'IqllM3RlUéqa'UpR33RUàM'3rlRUqrUAMARa3UérU3MrpNRl"Uf,év'àr3RhUtUéqa'RUqORpU'R'UàvRé'UR"WUlcàMaéUqORpU'R'UAqva'URtUr3vsv'RUraRUàql3vRUérUpMlà'UWUraRUqr3lRRtUéqa'RURaUpMa3varUR3UWURaU'qppqéc"U\,pqr'RU3MrSMrl'hUtUéqa'RRWUcpMr3RRtUlRàlRaéUsRUAMrORARa3R"WUsRUpMràRRUX,SRU'rv'U3MrSMrl'UéIqppMléUqORpU3MvhUtUéqa'RUR3UWUlcàMaéURaUlRàlMérv'qa3UFUsIvéRa3v»rRUsqUàlMàM'v3vMahUàrv'UWUàlMàM'RUR3UtUlcàMaéUFUsIvéRa3v»rRRR3pUY,UMaUaRU'RU»rv33RUàsr'hUtUR3UWUMa3UraRUàql3vRUérUpMlà'URaUpMa3qp3UR3Uéqa'Ra3URa'RAesR"U TCDlCUPSHFFNRPU R EFI FR lEEPU UKNq»rRUcsUORUqUplccUraRUàNlq'RUéqa'cRUqORpUraRUcaRlLvRUpMa3varRUR3UraRUqORpUraRUcaRlLvRU'qppqécRUTR'Uàql3vR'UérUpMlà'U3MrpNcR'U'Ma3UlRàclqesR'UHqa'UàqlMsRUEq''qLRUéIraRUcaRlLvRUFUsIqr3lRU'qa'UqllM3U4cAMvlRUpMlàMlRssRUpMa3lVscRUElc'RapRUbMl3RhUlvRaUaRUàRl3rleR"UDP HFCT NFDCFcPNd FR EESlRN F• TR'UàlvapvàR'UérUAqva3vRaUéRUsIc»rvsvelRUMrUéRUsqUplcq3vMaUérUéc'c»rvsvelRUdUpRa3lRUéRULlqOv3chUORl3vpqsv3chUqaplqLRhU3lqa'bRl3UéRUàMvé'hUlVsRUc»rvsvelq3RrlUéR'Uelq'hULRaMr`UqAMl3v''Rrl'"N• ureNirI BOaleNrlBirNIreND lerpieNKNIrNIr DriLNIrNbOiaOiLNI No eo DrLNIreNaMMaeOBOaleNN• I NOp IOBMNDpNbapérbrlBNNNNNNNNNNNNI NMiMerlorNN• /liOoPOiNe NbaBiOoOBMNDQMIMbrlBeNBroPlOOpreNUUo'àqpRUdUViMriNDreNRaibreNoaiMairIIreNé iOMreNrBNaiOmOl IreNrlNrSMIai lBNereNMaeeO0OIOBMeNbaBiOoreND leNIreNBiaOeN

Valérie BOalNA IMiOrNÉtddnERTNrBNnDrIOlrNÉ/SgSndPNsNcB mrN/GcNP lerNno DMbOrN2irla0IrN13-4F-hNDObrleOaleNDrNIQreM orNTP pBs0 eLN iiOUirs é lBLNDiaOBrsm poPrVNUGRAà'UdUW OirNé iOriNIreNDpiMreNDpNbapérbrlBNKNI NM perLNIQ ooMIMiMLNIrNi IrlBONUoaRlLvRUdNVab0OlriNDORRMirlBreNMlrimOreNrlNi MMaiBN éroNplNBPUbrNoPaOeOLNXapriNepiNIreNoalBi eBreNToalBOlpse oo DMLNBrlDpsirIYoPMLNeaIODrsRalD lBZVNN• nMMiMoOriNI NOp IOBMNDQOlBriMiMB BOalNOlDOéODprIIrNrBNoaIIroBOérNDreND lerpieNKNOp IOBMNDrNbapérbrlBNrBNDrmiMNDrNMiMerlorNNN• [N\ 0OBriN]Ne ND lerLN^BirN[NMiMerlBN]NNNNNNNNNGI oriNealNirm iDNNN• noorMBriNDrNMirlDirNDreNiOeOpreNM iNi MMaiBN_Ne NMiaMirNOb mrLNerNDOeB loOriNUNemvex)rmrL)hFefhrxj'hFTqUAqvaUaIR'3Uàq'Uq''R_Uàlcpv'RUPlcpMabMl3qa3RhUel^sqa3R"""QUuv'pr''vMaUMrUpMAARa3qvlR'URa3lRUsR'Uéqa'Rrl'"UTqUàql3vRUérUpMlà'U3MrpNcRUaIR'3Uàq'UsRUécpsRapNRrlUérUAMrORARa3"U»3h)rhFérFxrm'é3t)3eLhFHRUblM33RlUsR'UAqva'UqOqa3UéRUpMAARapRlUàMrlUlRaélRUàsr'U'Ra'vesRUsRU3MrpNc"UTqv''RlUsqUAqvaURaUpMa3qp3Uàsr'UsMaL3RAà'"UuRAqaéRlUéRUbRlARlUsR'U/Rr`UqrUéqa'RrlUaU3MrpNcUbUI'mtxpàrFérFpx't)3eLFdUMrUpMAARa3UbqvlRUcOMsrRlUpR33RU'v3rq3vMaUORl'UraRUplcq3vMaUéRULlMràRUKMAàM'RlUraUAMARa3Uéqa'cUqORpUsqUAcAMvlRUéRUYUàql3vR'UérUpMlà'U3MrpNcR'UéRUbqcMaUaUlcpMabMl3qa3RUMrUel^sqa3RUbUfUcaRlLvR'UévbbclRa3R'"UUTIqr3lRUpMAàM'RUraUAMARa3Uéqa'cUqORpUsqUAcAMvlRUéR'ULR'3R'URbbRp3rc'UàMrlUAMevsv'RlUsR'Uàql3vR'UérUpMlà'UéRU'MaUàql3RaqvlR"U4Ma3lRlURaUfUsvLaR'UbqpRUFUbqpR"NU

Cycle danse Niveau 1

Début de cycle

Mise en dansel'espaceLa marche danséeles incontournables : les 10 commandements

Marche dansée.pdf

liste des 10 commandements.pdf fiche regard commandements.pdf

Expérimenterle corps

Le calendrier

calendrier.pdf fiche élève calendrier.pdf

La BDBD.pdf

support image

Structurer pour montrer

début ou entrée /fin ou sortie composer en tableaux fiche regard présence et impressions.pdf fiche regard espace et trace.pdf

Milieu de cycle

Mise en dansela relation à 2La marche dansée "avec"

Expérimenterl'autreLe "duplicata"

duplicata.pdf copier se déplacer aller au sol composition instantanée ExpérimenterUnissonLe leaderLeader.pdfcomposition instantanée dirigée

Fin de cycle

Mise en dansele corpsLa petite histoire

petite histoire.pdf histoire commune mais mouvement personnel l'intention donne le mouvement présentation en polyphonie

Expérimenterl'énergie

ThalassaThalassa.pdf

Les mondesles mondes.pdfcomposition instantanée

Expérimenter et structurerle corps

Les petits papiers

les petits papiers.pdf varier les parties du corps qui déclenchent le mouvement

Le jeu de dés

Jeu de dés.pdf

actions /parties du corps / états Expérimenter (nouveaux procédés), composer, montrer décalage question réponse

EPS et HIDALes vases anciens

Les vases.pdf

fiche indices vases.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 1.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 2.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 5.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 3.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 4.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 6.pdf

HIDA N1 Vase antiquite FICHE 9.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 7.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 8.pdf

Evaluation

Composerchoisir, assembler

selon un cadre proposé par l'enseignant

Groupe de 3 à 5

structure: E, D, F, S / Nb tableaux titre regroupement: au moins un duo matière dansée issue de situations vécues pendant le cycle procédés (unisson) musique (choix parmi 3 qui passent en boucle) insister sur les liaisons entre les tableauxtrajets et déplacements d'une forme corporelle à l'autrela fin du geste prépare le début du geste suivant

Observerfiche regard titre.pdf

Grille évaluation Niv 1éval Niv 1.pdf

Varier les formes de représentation

Etat des lieuxrepérer

présentationrefuse? présencedécroche, rigole, concentré, interprète motricitépiéton, gestuelle usuelle, mime, stéréotypes, geste intentionnel, geste ample espacerepères scéniques acquis?

Thème de travail

Etape, démarche de création

Situation d'apprentissage

Un motiduceer3,4divdrsi tRiduép/preLddMavnqidsnRFidfl 'qidrfnsmbtidAoiRlà idh"»DE»F

Cycle danse Niveau 2

Début de cycle

Mise en danse + composerespace, relations danseursLe banc de poissons banc de poissons.pdf

Revoir les prérequis niveau 1

revoir procédés niveau 1initiation au contrepoint et au lâcher rattraper montrer par groupesoeil spectateur fiche regard présence et impressions.pdf Créer de la matièrecorpsle module imposél'intention du geste

Structurer pour montrer

La phrase à trousPhrase à trous.pdf

début commun module libre (thème: les parties du corps) le module imposé unisson

1 arrêt sur image avec un contact

fin commune fiche regard structure.pdf

Milieu de cycle

Expérimenterl'énergieLe cercle de labusDr Labus.pdf question réponse et contrastes composition instantanéefaire évoluer en composition en duo

Mise en dansele contact

le "si... alors"le "si alors".pdf l'aveugle et le garde du corps sculpteur / remplir la main / les fils de la marionnette /main brulante marche dansée à 2, évolution vers contrepoids Créer de la matière, composer, présenterle contactConversationConversation.pdf unisson question réponseévolution avec "couper la parole" polyphonie Expérimenterrelation aux autresFlux et refluxFlux et reflux.pdfcomposition instantanée

Fin de cycle

Expérimenter une démarche de création

Composition EPSprojet

titre, thème, argument

ouvertà manière de... / ivre de... /à la conquète de... / impression de.../ à la recherche de...

guidéduo duel / jeux vidéos /la ville /la troupe...

4 séquences en relation au projet

1 séquence obligatoire sur le thème: contact

utiliser 3 séquences vécues dans le cycleinscrire les titres des situations vécues structurer en relation avec le projet début, développement (tableaux), fin choisir des procédés pertinents

EPS et HIDAinducteur "poeme" ou "image"

Poème"Liberté" P. Eluard

sens du texte et contexteAnlayse poème Liberté.pdf structure particulière du poèmetexte original poème Liberté.pdf poème liberté.pdf phrase gestuelle refrain + anaphore strophe commune (18)

2 strophes choisies par les élèves1 mot choisi qui sera inducteur du mouvement / par strophe

fin percutante donner un titre fiche élève poème Liberté.pdf

Tableau "Guernica" P. Picasso

sens de l'oeuvre et contextecontexte Guernica.pdf description du tableau

Analyse tableau Guernica.pdf

dimension, matière, formes, agencement , couleurs...

Guernica.pdf

choisir 2 personnagestaureau, femme, enfant, couteau, colombe...créer des modules utiliser 2 procédés de composition

1 arrêt sur image

donner un titre

Présenter

fiche regard procédés.pdf fiche regard coup de chapeau.pdf fiche regard mise en scène.pdf

Améliorer

faire évoluer les chorégraphies pistes de travail vidéos élèves fiche regard chorégraphe.pdf insister sur le fil conducteur (projet) modifier une séquence / une liaison en rapport avec le projet / thème choisir une musique judicieuse s'aider de costumes

Présenter à nouveau

Evaluation

modalités groupes de 4 à 5 autour d'1 min 30 musiques à choisir dans la play liste du prof (prof guide les propositions) scénographie libre (costumes, accessoires...) répartition des points

5è /4èéval Niv 2 5ème- 4ème.pdf

DNB se situer par rapport aux exigenceséval Niv 2 3è.pdf fiche regard chorégraphe.pdf

Varier les formes de représentation

lien avec l'histoire des artsEtape, démarche de créationSituation d'apprentissage

Thème de travail

Un motiduceer3,4divdrsi tRiduép/preLddMavnqidsnRFidfl 'qidrfnsmbtidAoiRlà idh"»DE»F

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Démarche cycle

Présenter une production finale

support vidéo possible pour le prof: aide à l'évaluationpour l'élève: image de soi

Travailler en fonction du projet

structure générale: ordre des tableaux juxtaposer (Niv 1)assembler (Niv1)mélanger (Niv 2)concasser (Niv 2) modifier les tableaux à l'aide de... procédés répétition (Niv 1) question réponse (Niv 1) contrepoint (Niv 2) lâcher rattraper (Niv 2) matière corps contrastes (Niv 1) nouvelles énergies (Niv 1 et 2) du placement d'un regard (Niv 2)

Guider le projet des élèves

ce qui leur a plu ce qu'ils veulent dire ce que l'on veut évaluer

Proposer d'autres thèmes de travail

nouveaux besoins élèves nouvelles priorités (découvrir, approfondir) choisir le thème de travail prioritaire quels besoins de mes élèves? observation début cycle quelles priorités? règles de jeuespace scéniqueénergietempscorpsrelations programmes / fiches ressources

Entrer dans l'activité

adhésion des élèves type de public mes sensibilités le corps le corps d'abord, les outils ensuite Un motiduceer3,4divdrsi tRiduép/preLddMavnqidsnRFidfl 'qidrfnsmbtidAoiRlà idh"»DE»F

Démarche leçon

PRESENTER LA CONSTRUCTION DU JOUR

(20 min + 10 min bilan)

à chaque leçon

vivre diverses formes de présentation formes de présentation.pdf éveiller l'oeil du spectateur (voir fiches de regard)

FAIRE EVOLUER LA SITUATION

cadre proposé par l'enseignant début fin / entrées sorties consignes d'espace / formes scéniques formes regrpmt scén..pdf

consigne sur les regroupementsmusique imposée /choisie par l'enseignanttquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9

[PDF] [PDF] Tableau « GUERNICA - Académie de Grenoble : EPS

Vets recherchés

Vérents supports (texte, image...)

énergiecontraster

être à l'écoute

Vérentes formes de présentation

Contenus Niveau 2Contenus Niveau 1

Cycle danse Niveau 1

Début de cycle

Marche dansée.pdf

Expérimenterle corps

Le calendrier

La BDBD.pdf

Structurer pour montrer

Milieu de cycle

Expérimenterl'autreLe "duplicata"

Fin de cycle

Mise en dansele corpsLa petite histoire

Expérimenterl'énergie

ThalassaThalassa.pdf

Expérimenter et structurerle corps

Les petits papiers

Le jeu de dés

Jeu de dés.pdf

EPS et HIDALes vases anciens

Les vases.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 1.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 2.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 5.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 3.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 4.pdf

HIDA N1 vase antiquite FICHE 6.pdf

HIDA N1 Vase antiquite FICHE 9.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 7.pdf

HIDA N1 Vase antiquité FICHE 8.pdf

Evaluation

Composerchoisir, assembler

Groupe de 3 à 5

Observerfiche regard titre.pdf

Grille évaluation Niv 1éval Niv 1.pdf

Varier les formes de représentation

Etat des lieuxrepérer

Thème de travail

Etape, démarche de création

Situation d'apprentissage

Cycle danse Niveau 2

Début de cycle

Revoir les prérequis niveau 1

Structurer pour montrer

La phrase à trousPhrase à trous.pdf

1 arrêt sur image avec un contact

Milieu de cycle

Mise en dansele contact

Fin de cycle

Expérimenter une démarche de création

Composition EPSprojet

4 séquences en relation au projet

1 séquence obligatoire sur le thème: contact

EPS et HIDAinducteur "poeme" ou "image"

Poème"Liberté" P. Eluard

2 strophes choisies par les élèves1 mot choisi qui sera inducteur du mouvement / par strophe

Tableau "Guernica" P. Picasso

Analyse tableau Guernica.pdf

Guernica.pdf

1 arrêt sur image

Présenter

Améliorer

Présenter à nouveau

Evaluation

5è /4èéval Niv 2 5ème- 4ème.pdf

Varier les formes de représentation

Thème de travail

Démarche cycle

Présenter une production finale

Travailler en fonction du projet

Guider le projet des élèves

Proposer d'autres thèmes de travail

Entrer dans l'activité

Démarche leçon

PRESENTER LA CONSTRUCTION DU JOUR