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1

IH SURÓHP G·pŃROH

2013-2017

Ecole maternelle Alphonse DAUDET

POITIERS

Annexe 2

2

État des lieux

BILAN DES ACQUIS A L'ECOLE MATERNELLE .............................................................................. 4

LES RESULTATS DES ELEVES CE1 CM2 ..................................................................................... 5

PARCOURS ET ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES ...................................................................... 6

Aides Pédagogiques complementaires (APC) ...................................................................................................................................... 6

INDICATEURS COMPLEMENTAIRES ............................................................................................... 8

DIAGNOSTIC A PARTIR AT DES LIEUX .................................................. 8 Domaines dans lesquels il est -2017 ..................................... 8

Objectifs prioritaires selon ......................................................................................................................................................... 9

les 3 axes du futur projet ............................................................................................................................................................ 6

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUX DE LA

CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ............................................................................... 11

développement de l'outil informatique dans les classes ................................................................................................. 11-12

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUX DE LA

CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ............................................................................... 13

développement de l'utilisation de l'outil informatique .................................................................................................. 13-14

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUX DE LA

CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ............................................................................... 15

créer l'utilisation du site internet de l'école comme outil de communication

école/enfants/famille/apprentissages ......................................................................................................................................... 12

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUX DE LA

CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ............................................................................... 17

poursuite des ateliers décloisonnés, avec inclusion de la CLIS .................................................................................. 17-14

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUX DE LA

CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ............................................................................... 19

la chorale ........................................................................................................................................................................................ 17-19

AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 21

poursuite de l'aide apportée aux enfants en difficulté en impliquant les familles et en articulant l'APC, l'aide

du RASED, le PRE et les aides extérieures ........................................................................................................................ 21-22

3 AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 23

aménagement de la cour de récréation : un espace "vrais vélos" ............................................................................... 23-24

AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 25

aménagement de la cour de récréation : un potager ....................................................................................................... 25-26

AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE DE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 27

aménagement de la cour de récréation : espaces de détente et de créativité ........................................................... 27-28

AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 29

favoriser la connaissance et l'utilisation des règles d'hygiène lémentaires avec des partenariats et en incluant

les parents dans les différentes actions : l'hygiène alimentaire ....................................................................................... 28

AXE 2 : FAVORISER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR PRENDRE EN COMPTE L'HETEROGENEITE

DES ELEVES .......................................................................................................................................... 33

favoriser la connaissance et l'utilisation des règles d'hygiène lémentaires avec des partenariats et en incluant

les parents dans les différentes actions : l'hygiène de vie .............................................................................................. 33-30

AXE 3 ͗ LE PARCOURS DE L'E>s>[K>hOLLEGE ...................................................................... 35

élaborations de progressions et d'outils communs pour l'évaluation : le cahier de progrès ............................. 35-36

AXE 3 : LE PARCOURS DE L'ELEV>[K>hK>>EGE ................................................................... 37

élaboration et progressions et d'outils communs en phonologie avec l'utilisation de la "méthode des alphas

........................................................................................................................................................................................................... 37-34

AXE 3 ͗ LE PARCOURS DE L'ELEVE DE L'ECOLE AU COLLEGE .................................................................... 39

mise en place des éléments fondamentaux de sécurité routière pour préparer les enfants l'APER développée

à l'école élémentaire ......................................................................................................................................... 39-40

AXE 3 : LE PARCOURS DE L'ELEVE DE L'ECOLE AU COLLEGE ................................................................... 41

les liaisons : entrée en Petite Section et les Classes-Passerelle ................................................................................... 41-38

AXE 3 : LE PARCOURS DE L'ELEVE DE L'ECOLE AU COLLEGE ................................................................... 43

les liaisons maternelles/ élémentaires .................................................................................................................................. 43-44

4

ECHEANCIER PROJET D'ECOLE .............................................................................................. 45-49

VOLET CULTUREL ........................................................................................................................... 50

TION DES APC ..................................................................................... 51

............................................................................................................................................................................... 48

Modalités de repérage des élèves ....................................................................................................................................................... 48

............................................................................................................................................. 48

Organisation dans le temps ................................................................................................................................................................ 49

Dans quels lieux interviendront les enseignants pendant le temps des APC (selon les besoins des élèves) ?.................................... 49

Quels autres ? ................................... 49

Echéancier annuel prévisionnel .......................................................................................................................................................... 50

VALIDATION ..................................................................................................................................... 54

5

ECOLE : MATERNELLE ALPHONSE DAUDET - COMMUNE : POITIERS - CIRCONSCRIPTION : POITIERS EST ..........................................

-2017

DIAGNOSTIC A

Les échanges entre les élèves des classes maternelles et les élèves de la CLIS maternelle

Liaison GS/CP et liaison entre les deux écoles

Aide personnalisée par groupe de besoin et par cycles

Domaines dans lesquels il est

nécessaire de mobiliser projet 2013-2017 Mettre en place des outils et des actions au service de la continuité des apprentissages. Mettre en place des parcours scolaire pour venir en aide aux enfants en difficultés en articulant les a les prises en charge extérieure. communication auprès des familles. Renforcer la liaison école/parents, les enjeux et attentes scolaires explicites, pour avec , imaginer, élaborer, pour " accompagner les parents dans leur parentalité ». élaborer un livret scolaire (type cahier de progrès) suivant scolarité maternelle qui permettrait une utilisation plus facile pour les enseignants compréhension et implication des familles. 6

Objectifs prioritaires selon

les 3 axes du futur projet Axe 1 " Assurer la maîtrise par tous les élèves des instruments fondamentaux de la connaissance ă la fin de l'Ġcole ĠlĠmentaire »

Poursuite des ateliers dĠcloisonnĠs pour les GS aǀec inclusion de la Clis l'a-m : phonologie ,

compréhension orale et vocabulaire, psychomotricité fine/graphisme/entrée dans le monde de

La chorale

Axe 2 " Favoriser la différenciation pédagogique pour prendre en compte l'hĠtĠrogĠnĠitĠ des

élèves»

l'aide du RASED, le PRE et les aides edžtĠrieures

Aménagement de la cour de récréation :

9 AmĠnagement d'un espace ͨ vrais vélos »

9 AmĠnagement et edžploitation d'un potager

9 AmĠnagement d'espaces de dĠtente et de crĠatiǀitĠ

Faǀoriser la connaissance et l'utilisation des rğgles d'hygiğne ĠlĠmentaires aǀec des partenariats et

en incluant les parents dans les différentes actions

9 alimentaire

9 corporelle

9 de vie

Axe 3 " Le parcours de l'Ġlğǀe ͗ de l'Ġcole au collğgeͩ

Elaboration de progressions et d'outils communs

9 En motricité fine et globale

7

9 Pour l'Ġǀaluation : le cahier de progrès

9 En phonologie aǀec l'utilisation de la mĠthode des Alphas

Mise en place des ĠlĠments fondamentaudž de sĠcuritĠ routiğre pour prĠparer les enfants ă l'APER

dĠǀeloppĠe ă l'Ġcole ĠlĠmentaire

Les liaisons

9 Classe passerelle

9 Maternelle/élémentaire

- De la GS au CP - Un site internet pour toute l'Ġcole - Organisation de la kermesse de fin d'annĠe par les CM2

9 C.L.I.S. maternelle/élémentaire

8

ECOLE : MATERNELLE ALPHONSE DAUDET - COMMUNE : POITIERS - CIRCONSCRIPTION : POITIERS EST ........................................

-2017

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUy DE LA CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE

Effet(s) attendu(s), au regard

des lieux) Consolider un savoir et automatiser un savoir-faire avec un support motivant

Quels apprentissages précis

suppose cette action ?

- dĠcouǀrir progressiǀement les diffĠrentes possibilitĠs de l'ordinateur et des différentes tâches (traitement de texte,

présentation, lecture de vidéos, sons, photos, recherche documentaire...).

- apprendre à manipuler la souris ou le clavier pour déclencher une action simple ͗ sĠlectionner la lettre d'un prĠnom,

faire avancer les images d'un diaporama, faire dĠmarrer la lecture d'une ǀidĠo ou d'un fichier musical...

etc.), nommer les différents composants de l'ordinateur et ses périphériques.

- commencer la rĠfledžion ă propos des droits et deǀoirs liĠs ă l'usage de l'Internet (edž : impossibilité de récupérer certains

Pour les Petits, Moyens, Grands et CLIS : en binôme, en petit groupe, en autonomie, en tutorat.

¾ A l'accueil

¾ En APC

¾ En grand groupe

¾ En atelier

Pour qui ?

Diversité des élèves (haut potentiel,

ayant des difficultés, ayant des besoins spécifiques, primo-arrivants, etc.)

Parents

Équipe pédagogique

Comment ?

Quelle organisation ?

Quelles démarches et procédures de

travail sont envisagées ? 9

Quand ?

Durée prévue : x mois, 1, 2 ou 3 ans ?

Quelle périodicité/fréquence ?

Quelle place dans la semaine de

scolaire ?

Selon les compétences travaillées, différentes activités de découverte, de renforcement/automatisation, de prolongement, de

remédiation. supplémentaires (actuellement 6 ordinateurs pour 5 classes) o En inclusion MS/ CLIS lors de jeux mathématiques o En APC remédiation

ModalitĠs d'Ġǀaluation :

aller progressiǀement ǀers l'autonomie (plus ă l'aise face ă l'outil) meilleure acquisition des compétences du socle commun

Modalit

acquis des élèves

Quels indicateurs de réussite

observables seront pris en référence 10

ECOLE : MATERNELLE ALPHONSE DAUDET - COMMUNE : POITIERS - CIRCONSCRIPTION : POITIERS EST ..........................................

-2017

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUy DE LA CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE

Effet(s) attendu(s), au regard

des lieux)

Rendre explicites les apprentissages et les actiǀitĠs menĠes ă l'Ġcole maternelle auprğs des parents

Quels apprentissages précis

suppose cette action ?

Pour les enfants :

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;

- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;

- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;

- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ;

Pour les parents :

-ǀerbaliser sur les actiǀitĠs et les actions menĠes ă l'Ġcole ; -optimiser la communication avec les familles ; -informer sur la ǀie de l'Ġcole. Présence des parents aux différentes réunions et manifestations. Implication des familles lors des temps forts de l'Ġcole.

Pour qui ?

Diversité des élèves (haut potentiel,

ayant des difficultés, ayant des besoins spécifiques, primo-arrivants, etc.)

Parents

Équipe pédagogique

Comment ?

Quelle organisation ?

Quelles démarches et procédures de

travail sont envisagées ?

Quand ?

Durée prévue : x mois, 1, 2 ou 3 ans ?

Quelle périodicité/fréquence ?

Quelle place dans la semaine de

11 scolaire ?

Lors des différents temps de rencontre avec les parents ͗ accueil, edžpositions, moments de conǀiǀialitĠ, rĠunions d'information

Indicateurs de réussite :

Amélioration et augmentation des productions langagières des enfants. acquis des élèves

Quels indicateurs de réussite

observables seront pris en référence 12

ECOLE : MATERNELLE ALPHONSE DAUDET - COMMUNE : POITIERS - CIRCONSCRIPTION : POITIERS EST ........................................

-2017

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUy DE LA CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE

Effet(s) attendu(s), au regard

des lieux)

Créer l'utilisation du site internet de l'Ġcole comme outil de communication Ġcoleͬenfantsͬfamillesͬapprentissages

Quels apprentissages précis

suppose cette action ?

Pour les enfants :

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;

- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ;

Pour les parents :

- ǀerbaliser sur les actiǀitĠs et les actions menĠes ă l'Ġcole ; - optimiser la communication avec les familles ; - informer sur la ǀie de l'Ġcole. Nouvelle forme de cahiers de vie des classes sur le site Internet.

Pour qui ?

Diversité des élèves (haut potentiel,

ayant des difficultés, ayant des besoins spécifiques, primo-arrivants, etc.)

Parents

Équipe pédagogique

Comment ?

Quelle organisation ?

Quelles démarches et procédures de

travail sont envisagées ? 13

Quand ?

Durée prévue : x mois, 1, 2 ou 3 ans ?

Quelle périodicité/fréquence ?

Quelle place dans la semaine de

Quel planning pendant

scolaire ?

Au fur et ă mesure des actiǀitĠs, des projets de classe et d'Ġcole, de manifestations collectiǀes.

Indicateurs de réussite : Nombres de visiteurs sur le site Internet. acquis des élèves

Quels indicateurs de réussite

observables seront pris en référence 14

ECOLE : MATERNELLE ALPHONSE DAUDET - COMMUNE : POITIERS - CIRCONSCRIPTION : POITIERS EST ........................................

-2017

AXE 1 : ASSURER LA MAITRISE PAR TOUS LES ELEVES DES INSTRUMENTS FONDAMENTAUy DE LA CONNAISSANCE A LA FIN DE L'ECOLE ELEMENTAIRE

Poursuite des ateliers décloisonnés, avec inclusion de la C.L.I.S

Effet(s) attendu(s), au regard

quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26