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[PDF] Pourquoi et comment développer léquilibration à lécole maternelle ?

permettent de maintenir l'équilibre et plus particulièrement à la motricité inhabituelle locomotives et des manipulations fondamentales projection doit se faire dans le polygone de sustentation 1 EPS 1 n°51 renseignent le cerveau sur la forme, la grandeur et la distance des objets, elles sont perceptions variées

[PDF] Agir dans lespace, dans la durée et sur les objets - éduscol

Ressources maternelle - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Objectif 1 Développer les perceptions et les coordinations 13 Les bras aident à conserver l'équilibre et les chutes peuvent pouvoir dissocier les actions (de préhension, de manipulation ou de projection d'objets), des coordinations

[PDF] Article COMPETENCES MOTRICES DES ELEVESx - AC Nancy Metz

n EPS ont établi trois catégories de compétences motrices chez gymniques ; grimpés, équilibres et déplacements en hauteur, à l'école maternelle L' enfant découvre les possibilités de son corps en PS et renforce ses perceptions des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d' objets

[PDF] Les arts du cirque à lécole - EDEPS40x

Le cirque à l'école, dans le cadre de l'enseignement de l'EPS, peut se définir comme une moteurs : améliorer les capacités de perception, d'anticipation ( perceptions o Des équilibres o Des manipulations o Des projections et réceptions d'objets échasse d'école maternelle, mini poutre, caissette, plot rigide, corde,

[PDF] Education physique

de la maternelle à la 3e année et l'élève devra réinvestir les connaissances culturelle ; • de démontrer une compréhension des idées, des perceptions et des sentiments régulièrement des activités physiques cohérentes, équilibrées et bien planifiées et Jeux : les exercices de manipulation - projection et réception de

[PDF] Impact dun programme de développement moteur - Archipel UQAM

Au niveau préscolaire, c'est-à-dire pour les classes de maternelle l' enseignement de l'éducation physique et à la santé (ÉPS), l'enseignant en ÉPS guide et soutient informations (perceptions) lors de la manipulation d'objets pour les utiliser (manipulations, appuis, équilibres), de réception et de projection d'objets Le

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6 fév 2015 · L'aspect des manipulations (sensori-moteur) : le niveau Équilibre sur un pied ou sur le bout des pieds, résister à une poussée Manipulation (projection et réception) - ramper - marcher frapper un objet avec un engin (base-ball, hockey, golf, etc ) -frapper un aux perceptions des parties et des mots 

[PDF] Répertoire des compétences et de leurs composantes - Gomme

Petite Section - Maternelle Nom de Utiliser de mots de vocabulaire courant : objets usuels , à l'aide de différents supports Les équilibres (attitudes stabilisées) Les projections et les réceptions d'objets Les manipulations : saisir, agiter, tirer, pousser DMS2 Associer à des perceptions déterminées les organes des

pdf L EPS - Ageem

- Les équilibres Se suspendre chuter s’équilibrer - Les manipulations Tirer pousser soulever porter - Les projections et réceptions d’objets Lancer recevoir

L EPS - Ageem

des situations en EPS : L’école maternelle à l’écoute des besoins des enfants : L’école maternelle doit prendre en compte les be-soins physiques physiologiques moteurs les be-soins qu’ont les enfants entre 2 et 6 ans d’explorer l’environnement les objets qui les entourent

L’éducation physique en maternelle - ac-versaillesfr

les locomotions (ou déplacements): marcher courir sauter grimper rouler glisser les équilibres (attitudes stabilisées) et les manipulations : saisir agiter tirer pousser les projections et réceptions d’objets : lancer recevoir Expériences corporelles et langage

[PDF] 3641-3653, chemin de Chambly, Longueuil Bâtiment commercial à usage multiples à vendre

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LES ARTS DU CIRQUE A L"ECOLE

Equipe départementale EPS des Landes

Janvier 2015

Partie 1 - Spécificités de l"activité " art du cirque à l"école »

1.1. PRESENTATION

1.2. LES RESSOURCES SOLLICITEES CHEZ LES ELEVES

1.3. LES REFERENCES AUX TEXTES OFFICIELS

- C6

L"autonomie

Attitudes

L"esprit d"initiative

Attitudes

Les activités d"expression à visée artistique

1.4. LES DIFFERENTES FAMILLES D"ACTIVITES

Partie 2 - Eléments didactiques

2.1. CE QUE L"ELEVE VA APPRENDRE

2.2. CONTENUS DES ACTIVITES CIRCASSIENNES (MATERIEL, ACTIONS, VARIABLES...)

Α0ȝΐ6Ǿ Α0ȝΑ6Ǿ Α0ȝΒ6Ǿ Β0ȝΑ6Ǿ Δ0ȝΒ6ȂȁΐΑ 0ȝ Ε º ΐΔ6Ȃȁȁ

2.3. R

EPERES DE PROGRESSIVITE

2.4. L

ES ATTENDUS EN FIN DE CYCLE

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o o 5. %#(!.'% $% -!4%2)%, %.42% ,%3 %,%6%3 Partie 3 - Eléments de mise en oeuvre pédagogique %80,/2!4)/. ȝ $%#/56%24% %80,/)4!4)/. ȝ 3425#452!4)/. #/-0/3)4)/. #/--5.)#!4)/.

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3.3. Tableau récapitulatif des différentes phases de la démarche de création

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