Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façon Page 1 Ministère du Développement social Gouvernement du contexte L'enfant apprend de nouveaux mots et de nouvelles expressions en contexte physiquement à son niveau (s'asseoir, À partir du film 1001 pattes de Disney, l'éducatrice construit des jeux de
| Previous PDF | Next PDF |
La Reine Des Neiges Japprends A Lire Lheure - uniportedung
Jul 09 2020 la-reine-des-neiges-japprends-a-lire-lheure-montre 1/3 Disney - La Reine des Neiges - Decalque, colle et colorie PDF Disney La Reine des de la reine des neiges cp niveau 1 isabelle albertin albums et illustrs scolaire et
[PDF] CATALOGUE 2013
Princesses Disney pp 18-19 La maison J'APPRENDS À LIRE AVEC SAMI ET JULIE Niveau 1 / CP : sciences, histoire, géographie, pratiques artistiques et
[PDF] noisettes - Hachette Education -
apprendre aux élèves à lire et à comprendre une œuvre intégrale de littérature jeunesse, avec plusieurs déroulant au Moyen Âge (Robin des bois de Walt Disney) niveau de lecture 1 Tous lecteurs Mission « noisettes » Roman © Hac he le livre de Philippe Legendre, J'apprends à dessiner chevaliers et châteaux
[PDF] Malou le pirate - Hachette Education -
Rageot ; L'île aux pirates, Arnaud Alméras et Joann Sfar, coll « J'aime lire », éd Bayard Jeunesse – Bandes dessinées : Capitaine (volumes 1 et 2), Henri
[PDF] Le plaisir de lire avec son enfant : un enjeu déterminant pour une
1 qui dans un moment intime et chaleureux partage un livre avec son enfant est même Si des bénéfices au niveau du développement cognitif et langagier peuvent être J'apprends avec mon enfant a pour mission de soutenir la avait acheté par la poste la collection des livres de Walt Disney, on l'asseyait près de nous
[PDF] Logiciels ou applications en ligne pour la Maternelle
Au niveau maternelle, l'entraînement et le niveau 1 suffisent ; l'objectif Permet également de lire tout contenu texte sur internet J'apprends à compter x x Puzzle de Walt Disney à reconstituer sans modèle (9 pièces) : la première pièce
[PDF] inventaire Bibliothèque Ressources pedagogiques - TIWIZI Suisse
Documents et civilisation du Moyen Age au 20ème siècle Niveau 1 Eclats de lire Cycle 3ème J'apprends à lire N°41 avec CD audio - James et la grosse
[PDF] Jeunesse - École française internationale de Riyad
de lire et d'apprendre Graou Le super magazine pour les 3/6 ans 1 an / 6 n° DISNEY HACHETTE PRESSE J'apprends à lire à leur niveau et relu
[PDF] Tous lecteurs Dinosaures
Visionner des œuvres de fiction sur les dinosaures (Dinosaure, Walt Disney ) J'apprends à dessiner les dinosaures, Fiona Watt, éd Tous lecteurs Dinosaures niveau de lecture 2 © Hac he tte Livre 20 1 0 Page 2 © Hac he tte Livre 20 1 0 1 Tous lecteurs Je découvre le livre 1 Complète Titre du livre :
Je parle, je fais semblant de lire et jécris à ma façon - Numérique ID
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façon Page 1 Ministère du Développement social Gouvernement du contexte L'enfant apprend de nouveaux mots et de nouvelles expressions en contexte physiquement à son niveau (s'asseoir, À partir du film 1001 pattes de Disney, l'éducatrice construit des jeux de
[PDF] j.p. morgan chase bank
[PDF] j.s. mill concept of liberty pdf
[PDF] j2ee tutorial
[PDF] j2ee tutorial for beginners pdf
[PDF] j2ee tutorial javatpoint
[PDF] jack melvin vs sarah ponath
[PDF] jackson
[PDF] jackson county 2016 election results
[PDF] jackson county calendar
[PDF] jackson county court docket
[PDF] jackson county family court records
[PDF] jackson county jail roster alabama
[PDF] jackson county jail roster ga
[PDF] jackson county jail roster indiana
Je parle,
je fais semblant de lire et j'écris à ma façonMinistère du Développement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, NB
Juin 2010
Éveil à la littératie en petite enfance
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 1
Ministère du Développement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, N.-B.
Juin 2010
Je parle,
je fais semblant de lire et j'écris à ma façonÉveil à la littératie en petite enfance
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 2
.234567'89:':3;9<39:'89'5=784326;>édOtDGePCtDCcAG
aG(UaG sHinPClPG'OTlTCHPCGéPeiDtuAG aoaAG a(UvrMAG aGhNaAG(COgPUUPTCPGdqdCHlPGPtGdcTuDlHOtG pHuOiPG'OCqHPCGePiiH,PDTAG aG(UaG "93B9@3B9' pHuOiPG'OCqHPCGePiiH,PDT' /::;:62<26G diDtHPGéPeCPlOtG G "7?;:;><'5;Éq2CHqPCHPG
DCHlHqPGG
NHP22PAGpeG
J4;<'KLML'
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 3
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonTABLE DES MATIÈRES
%"&A-O"&'%/",-&P'' (&$Q-OA&'%/",-&'P'' ,"#-S-OA&'%/",-&'P'' V2 =#DK)%63)%!;%!;(6-(-%!#)(;!YY22YY22YY22YY22YY22YY22YY22YYY22YYYYY222YYYYYYYY22!!!!dV! !0)(5*T,%$!-(-6(65%$!K#,)!(44#DK(-6%)!!! d2 +8F%;#KK%)!;(!4#6$4*%64%!K1#6#;#-*T,%!YYYYYY2YYYYYY22YYYYYY2222222YYYYYYYYY!d]! !0)(5*T,%$!-(-6(65%$!K#,)!38F%;#KK%)!! _2 \(*)%!$%D<;(65!3%!;*)%!YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YY2YYYYYYYYYYY2!_d! b2 M4)*)%!P!$(!C(h#6!YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY2YYYYYYYYYY22!_Z!1. `Q(*!K%)3,!0*6&0*6!YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YYYYYYYYYY2YYYYYY2!_]!
2. 7(!4()5%!K#$5(;%!YYYYYY22YYYYYY22YYYYYY22YYYYYYYYYYY2YYYYYY!bV!
3. 7%!4#;*$!$,)K)*$%!YYYYYYYYYYYY22YYYYYY22YYYYYYY2222222222222YYYYYY2!bd!
4. 7(!41%6*;;%!3%!'8;*63(!YYYYYYY22YYYY22Y22YYYYYYYYYYYYY2YYYYYY2!b_'
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 4
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 5
:7,Mgp:7,Mgp L'enfant a cent langages, cent mains, cent idées Il a cent manières de penser, de jouer et de communiquer Cent manières d'écouter, de s'émerveiller, d'aimer, d'exprimer sa joieIl a cent façons de chanter et de comprendre
Il a cent mondes à découvrir, à inventer, à rêver... (Loris Malaguzzi, traduction libre)Les domaines de connaissance qui se rattachent au
développement physique, cognitif, socioaffectif et langagier de l'enfant sont des langages. Ils font partie des " Cent langages de l'enfant » auxquels se réfèrent les centres Reggio Emilia. our découvrir, apprendre et créer, l'enfant a besoin des langages que lui font découvrir différents domaines de connaissance : les arts visuels, l'éveil musical, l'éveil à la numératie, l'éveil aux sciences et à la littératie, l'activité physique et d'autres domaines. Les différentes formes de langage qui proviennent de ces domaines aident l'enfant à s'exprimer clairement, à s'épanouir et à comprendre le monde qui l'entoure.Le guide pédagogique Je parle, je fais
semblant de lire et j'écris à ma façon doit obligatoirement être accompagné du Curri- culum éducatif pour les services de garde francophones. Le guide ne peut pas être utilisé de façon autonome.Ce guide pédagogique prend son point de
départ dans le chapitre sur les " Projets éducatifs », section sur l'éveil à l'écrit et à la littératie, pp. 22 à 24.Faire découvrir à
l'enfant les différents langages qui découlent des domaines de connaissance favorise l'atteinte des objectifs généraux duCurriculum éducatif
pour les services de garde francophones. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 6
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 7
Le guide pédagogique Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façon : Éveil à la littératie en petite enfance, est un document à l'intention des éducatrices 1 qui travaillent en milieu de garde. Il accompagne le Curriculum éducatif pour les services de garde francophones mis en vigueur au Nouveau-Brunswick en septembre 2009. Afin d'approfondir ses connaissances du développement de la communication et du langage en petite enfance, l'éducatrice se référera principalement à deux chapitres du Curriculum éducatif : Développement holistique et Interventions péda- gogiques exemplaires. Elle consultera également les pages 16 à 19 du chapitre Projets éducatifs, de même que le paragraphe d'introduction de la Zone d'expression et de communication (chapitre Zones d'apprentissage, p. 2). Les informations contenues dans ces pages enrichiront les suggestions présentées dans le présent guide.Le guide comprend trois parties:
eeDans la troisième partie, on discute de
quatre composantes essentielles à l'éveil à la littératie en petite enfance. Des pratiques gagnantes accompagnent chacune des composantes. De même, on fournit des grilles d'observation du développement de l'oral et de l'écrit.Ces grilles décrivent les
comportements observables les plus significatifs chez l'enfant de trois à cinq ans 2 en matière d'éveil à la littératie 3 . Quatre exemples de projets éducatifs en éveil à la littératie terminent ce chapitre. 1 Dans le texte, le féminin a pour seul but d'alléger le texte. 2 Nous incluons les enfants de cinq ans car plusieurs d'entre eux sont inscrits dans les programmes de prématernelle ou les programmes de trois et quatre ans qui s'offrent en garderie. 3L'éveil à la littératie chez les bébés et les trottineurs fait l'objet d'un guide pédagogique séparé.
emeLa première partie rappelle
que le développement du langage et l'intérêt aux livres et à l'écrit constituent les deux principaux fondements de l'éveil à la littératie en petite enfance. eleLa deuxième partie traite de
l'importance du jeu et de celle du rôle de l'éducatrice en éveil à la littératie. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 8
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 9
Fondements de l'éveil
à la littératie
En petite enfance, les deux buts
principaux de l'éveil à la littératie sont :1. la découverte du monde des
livres et de l'écrit2. la compréhension de l'univers
symbolique.Pour atteindre ces buts, l'éveil à
la littératie sera étroitement intégré à des projets éducatifs liés aux intérêts de l'enfant uDÉVELOPPEMENT DU LANGAGE
lF
s T
T I
T F
tF
4 Curriculum éducatif, chapitre " Projets éducatifs », p. 22. 5Le développement du langage des bébés et des trottineurs fera l'objet d'un guide pédagogique séparé.
6Curriculum éducatif pour les services de garde francophones (2008). Voir section sur le développement
langagier et la communication dans le chapitre " Interventions pédagogiques exemplaires », pp. 34 et 35.
En petite enfance, les
fondements de l'éveil à la littératie comprennent à la fois : ! le développement du langage ! la découverte des différentsécrits et de leur utilité
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 10
Langage réceptif et expressif
F
0 : les mots et les phrases que
comprend l'enfant.0 : les mots et les phrases
que peut dire l'enfant.F à T T
7 Morrow, L. (2001). Literacy Development and young children : Research to practice. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associate Publishers, pp. 253 à 279.B-I-N-G-O
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 11
q T
Intérêt de l'enfant
q T
F 0
T F
EXEMPLE
Patrick, 4 ans, annonce à Martine, son
éducatrice : " La girafe est le plus grand
mammifère de la terre ! » Martine répond : " Ah, oui! ». Patrick ajoute : " Elle peut mesurer jusqu'à 5 ou 6 mètres de hauteur ! Elle peut nager avec ses grandes pattes ». " C'est très intéressant ! », lui dit Martine. Patrick continue : " De plus, la girafe peut rester un mois sans boire une goutte d'eau ».Martine lui demande : " Comment as-tu appris
autant de choses intéressantes à propos de la girafe ? ». Patrick répond : " C'est avec mon papa. On lit souvent des livres sur les girafes ». Zone d'expression et de
communication Zone des trouvaillesF
F g :
dF
8 Neuman, S. et Roskos, K. (2007). Nurturing Knowledge. N-Y : Scholastic Teaching Resources. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 12
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 13
Approche pédagogique
en éveil à la littératieLa deuxième partie rappelle
qu'en petite enfance, l'approche pédagogique en éveil à la littératie demeure le jeu. Le rôle de l'éducatrice fait partie intégrante d'une approche pédagogique basée sur le jeu.JEU ET ÉVEIL À LA LITTÉRATIE
e jeu est essentiel dans le processus d'éveil à la littératie. C'est surtout par le jeu symbolique (le faire semblant) et le jeu dramatique que l'enfant : A développe sa pensée symbolique : utilise des mots pour représenter des objets qui ne sont pas présents ou raconter des évènements passés ou à venir ; A développe son langage réceptif et expressif ainsi que son langage gestuel ; A apprend à distinguer l'imaginaire du réel ; A résout des problèmes : utilise des stratégies pour atteindre un but ;A imite, communique, transforme et agit ;
A établit des règles.
LLes parents sont les premiers
éducateurs en matière d'éveil
à la littératie. Ils sont les
premiers à éveiller le plaisir de lire et d'écrire chez l'enfant. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 14
Par exempleTT
9F
10! 0Fà
! àFà
9Bourgon, L. et Proulx, M. (2000). Partager le plaisir d'apprendre. Montréal : Gaëtan Morin éditeur.
10 Idem. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façon