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20 hdly[jy2014
ÉVEIL À LA LECTURE ET À
L·ÉCRITURE EN MILIEU
PLURILINGUE: PLACE AUX
PRATIQUES INNOVANTES!
- Svetlana Rusnac 20 octobre 2014
L |Combien de languesont ÈtÈ recensÈes sur Terre? 7000langues!
|langue maternelle chinois mandarin /·espagnol /·anglais |&RPELHQGHODQJXHVVRQWSDUOpHVVXUO·île de Montréal? 189
JAME? |-·DSSUHQGVDYHFPRQHQIDQW y y y y y y LVVXHVGHO·LPPLJUDWLRQUpFHQWH
interculturelle et diversitÈ linguistiqueª Lachine, Saint-Laurent et Table Famille de Verdun
Mettez-YRXVjODSODFHG·XQHQIDQW
qui apprend une autre langue. Que peut-il ressentir?
LISONS UN PEU...
Comment essaie-t-on de se dÈbrouiller
face ‡ une langue inconnue? Congénères
UHFRQQDvWUHG·HX[mÍmes les congénères
les y amener. Capacités métalinguistiques
mÈtalinguistiques |,QWHUYHQWLRQDXSUqVGHO·HQIDQW milieu Èducatif pGXFDWHXUGHO·HQIDQW " )MYRULVHU ŃOH] XQ HQIMQP O·XPLOLVMPLRQ GH VM OMQJXH maternelle augmente ses capacités intellectuelles.» Comment aider un enfant ‡ apprendre?
|Oui diversité culturelle GHODODQJXHPDWHUQHOOHGHQRVSHWLWVOHFWHXUV"
les faire progresser dans leur apprentissage du franÁais, en tant la langue commune. incontournable! sur la question! de valorisation de la langue maternelle interculturelle et diversitÈ linguistique y y DFWLYLWpVMHX[RXWLOVSRXUOHVSDUHQWV"
|http://www.elodil.umontreal.ca/ |8QH[HPSOHSDUPLG·DXWUHV La fleur des langues pour les tout-petits T en-main pour les intervenant(e)s |Diversité linguistique: livres plurilingues |&ULVG·DQLPDX[GH3DULVj3pNLQ |&RPPHQWO·pOpSKDQWEDUULWil en japonais? (43 langues) |/HVHQIDQWVGHO·HDX |- arabe) |-Zoulouf et le loup, -Maari (franÁais-arabe) |-Merci au dÈfilÈ du carnaval : Mari-MËsi nan defile kanaval, (franÁais-crÈole) |-Jan au jardin de Chine, -mandarin) |-inuktitut) |Approche interculturelle et différences |/HVWURXYDLOOHVG·$GDPL-Michelle Sauriol |-Bleu et Petit-Jaune, |-HYHX[TX·RQP·DLPH |O·HMX GMQV OH PRQGH OHV PMPMQV GX PRQGH OHV pŃROHV |-Louise Gay Livres sans texte, un trésor de possibilités |/·pFKDUSHURXJH |Jouons avec la langue! mÈmoriser le vocabulaire) |/LYUHVG·DQLPDX[VRQRUHV- petits). Ex : L'engagement des parents :
rÙles, attentes et enjeux Serge J. LarivÈe, professeur agrÈgÈ
FacultÈ des sciences de líÈducation
Le lundi 27 octobre 2014
Auditorium de la Grande Bibliothèque, Montréal Plan de la présentation
1.Líengagement du parent dans le dÈveloppement et líÈducation de son enfant.
2.Les rÙles des parents et des autres acteurs Èducatifs.
3.Des enjeux liÈs ‡ líengagement des parents.
4.La valorisation du rÙle du parent.
5.En conclusion
2© Serge J. Larivée, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement
et l'éducation de son enfant 3© Serge J. Larivée, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement et
l'éducation de son enfant L'engagement parental réfère à divers contextes et diverses réalités. L'engagement parental peut être discuté selon diverses perspectives selon que l'on se place dans la peau des familles, des écoles et des communautés (associations, organismes, institutions...). L'engagement parental mène donc à des interprétations multiples. Mais qu'est-ce que líengagement parental?
4© Serge J. Larivée, 2014
Plusieurs concepts sont évoqués:
Relations Ècole-famille-communautÈ
5© Serge J. LarivÈe, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement et
l'éducation de son enfant L'engagement des parents: une réalité complexe et multiple qui repose notamment sur la collaboration. Nous retiendrons les définitions suivantes:
(tirées du dictionnaire Le Grand Robert de la langue française, 2005, version électronique) Collaboration:
"Action de travailler en commun (avec qqn).» Implication:
"Fait de s'impliquer, d'être impliqué (pour une personne).» Impliquer (s'):
"Engager (qqn, qqch.) dans une action, un processus.» 6 Collaborer, c'est...
-Participerà la réalisation d'une tâche ou d'une activité. -Travailleravec quelqu'un ou travailler à quelque chose. © Serge J. Larivée, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement et
l'éducation de son enfant -Au fil des ans, la collaboration école-famille-communauté et, conséquemment, l'implication ou l'engagement parental ont pris diverses formesselon le degré: de relation, d'engagement, de consensus de partage du pouvoir de co-éducation entre les personnels scolaires, les parents et les acteurs de la communauté concernés. -En nous inspirant de Landry (1994), nous illustrons les formes de collaboration selon quatre niveaux (cf. figure 1). 7© Serge J. Larivée, 2014
Fusion
Cogestion
Partenariat
CoopÈration
Concertation
Coordination
Consultation
Information mutuelle
Figure 1. Diverses formes de collaboration (Larivée, 2012) Degré de relation
Degré d'engagement
Degré de consensus
Degré de partage du pouvoir
Degré de co-éducation
Niveau 4
Niveau 3
Niveau 2
Niveau 1
8© Serge J. Larivée, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement et
l'éducation de son enfant Pourquoi est-il important de collaborer avec les parents et de les soutenir dans leurs rôles éducatifs? Ces influences positives varient
selon de nombreuses variables. 9© Serge J. Larivée, 2014
1. L'engagement du parent dans le développement et
l'éducation de son enfant 10© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres
acteurs éducatifs 11© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
Legendre(2005, p. 1198) définit le rôle comme étant: -une "fonction assignée à quelqu'un; [un] comportement qu'il est convenu d'attendre de sa part». Quels sont les rôles des parents?
Quels sont les rôles des autres acteurs éducatifs? Ces rôles sont-ils convergents et suffisamment explicites? 12© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
Le rôle des parents
Le rôle de l'école
Le rôle de la communauté
-Les divers responsables et membres de la communauté (politiciens, membres díorganismes ou díassociations, commerÁants, citoyens, etc.) ont des connaissances sur les besoins et les rÈalitÈs des citoyens. Leurs rôles sont très diversifiés selon les ressources: favoriser l'intégration sociale et scolaire, le développement et l'éducation, la cohésion entre les personnes et les services, etc. 13© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
14© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
15© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
Faits saillants
Différentes dimensions sont mises en évidence quant aux rôles des parents et des enseignants: -Les apprentissages scolaires. -L'éducation des enfants/élèves. -La communication école-famille. -Les relations avec les parents/les enseignants/les élèves/des membres de la communauté. -La participation à des activités à l'école ou dans la communauté. 16© Serge J. Larivée, 2014
2. Les rôles des parents et des autres acteurs éducatifs
Faits saillants
17© Serge J. Larivée, 2014
3. Des enjeux liés à l'engagement des parents
18© Serge J. Larivée, 2014
Divers enjeux liés à l'engagement parental
Développement
de l'enfant ͻFamille(activités, jeux...)
ͻÉcole (conférences, discussions avec le personnel...) ͻCommunauté(CPE, activités sportives, culturelles...) Adaptation
scolaire et sociale ͻFamille(encadrement, soutien...)
ͻÉcole(suivi des comportements, sorties...)
ͻCommunauté(cours de langue, activités...) RÈussite
scolaire ͻFamille(lecture, devoirs et leçons...)
ͻÉcole(rencontres, remise du bulletin...)
ͻCommunauté(bibliothèque, tutorat, Allô Prof...) Futur citoyen ͻFamille(discussions, règles de savoir-vivre...) ͻÉcole(bénévolat, comités...)
ͻCommunauté(vote, respect des règles et normes...) Autres
ͻFamille
ͻÉcole
ͻCommunauté
Engagement
parental Pourquoi les parents
s'engagent-ils? Comment les parents s'engagent-ils selon les objectifs visés et les lieux de participation? 19© Serge J. Larivée, 2014
3. Des enjeux liés à l'engagement des parents
Contextuel
ͻLa réalité
montréalaise (défavorisation, pluriethnicité...). ͻLe lieu de résidence (milieu rural/urbain, quartier...). ͻLe lieu de développement ou d'apprentissage (famille, garderie, école...) ͻEtc.
Organisationnel
ͻStructure de la famille (statut,
garde partagée, nombre d'enfants...). ͻLa dynamique familiale (parents en emploi, garderie, activités...). ͻConditions de vie
ͻStatut
socioéconomique. ͻEtc.
Relationnel
ͻAccueil des intervenants, du personnel...
ͻAttitudes des intervenants ou du personnel.
ͻLangue parlée et comprise.
ͻEtc.
Psychologique
ͻReprésentations, croyances, attentes de son rôle et du rôle des autres acteurs. ͻRéférence à son propre vécu (scolaire, social, familial). ͻSentiment de compétence.
ͻEtc.
Individuel
ͻTrajectoire de vie.
ͻCompétences parentales.
ͻÂge de l'enfant.
ͻPrésence de difficultés (récurrentes) chez l'enfant. ͻEtc.
20© Serge J. Larivée, 2014
3. Des enjeux liés à l'engagement des parents
Des défis découlant des enjeux et des obstacles liés à l'engagement parental -Respecter les différences. -Réduire les écarts culturels. -Parler le même langage. -Rejoindre les familles les plus vulnérables sans les faire sentir les plus vulnérables. -Contourner les problèmes logistiques (garde, transport, horaire...). -Éviter les jugements, donner la chance au coureur. -Faire confiance, donner confiance. -Trouver les bons prétextes pour apprivoiser certains contextes. Orozco, Onagaet de Lardemelle, 2010; etc.)
© Serge J. Larivée, 201421
3. Des enjeux liés à l'engagement des parents
Il y a un discourset une pression sociale pour favoriser, voire augmenter la collaboration entre l'école, la famille et la communauté ainsi que l'engagement parental. Paradoxe:plus d'attentes, moins de disponibilités -Des difficultés liées à la conciliation travail-famille 22© Serge J. Larivée, 2014
3. Des enjeux liés à l'engagement des parents
l'engagement des parents (Larivée, 2013). -La capacité pour les parents d'assumer leurs rôles et responsabilités ainsi que leurs activités familiales, professionnelles et sociales de manière à s'engager dans l'éducation et le cheminement scolaire de leur enfant (0-20 ans) afin de favoriser le développement et la réussite scolaire ou éducative de celui-ci tout en arrivant à conserver la maîtrise de leur temps et à respecter le cadre de vie de l'école et de la communauté; -La capacité pour les intervenants d'assumer leurs rôles et responsabilités ainsi que leurs activités professionnelles, familiales et sociales de manière à favoriser l'engagement des parents dans l'éducation et le cheminement scolaire de leur enfant (0-20 ans) afin de favoriser le développement et la réussite éducative de celui-ci tout en arrivant à conserver la maîtrise de leur temps et à tenir compte des besoins et contraintes des familles 23© Serge J. LarivÈe, 2014
AdaptÈ de LarivÈe (2013, p. 188
-189) 4. La valorisation du rôle du parent
24© Serge J. Larivée, 2014
4. La valorisation du rôle du parent
Valoriser, c'est...
Donner, faire prendre de la valeur à quelque chose. Donner une importance accrue à quelque chose, le mettre en valeur. Dictionnaire Larousse (http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/valoriser/81002). PHILOS., PSYCHOL.Mettre en valeur, présenter de façon plus avantageuse, accorder une importance plus grande à quelqu'un, à quelque chose. Centre national de ressources textuelles et lexicales (http://www.cnrtl.fr/definition/valoriser) 25© Serge J. LarivÈe, 2014
4. La valorisation du rôle du parent
Quel type de parent la société valorise
-t-elle? Un parent qui est...
-compétent -performant -sociable -patient -sportif -en bonne santé -organisé -etc. Un parent...
-qui a une relation de couple harmonieuse -qui accorde du temps à ses enfants -dont les enfants performent (à l'école, dans les activités culturelles, sportives...) -dont les enfants se comportent bien ou ont des comportements de "gagnants» -etc. L'image du parent (ou de la famille) parfait(e) occupe une place importante. 26© Serge J. Larivée, 2014
4. La valorisation du rôle du parent
D'une manière générale, qu'est-ce qui nous valorise? Vivre des réussites: atteindre un but, relever un défi. Qu'est-ce qui donne de la valeur à ces réussites? -Le niveau de difficulté. -Le regard que l'on porte sur soi (valorisation intrinsèque). -Le regard que les autres portent sur nous (valorisation extrinsèque). Vivre des relations harmonieuses.
Qu'est-ce qui donne de la valeur à ces relations? -Les personnes concernées. -La qualité des relations, le bien-être qui s'en dégage. -Le regard que l'on porte sur soi (valorisation intrinsèque). -Le regard que les autres portent sur nous (valorisation extrinsèque). 27© Serge J. Larivée, 2014
Les invitations à
participer: -de l'organisme. -de l'enfant Les motivations
personnelles: -Sentiment de compÈtence. -RÙles parentaux Le contexte:
-Les connaissances et habiletÈs. -Le temps et líÈnergie. -La culture familiale. 4. La valorisation du rÙle du parent
Trois ingrÈdients influenÁant líengagement parental (Deslandes et Bertrand, 2004; Hoover-Dempsey et Sandler, 1997; Walker et al., 2005) Est-ce que je
suis capable? Est-ce que ma
participation est attendue et nÈcessaire? Est-ce que jíai le
28© Serge J. Larivée, 2014
Est-ce que j'ai
le temps et les connaissances nécessaires? 4. La valorisation du rôle du parent
Favoriser l'engagement des parents pour valoriser leur rôle? ou Valoriser le rôle des parents pour favoriser leur engagement? -État de la situation: des questions à se poser comme intervenant ou organisme. Quelle place laisse-t-on véritablement aux parents? Comment reconnait-on et valorise-ton leur engagement et leurs actions au sein de notre institution ou organisme? Comment collabore-t-on avec les parents (le type de collaboration favorisé, les modalités de coéducation, de prise de décision et de partage de pouvoir)? 29© Serge J. Larivée, 2014
4. La valorisation du rôle du parent
Comment valoriser l'engagement des parents?
-En déconstruisant le mythe du parent parfait. -En répondant à leurs besoins et intérêts. -En reconnaissant leurs rôles, leur expertise et leurs compétences. -En leur laissant une place, la place qui leur revient, en favorisant leur empowerment. -En leur faisant vivre des expériences positives, des améliorations ou des succès. -En leur faisant vivre des expériences relationnelles significatives et positives. -Etc. Ultimement, l'engagement des parents ne peut pas être plus grand que: -la place laissée aux parents par les intervenants;quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23