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LINKÖPINGS UNIVERSITET

Franska

Pourquoi la traduction?

étrangère

Engelsk titel: Why translation?

Translation as a didactic tool

in foreign language teaching.

HT 2013

C-uppsats: 15 HP

Handledare: Ann-Sofie Persson

Table des matières

1. Introduction ......................................................................................................................................... 3

2. Objectif ................................................................................................................................................ 3

2.1 Question de recherche .................................................................................................................. 4

3. Partie théorique .................................................................................................................................. 4

3.1 Les difficultés de la traduction ...................................................................................................... 5

3.2 Pourquoi la traduction ? ................................................................................................................ 7

3.3 La traduction et l'interculturalitĠ .................................................................................................. 9

4. Méthode ............................................................................................................................................ 13

4.1 Sélection ...................................................................................................................................... 14

5. Résultat - procĠdĠ d'interǀiews ........................................................................................................ 14

5.1 Comment la traduction est-elle utilisĠe par les professeurs dans l'enseignement͍ .................. 14

5.2 Quelles sont les raisons pour utiliser la traduction comme une mĠthode dans l'enseignement ?

........................................................................................................................................................... 16

effet sur le résultat final ? ................................................................................................................. 18

6. Conclusion et discussion .................................................................................................................... 18

6.1 Résumé des interviews ................................................................................................................ 19

6.1.1 Comment la traduction est-elle utilisĠe dans l'enseignement selon les professeurs et selon

la littérature de recherche ? .......................................................................................................... 19

6.1.2 Pourquoi utiliser la traduction dans l'enseignement ? ........................................................ 21

6.1.3 Comment la traduction peut-elle aider l'apprentissage d'une langue Ġtrangğre ? ............. 23

6.2 Conclusion et discussion sur la traduction comme outil didactique ........................................... 23

1. Introduction

e le français comme langue étrangère à

La traduction était, selon moi, la façon la plus amusante et la plus intéressante pour apprendre

ecevoir un texte, le traduire et après voir la correction et reussi à appliquer les structures grammaticales de . Aussi de , cela montrait arrivait à utiliser la nouvelle langue. La traduction est donc une méthode que je pense peut bénéficier l'apprentissage des langues

étrangères et je veux en savoir plus de cette méthode. Je veux aussi voir il y a effectivement

des recherches sur ce sujet qui montrent que c'est le cas. en À propos de la e à ce que ce mot signifie selon la littérature de que ce mot " traduction » signifie réellement. La traduction peut signifier traduire un texte, une phrase ou même un seul petit mot. Dans les étrangère » de Tegelberg (2007), et " Les quatre aspects du procédé de traduction (2000), sont discutés les aspects qui fondent la base de la traduction ou la " traductologie » (expression utilisée par Ingo). Selon Ingo (ibid), ce sont ces quatre aspects : la langue, la sociologie, la culture et le traducteur lui-

surtout la traduction des textes littéraires. Dans la section de la littérature de recherche ci-

t parlée quand on travaille sur la traduction.

2. Objectif

travail avec la traduction bénéficie les résultats chez les élèves. objectif de ce mémoire est

cas, comment la traduction peut être utilisée dans l'enseignement des langues étrangères.

ui montrent que la tavantages par rapport le il y a, pour la plupart des cas,

aucune différence entre les résultats des étudiants qui ont travaillé avec la traduction et ceux

travailler avec la traduction dans une classe de français comme langue étrangère. Finalement

je veux savoir si les professeurs de français utilisent la traduction à ces professeurs dans la même façon comme on utilise coute ou de la lecture à haute voix par exemple.

2.1 Question de recherche

La question principale pour moi, sur laquelle je vais donc baser mes recherches et mon analyse : Les professeurs des langues étrangères, utilisent-ils la traduction comme une méthode dans et quelle est leur attitude envers cette méthode ? -questions à ma question de recherche principale :

1. Comment la traduction est-elle

2. Quelles sont les raisons pour utiliser la traduction comme méthode dans

3. Est-ce que les professeurs pensent

a un effet sur le résultat final ?

3. Partie théorique

e recherche faite sur la traduction vue aspect pedagogique. La plus grande partie e était sur la traduction comme phénomène individuel Il y a beaucoup écrit sur la traduction comme méthode pour apprendre des formes du point de vue grammatical, mais je -chose sur la façon dont la traduction peut être apprentissage. 5 Je me demande donc si la traduction est vue par les gens qui travaillent dans le monde scolaire cherché dans la littérature qui touche à ce sujet quelles sont les difficultés de la traduction, quelles sont les avantages avec la traduction et pourquoi on doit ? langue à une autre est liée à les cultures de ces langues. Finaleme dans la littérature de recherche sur la traduction comme outil didactique et mon interprétation de ce que j'ai lu.

3.1 Les difficultés de la traduction

Dans une étude où les participants étaient des étudiants de traduction, au cours de leur dernière année, on a suivi les étudiants qui ont fait une traduction profes specialisé pour voir quelles techniques de traduction , et aux

quelles difficultés ils ont fait face. Le but de l'étude était de voir quelles ont été les stratégies

employées par les étudiants en traduisant un texte specialisé réel. L'article fait une distinction

entre les traductions faites dans le milieu univont fait cette dernière année croient que maintenant que les élèves ont eu la chance à se tester sur une vraie traduction professionnelle (Cunillera Domènech & Rey,

2011).

Le texte à traduire était donc très différent des textes travaillés en classe car, stylistiques particuliers fort éloignés de ce que les étudiants attendaient. Ces traits différentiels et inattendus laissaient entrevoir que ce texte comporterait un degré de difficulté plus élevé pour les étudiants, à plusieurs niveaux. (Cunillera Domènech & Rey, 2011: 235).

Selon cette citation il y avait donc des traits dans le livre que les étudiants ne reconnaissaient

pas, des références culturelles poque inconnu pour les élèves. Il y avait des références

qui ont souligné un temps fort éloigné à la classe. autres références que le traducteur et le lecteur du texte traduit original peut utiliser une langue spécialisée avec des mots terminologie que le traducteur ne connaît pas. Dans une telle situation comme dans une salle de classe, avec des 6 élèves qui font la traduction et qui sont les destinataires du texte, cela peut impliquer des

difficultés pour la compréhension du texte original (Cunillera Domènech et Rey, 2011 : 239).

et de travailler avec différents genres de texte. Comme le disent Cunillera Domènech et Rey (ibid) : " /... ils puissent enrichir leurs connaissances encyclopédiques dans un

domaine spécifique ». En traduisant des textes différents, on peut ouvrir les yeux des élèves à

tous les genres de ontrer dans la vie réelle et dans la langue cible. D :239), les élèves de traduction ont pris le choix de ne pas tout à fait respecter le style du texte original une normalisation pour rendre le texte sur la langue cible plus intelligible et facile à

comprendre pour les gens qui n'ont pas vécu à la même époque que l'auteur. La normalisation

(ibid)s facile pour le lecteur à comprendre. Cependant, il fallait aussi garder les traits culturels dans la langue de livre original pour maintenir rences culturelles de ce livre étaient ce qui rendait extraordinair perdre dans la traduction. : 75) est que dans la on peut élaborer et réviser, on supprime ou on ajoute des passages. Quand on fait une traduction, il faut prendre en compte toutes les différences entre les deux languesver un mot correspondant dans le nouveaux texte au en a pas toujours un. Dans ce cas il faut suivre le conseil de Bouquet : " -à-dire être conscient [...]. (Bouquet, 2000 : 5).

Bien que la plupart d

en a qui si le traducteur a un savoir total de toutes les deux langues. Arregui Baragán (2009) se demande si une traduction peut avoir lieu sans une connaissance totale de la langue originale ? Selon Arregui Barragán (2009) il existe de nombreux critères auxquels un traducteur doit répondre, par exemple : 7 Il doit bien connaître et à tous les niveaux la langu de mots, être biculturel ; il doit connaître et certaines facilités naturelles, du talent littéraire, de la sensibilité, de la capacité saisir des idées et identifier des écueils ; il doit avoir des connaissances de critique textuelle, de logique et de philosophie ; il doit posséder du talent créateur, de il deux civilisations ; il doit avoir du style, de musique du surtout que la traduction peut être très compliquée dans certains cas, et Est-il y a donc une raison pour utiliser la traduction dans une classe avec des élèves qui ne sont pas des experts dans toutes les deux langues ?

3.2 Pourquoi la traduction ?

Que le phénomène de la traduction étrangère affirme Witte, Harden et Ramos de Oliveira Harden (2009 :3) traduction est de donner un sens à soit un lecteur ou un auditeur (traduire à une autre languede donner un sens aux nouveaux mots inconnus pour soi-même (apprendre une autre langue) donc à qui on donne un sens à la langue inconnue. Je pense donc après En acceptant cela, on accepte aussi le fait que la langue première a une influence sur (Witte, Harden et Ramos de Oliveira

dans la langue étrangère sans savoir le mot équivalent dans sa première langue, et pour faire

cela il faut traduire le mot. Cependant, les auteurs soulignent que la traduction est une méthode à utiliser comme un complément à d'autres activités (ibid). 8 Zojer (2009 :33-36) présente les avantages et les inconvénients de la traduction comme outil contre la traduction est que " Translation potentially provokes interference mistakes due to negative transfer from the mother tongue » (ibid). Mais les inconvénients sont réfutés par les avantages comme par exemple le fait que dans une

traduction, toutes les structures peuvent être représentées en différents niveaux de difficultés

Ainsi, dans

le passé composé/imparfait aussi bien que le subjonctif, etcetera, au ée par le professeur où peut-être

seulement un de ces " problèmes » de grammaire est traité à la fois. En traduisant un texte,

des expressions utiles (ibid). Savoir traduire apporte plusieurs compétences et effets positifs. Pour pouvoir faire une traduction, il faut que le traducteur sache quelques choses sur la langue en laquelle le texte est écrit et aussi sur la langue cible. : 238), on peut trouver une citation de Laviosa-Braithwaite qui parle des compétences utilisées en traduisant un texte. Ces compétences concernen des répétitions présentées dans le Pour expliquer la texte est souvent plus simple et plus facile à comprendre que le texte original, et ce phénomène est appelé la simplification. -à-dire que le traducteur remplace quelques mots dans le texte original avec des mots plus simples pour simplifier le texte traduit en entier. traducteur modifie les mots et le texte pour que les lecteurs puissent comprendre. Par exemple, si on change le mot original à un mot plus moderne et plus courant. Apprendre à

traduire et à travailler avec des traductions de différentes sortes dévrait alors bénéficier

On pourrait voir un travail avec la traduction en classe comme une occasion apprendre et oir la traduction comme une compétence de compréhension (Lavault, 1987 :122). Travailler avec la traduction pendant le cours peut donc être une occasion d'apprendre la compétence de compréhension. De la Cuesta (dans Larsson Ringqvist & Valfridsson, 2005 :57) affirme que beaucoup étudiants sont très doués pour la linguistique et la compétence communicative, mais ils manquent de compétence interculturelle. Pour cette raison un certain travail avec la traduction peut ouvrir pour un débat ou une discus 9 (ibid) écrit aussi que parfois on parle avec la langue. Dans e oublier -être pas tout à fait familier avec les

références culturelles qui appartiennent à cette langue. Comment peut donc un élève améliorer

sa compétence interculturelle en travaillant avec la traduction ?

3.3 La traduction - ǯ-"...-"-±

autre . Quand Ingo (2000 :73 ) mentionne cela, il utilise les termes " transfert culturel » et " transfert traduction.

Partout, dans tous les pays et dans toutes les langues, une oeuvre littéraire porte des références

culturelles et l a évidemment émergé de cette culture (Arregui Baragán, 2009 :195). Chaque communauté linguistique a ses propres habitudes, ses propres systèmes, culture, elle est inscrite dans une vision du monde particulière, liée à des coutumes, à ce qui est spécifique et quotidien de ce polysystème, de ce mode de vie, de ce décor. (Arregui Baragán, 2009 :195).

Travailler avec la littérature et traduire de la littérature, soit pour soi-même, soit pour un

lecteur potentiel donne donc une compréhension à la culture dans laquelle le lexte est produit.

Alvstad (dans Ringqvist & Valfridsson, 2005 :11) trouve que en classe de langue avec des traductions littéraires pour ouvrir leurs yeux aux cultures inconnues pour eux. Hentschel (2009 :18-

langue. Cela parce que la langue maternelle et la langue étrangère sont enregistrées dans des

différentes parties dans le cerveau.

Nous revenons au

de recherche de Cunillera Domènech et Rey (2011), où les étudiants traduisaient une oeuvre

littéraire entière pour la première fois. Les élèves étaient obligés de compléter certaines

constructions qui se composaient des références culturelles afin pour les rendre plus compréhensible (ibid : 245). Cela veut dire rire des mots ou des phrases qui étaient seulement compréhensibles i appartenait à la culture associée au 10 texte original. En ce qui concerne cela en particulier, Ingo (2000 (dans Ringqvist & Valfridsson, 2005 :30) écrit auss qui parle la langue sur laquelle le texte original est écrit, peut devenir un mot inconnu pour un lecteur dans le texte traduit. Cela est le cas surtout si le traducteur fait le choix de seulement trouver le mot équivalent à la langue cible sans se soucier si le mot existe à la culture moderne. Alvstad (ibid.) ajoute raducteur peut décider de faire une adaption dans le texte cible pour rendre le texte plus compréhensible pour le lecteur.

Pour un traducteur, ceci est un problème, ou peut-être plutôt quelque chose dont il faut être

conscient. Dans un

auteurs présentent un problème avec la traduction. Les auteurs ont analysé une traduction en

français du livre Pannkakstårtan de Sven Nordquist. En traduisant un mot, une phrase ou un texte en entier, il arrive texte. Cela est évident dans l Pannkakstårtan (Andersson & Lindgren,

2008 :28), même si le traducteur explique le pannkakstårta » au lecteur,

cela porte toujours une signification spécifique que le traducteur ne va pas pouvoir (Tegelberg, 2007 :125). Les auteurs Andersson & Lindgren, 2008) ont trouvé que dans la traduction il fallait faire plusieurs reconstructions pour rendre le texte plus facile pour ceux qui allaient le lire après la traduction. De nombreux changements ont eu lieu, par exemple le traducteur avait été obligé de ne pas seulement traduire tous les mots, mais plusieurs mots avaient besois avec plus des mots. Tout cela est le mêmequotesdbs_dbs14.pdfusesText_20

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