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Progressions Annuelles-Secondaire--

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE TECHNOLOGIQUE

Septembre 2018

Progressions annuelles

LANGUE FRANÇAISE

1ème année secondaire

Progressions Annuelles-Secondaire--

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE

PROGRESSION ANNUELLE

FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE

SEPTEMBRE 2018

Niveau : 1 AS Lettres

Progressions Annuelles-Secondaire--

Quelques préalables :

Répartion et progression

Répartition Progression

ƒ Ensemble préétabli, fermé, contraignant sur le plan de et les contenus à enseigner.

ƒ e des classes.

ƒ Démarche statique. Ne tient pas compte des besoins réels de

ƒ Centration sur les enseignements (

ƒ tenus, du rythme de

officiels ƒ Les contenus sont des objectifs à réaliser. ƒ Les contenus sont enseignés de façon détaillée. des programmes et des contenus en fonction du volume

ƒ nant et

ƒ Elle est personnelle.

ƒ Elle est conçue pour une classe.

ƒ Démarche dynamique qui se construit sur la base des besoins

évaluations. Intègre les réajustements.

ƒ Ce

ƒ Permet de moduler les contenus et les horaires si les besoins de la remédiation. ƒ Les contenus sont des ressources à mobiliser. ƒ Les contenus sont enseignés de façon progressive et graduelle. ƒ Exige la pertinence dans le choix des stratégies, le respect des régulation.

Progressions Annuelles-Secondaire--

Notes explicatives

1.

2. Le e négociation avec les

ion. La socialisation du projet (son exposition au prochains projets.

3. Lprésenter sous la forme d

pondre à la durée du projet didactique( décliné en séquences.)

4. Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite (ou orale). Les intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre

indicatif.

5. Le déroulement de la séquence répond à la structuration par compétences et non par séances. Chaque compétence sera travaillée en une ou plusieurs

séances. 6.

7. : a) -

re.

8. Chaque compétence doit être travaillée conformément aux tableaux des capacités et des objectifs énoncés dans les programmes.

9. importe quel moment de la séance ou

de la séquence.

10. Les objectifs de lecture sont à formuler comme suit " lire un texte pour le comprendre et le résumer » et seront concrétisés à la fin de la

séance. Aussi, est-il un support écrit durant deux séances afin de pouvoir le lire, comprendre ses caractéristiques

11. prend en charge un modèle discursif. A cet effet, il est recommandé à

rentissages (cf. tableau synoptique). Certains choix peuvent aussi être dictés par un besoin obse

12. être interrogé en contexte, lors

de la séance de compréhension, pour en

13. Le fait poétique est à inscrire dans la progression.

14. Le volume horaire imparti à la réalisation de ces progressions est de 28 semaines. Les évaluations sommatives ne sont pas incluses.

IMPORTANT :

Progressions Annuelles-Secondaire--

Compét

ence

à installe

r

Projet Objet

Intitulés

des séquences

Capacités Déroulement des séquences

Volume

horaire prévu

Régulation

Remédiation

Comprendre et Interpréter des discours oraux en vue de les restituer sous forme de plan, de résumés ou de synthèses.

Exposer pou

r donner des informations sur divers sujets (Réaliser nationale, mondiale ou internationale I- scientifique

Séquence N° 1 :

: Lire et comprendre des textes explicatifs pour dégager leurs plans et les résumer.

¾ Savoir se positionner

en tant

¾ -Anticiper le sens

message.

¾ -Retrouver les

différents niveaux

¾ -Élaborer des

significations

¾ -Réagir face au

discours Lancement du projet : Négocier en classe les termes et les Mise en place de la séquence : évaluation diagnostique. ƒ Compétence disciplinaire : Compréhension de 1: ƒ Étude du système énonciatif pour saisir la dimension objective du discours.

ƒ oral.

o des enchaînements logiques (ainsi, donc, cependant, mais, alors) o groupes prépositionnels) o impersonnelles.

ƒ La cohésion par les substituts.

ƒ explicatif

ƒ Identifier les procédés explicatifs.

ƒ Identifier la valeur explicative de la relative

ƒ Identifier les procédés

ƒ Identifier la progression thématique et les procédés de reprise nominale (para synonymes, hyponymes, hyperonymes) 1 h 1 h 1 h

Noter toutes les

modifications (remédiations) à apporter au déroulement des séquences et des séances et qui seraient consécutives aux différentes

évaluations.

1 C.f le programme de 1ère année secondaire.

PROJET 1 Partie I : (7 semaines)

Progressions Annuelles-Secondaire--

¾ Planifier et

organiser ses propos

¾ Utiliser les

ressources de la langue de façon appropriée

1. Compétence disciplinaire :

- Présenter un exposé oral en situation de monologue. - Annoncer le thème de son exposé et son intention. - Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de communication. - Adapter son propos à son auditoire. - Utiliser la syntaxe de

Tenir compte du statut de rlocuteur.

Arrimer son propos au propos de

Maintenir une interaction en posant des questions pour : -demander une explication, -montrer son intérêt (" et alors ? » ; " Manifester ses réactions par le non verbal, par interjections 1 h

Noter toutes

les modifications (remédiations)

à apporter au

déroulement des séquences et des séances et qui seraient consécutives aux différentes

évaluations.

Progressions Annuelles-Secondaire--

Comprendre et interpréter des discours écrits en vue de les restituer sous forme de résumés.

¾ Savoir se

positionner en tant que lecteur

¾ Anticiper le

message.

¾ Retrouver les

différents niveaux

¾ Elaborer des

significations

¾ Réagir face au

discours

2. Compétence disciplinaire : Compréhension de

ƒ Étude du système énonciatif pour saisir la dimension objective du discours.

ƒ texte.

ƒ Analyser de

ƒ Étudier :

o des enchaînements logiques (ainsi, donc, cependant, mais, alors) o adverbes, groupes prépositionnels) o urnures impersonnelles.

ƒ La cohésion par les substituts.

ƒ Identifier les procédés explicatifs.

ƒ Identifier la valeur explicative de la relative

ƒ Identifier les procédés

ƒ Identifier la progression thématique et les procédés de reprise nominale (para synonymes, hyponymes, hyperonymes)

4 à 6 h

Noter toutes

les modifications (remédiations)

à apporter au

déroulement des séquences et des séances et qui seraient consécutives aux différentes

évaluations.

Progressions Annuelles-Secondaire--

Produire un texte en relation ave

des contraintes liées à la situation de communication et du but visé.

ƒ Compétence disciplinaire : Production de

Noter toutes

les

ƒ , des

reformulations, des commentaires éventuels.

ƒ manquants.

des substituts.

ƒ Reformulation de définitions en direction

divers. ƒ Etablissement du rapport texte / représentations graphiques ou tableau de statistiques.

ƒ de

statistiques. (travail

ƒ expliqué

(travail individuel).

ƒ El documentaire

sur un thème de connaissance choisi (recherche réalisée en

équipe).

ƒ les

informations à un jeune enfant. (travail individuel). ƒ Utiliser les dictionnaires (français, arabe/français)

ƒ et

organiser sa mise en page avec des illustrations.

ƒ et reprise

des caractéristiques du type ƒ Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale. 3 h modifications (remédiations)

à apporter au

déroulement des séquences et des séances et qui seraient consécutives aux différentes

évaluations.

Co- 1 h

Progressions Annuelles-Secondaire--

Le fait poétique

esthétique de la langue et aux images du discours à partir des supports (chansons, dictons, poèmes, images, B.D., calligrammes) 1 h

Séance bilan : Retour sur le projet.

ƒ projet.

ƒ Ré/orientations

1 h

Progressions Annuelles-Secondaire--

Compétence à insta

ller

Projet Objet

Intitulés des

séquences

Capacités

Déroulement des séquences

Volume

horaire prévu

Régulation

Remédiation

Mise en place de la séquence : évaluation diagnostique. Comprendre et interpréter des discours oraux en tant

Séquence N°2 :

1. Compétence disciplinaire :

ƒ Etude du système énonciatif pour saisir la dimension objective du discours.

ƒ oral

o des enchaînements logiques (ainsi, donc, cependant, mais, alors) o adverbes, groupes prépositionnels) o impersonnelles.

ƒ La cohésion par les substituts.

ƒ Identifier les procédés explicatifs.

Identifier la valeur explicative de la relative

ƒ Identifier les procédés

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