-Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer) Page 3 3 Groupe MDL - 2009
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quemment l'analyse chiffrée, Au vocabulaire et à la grammaire se rattache la dictée, qui 17) Les mots dans le texte : Hier le glas funèbre a tinté lu- gubrement C'est grâce à la qu'on peut se diriger en mer a décou- Aussi son domaine est- il un des plus jamais se relever, car les de Koch ne pardonnent pas
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langue qui relèveraient de la « leçon de vocabulaire » On peut observer de telles texte ++ je vous demande de relever tous les mots du texte qui parlent de
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Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer ) Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe/ suffixe/ radical
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-Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer) Page 3 3 Groupe MDL - 2009
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Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer) On passera de domaines concrets (ex la mer) au CE2 à des domaines plus
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Ensemble des mots répertoriés dans un dictionnaire, une banque de données, une nomenclature Le vocabulaire d'un texte, d'un énoncé n'est qu'un échantillon du lexique du locuteur Lexique Vocabulaire, domaine du lexique qui se prête à un inventaire et à une description » R L soleil, la mer, le repos, les
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rentes ayant rapport à un domaine particulier) Dans la famille de Vocabulaire : Les préfixes et les suffixes, p 154 c mer ➞ maritime, du latin mare (mer) : qui concerne le bord de mer Recherchez dans ce texte des mots formés sur les noms volcan et repeint, relever, redescendre, repasser, retouche, réunir, revêtir
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Maîtrise du sens des mots - Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (champ lexical : ex le vocabulaire de la mer) - Préciser, dans son contexte,
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Inspection académique
Charente-Maritime
PROGRAMMES 2008 en français
Éléments du programme
VOCABULAIRE
Cycle 2
Cycle 3
La démarche
Activités spécifiques en classe et dans tous les enseignements - Séances et activités spécifiques - Sollicitation de tous les domaines d"enseignement pour le développement et la précision du vocabulaire - Attention du maître au vocabulaire employé , dans toutes les activités scolairesObjectifs
Acquisition quotidienne de mots nouveaux
Compréhension à l"oral et à l"écrit, expression précise Mise en mots des expériences, des opinions et des sentiments - Extension et structuration du vocabulaire - Expression précise et correcte à l"oral comme à l"écrit - Compréhension à l"oral et à l"écrit - Mise en mots des expériences, des opinions, des sentimentsActivités
Activités de classement
Activités de compréhension, de mémorisation et d"emploi des mots Activités d"utilisation de termes génériques Activités d"initiation à l"usage des synonymes et des antonymes Activités de familiarisation avec le dictionnaire - Activités d"extension et de structuration du vocabulaire à partir de supports textuels intentionnellement choisis - Activités de découverte, de mémorisation et d"utilisation de mots nouveaux - Activités de mise en relation de sens entre les mots - Activités de mise en relation de sens et de forme entre les mots - Activités d"identification grammaticale de classes de mots - Activités d"utilisation régulière du dictionnaire 2Groupe MDL - 2009
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Charente-Maritime
Progressions annuelles
Lecture du tableau :
La partie grisée foncée : année de l"apprentissage formel (ce qui n"exclut pas, bien entendu, que des notions aient été abordées auparavant)
Les parties grisées claires : l"apprentissage se poursuit pour être consolidé ou/et approfondi.
Acquisition du vocabulaire
Domaines
Capacités à enseigner
CP CE1 CE2 CM1 CM2Utiliser des mots précis pour s"exprimer.
Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne
et du travail scolaire.Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.
Savoir ce qu"est une abréviation (ex: " adj »dans un article de dictionnaire).Comprendre des sigles.
Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements.Lexique de la vie
quotidienne et lexique scolaireLexique des notions
abstraitesCommencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs,
droits).Maîtrise du sens des mots Domaines
Capacités à enseigner
CP CE1 CE2 CM1 CM2 Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, nomsd"animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. noms de fruits).
Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d"arbre, un nom de commerçant).Catégories
sémantiques et champs lexicaux -Dans un texte, relever les mots d"un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). 3Groupe MDL - 2009
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Maîtrise du sens des mots Domaines
Capacités à enseigner
CP CE1 CE2 CM1 CM2 Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d"un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). -Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d"expression orale etécrite.
- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d"action. - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d"action ou pour un nom. -Préciser, dans son contexte, le sens d"un mot connu; le distinguer d"autres sens possibles. -Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu; vérifier son sens dans le dictionnaire. -Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets: ex. un pommier est un arbre fruitier).-Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant la précision
spécifique à l"objet défini. -Distinguer les différents sens d"un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur). -Identifier l"utilisation d"un mot ou d"une expression au sens figuré.Synonymes et
antonymesVariations du sens
des mots-Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d"intensité (ex. bon, délicieux,
succulent). Niveaux de langue -Commencer à identifier les différents niveaux de langue. 4Groupe MDL - 2009
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Les familles de mots
Domaines
Capacités à enseigner
CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Regrouper des mots par familles; - Trouver un ou des mots d"une famille donnée. -Construire ou compléter des familles de mots.-Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu"il(s) existe(nt).
-Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe . -Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. -Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. -Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens. -Regrouper des mots selon leur radical.Sens et construction
des mots de même famille -Utiliser la construction d"un mot inconnu pour le comprendre.Lexique des
activités de vocabulaire -Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). 5Groupe MDL - 2009
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Utilisation du dictionnaire
Domaines
Capacités à enseigner
CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Ranger des mots par ordre alphabétique.- Commencer à utiliser l"ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l"écriture
d"un mot ou en chercher le sens .Ordre alphabétique
-Savoir épeler un mot; connaître l"ordre alphabétique; savoir classer des mots par ordre alphabétique. -Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d"un mot. -Dans une définition du dictionnaire, identifier le terme générique.-Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d"un mot (en particulier quand il en a plusieurs),
ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. -Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.Recherche du sens
des mots -Utiliser avec aisance un dictionnaire. 6Groupe MDL - 2009
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Socle commun
La maîtrise de la langue française
Premier palier - fin CE1
Deuxième palier - fin CM2
Vocabulaire
L"élève est capable de:
-s"exprimer clairement à l"oral en utilisant un vocabulaire approprié; -lire seul à haute voix,un texte comprenant des mots connus et inconnus; -lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge; -lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples; -dégager le thème d"un paragraphe ou d"un texte court; -copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée; -écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales; -utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court; -écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.L"élève est capable de:
-s"exprimer à l"oral comme à l"écrit dans un vocabulaire approprié et précis; -prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté; -lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte -lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature jeunesse, adaptés à son âge; -lire seul et comprendre un énoncé, une consigne; -comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient; -dégager le thème d"un texte; -utiliser ses connaissances pour mieux réfléchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux l"écrire); -répondre à une question par une phrase complète à l"oral comme à l"écrit; -rédiger un texte d"une quinzaine de lignes (récit,description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire;
-orthographier correctement un texte simple de dix lignes-lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d"orthographe et de grammaire ainsi qu"à la connaissance du vocabulaire;
-savoir utiliser un dictionnaire. 7