[PDF] PROGRAMMATION HISTOIRE/GEOGRAPHIE 3ème

PROGRESSION ANNUELLE INDICATIVE

Histoire-Géographie, géopolitique et sciences politiques – Terminale 2020-2021 2/2 Progression annuelle indicative Ly ée militaire d’Aix-en-Provence S SLIMANI Objet de travail conclusif Le cyberespace : conflictualité et

PROGRESSIONS EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET EMC CLASSE DE

PROGRESSIONS EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET EMC CLASSE DE QUATRIÈME, CYCLE 4, HG (85h) - EMC (17h) PÉRIODES (34 semaines) PROGRAMMATION SÉQUENCES CAPACITÉS ET DÉMARCHES NOTIONS LIAISON EPI ET AP 18 septembre au 27 octobre H : Thème 1 Expansions, Lumières et révolutions 16h Chap I : Bourgeoisies marchandes, négoces

Progression pour la èmeclasse de 3 EDAVER Collège SJ CLUNY

Progression pour la èmeclasse de 3 – E DAVER Collège SJ CLUNY 2018 3 5 / Sem soit 102 heures Période Matière Programme/partie Étude de cas/ Exemple AP / EPI cours Évaluation & correction Période 1 Février - Avril Hist 1 (1914 24 h (Rédiger, (7 semaines) EMC 1 I- Les principes, valeurs et symboles de la République et de

2 (noyau, Notions et mots-clefs3 Compétences travaillées4 H

PROGRESSION ANNUELLE 2018/2019 EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-EMC Collège de l’Iroise, Brest (Bretagne), Mme Manac’h Planning1 Test de début d’année et remédiation Séance introductive >>> Présentation du carnet numérique de l’élève (Padlet), distribution des livrets de compétences 18 Contenus d’enseignement2 (noyau,

PROPOSITION DE PROGRESSION – TERMINALE – TRONC COMMUN

NOUVEAUX PROGRAMMES D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE PROPOSITION DE PROGRESSION – TERMINALE – TRONC COMMUN Rappel de quelques principes généraux : Ø La programmation ici présentée ne constitue qu’une possibilité, par définition discutable Ø Le découpage annuel a été pensé sur une base théorique de 34 semaines

PROGRAMMATION HISTOIRE/GEOGRAPHIE 3ème

Auteurs : Thierry Reynault, J-F Boyer, Y Leblanc, Marion Tisné formateurs HG académie de Dijon PROGRAMMATION HISTOIRE / GEOGRAPHIE / 3ème SOCLE PROGRAMME OFFICIEL

Progressions annuelles LANGUE FRANÇAISE

13 La progression revêt un caractère spécifique, à la fois à la région, à l’établissement, au niveau des apprenants et à leurs motivations C’est un outil au service d’un ou des besoins particuliers que seule une approche réflexive est en mesure de révéler 14 Une répartition vise l’unification des contenus et des horaires

Programmations annuelles Téléchargé gratuitement sur https

Ecrire une histoire courte à partir de mots imposés Produire un écrit à partir d’une illustration Méthodo 25 à la fin Objectif : Ecrire une nouvelle policière utilisant les caractéristiques du genre ) Cf Progression Dumont / re Cf programmation dédiée La recette La lettre Le documentaire Le conte Le roman policier

QUELLES APPROCHES SPÉCIFIQUES POUR UNE CLASSE DE BTS

Bac Pro/BTS à partir de l’analyse croisée d’une progression menée dans une classe de Première année de BTS Bâtiment, sur un ouvrage, Pratiques d’écriture en BTS, sous la direction de Monique Jurado Je pends également appui su la note de l’Inspection Généale de juin 2011 pou

Première année de BTS - ac-strasbourgfr

Cette progression correspond au travail fait avec une classe de BTS industriel en 2006/2007 Il s’agissait, dans le cadre des nouveaux programmes, d’une première tentative pour concilier dès la première année culture générale et expression autour d’une problématique Vous trouverez ci-dessous :

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Auteurs : Thierry Reynault, J-F Boyer, Y.Leblanc, Marion Tisné formateurs HG académie de Dijon

PROGRAMMATION HISTOIRE/GEOGRAPHIE 3ème

Thğme

1

Histoire

Thğme

2

Histoire

Thğme

3

Histoire

Fin du

Thğme

2 Histoire

Thğme 2

GĠographie

Thğme 3

GĠographie

Thğme 1

GĠographie

Auteurs : Thierry Reynault, J-F Boyer, Y.Leblanc, Marion Tisné formateurs HG académie de Dijon

PROGRAMMATION HISTOIRE / GEOGRAPHIE / 3ème

SOCLE PROGRAMME OFFICIEL

ARTICULATION PROGRAMMES/SOCLE

QUELLES ACTIVITES EN CLASSE ?

COMPETENCES A

TRAVAILLER

savoir faire en fin de cycle 4 »

SEQUENCES DEMARCHES ET

CONTENUS

D'ENSEIGNEMENT

Compétences travaillées

dans la séquence

Pistes de travail

possibles (Séances)

Place de

l'EPI /AP Temps

Se repérer dans le temps :

construire des repères historiques construire des repères géographiques

Raisonner, justifier une

démarche et les choix effectués numérique

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document

Pratiquer différents langages

en histoire et en géographie

Coopérer et mutualiser

Chapitre 1 (H) : Civils et

militaires dans la première guerre mondiale

En mobilisant les civils aussi bien que

les militaires, la Grande guerre met à l'Ġpreuǀe la cohĠsion des sociĠtĠs et fragilisent durablement des régimes en place. Combattants et civils subissent des violences extrêmes, dont témoigne particulièrement le génocide des Arméniens en 1915. En

Russie, la guerre totale installe les

conditions de la révolution bolchevique, le communisme soviétique stalinien est établi au cours des années 1920. -les phases de la Grande guerre -Des sociétés fragilisées par la guerre totale -Des violences extrêmes -La Révolution bolchevique et l'Ġtablissement du communisme stalinien

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Chapitre 2 (H) : Démocraties

fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres

Après la paix de Versailles puis la

Grande dépression, le régime nazi

s'impose et noue des alliances.

Front populaire se déroule dans ce

cadre marqué par une montée des périls. -La fragilité des

Démocraties dans les

années 1920 -la mise en place du régime nazi du Front populaire en Auteurs : Thierry Reynault, J-F Boyer, Y.Leblanc, Marion Tisné formateurs HG académie de Dijon document

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en histoire et en géographie

Coopérer et mutualiser

France

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Chapitre 3 (G) : Pourquoi et

comment aménager le territoire français ? Il s'agit de prĠsenter audž Ġlğǀes l'amĠnagement du territoire considéré comme une tentative des pouvoirs publics de compenser les aux équipements publics. Ce thème permet de livrer aux élèves les bases des notions renǀoyant ă l'Ġtude de l'amĠnagement de l'espace. Il permet notamment de les sensibiliser aux outils et acteurs de l'amĠnagement français et européen. partir d'une Ġtude de cas d'un aménagement local ou/et régional.

Les approches de prospective

territoriale sont particulièrement intéressantes pour sensibiliser les Ġlğǀes ă la portĠe de l'amĠnagement.

L'Ġtude de cas est mise en perspectiǀe

aux échelles nationale et européennes. La démarche se prête à l'organisation du territoire national.

L'Ġtude est conduite ă partir de cartes

ă diffĠrentes Ġchelles et d'edžemples concrets. -Etude de cas d'un aménagement du territoire français. -Mise en perspective aux

échelles nationale et

européennes. -Les territoires ultra marins français ; une problématique spécifique. -Croquis sur l'organisation du territoire français.

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Chapitre 4 (H) : la deuxième

guerre mondiale, une guerre d'anĠantissement

Violence de masse et anéantissement

caractérisent la deuxième guerre mondiale, conflit aux dimensions planétaires. Les génocides des Juifs et des Tziganes ainsi que la persécution d'autres minoritĠs sont ĠtudiĠes. -Un conflit aux dimensions planétaires -Les génocides des Juifs et des Tziganes ainsi que les persécutions des minorités Auteurs : Thierry Reynault, J-F Boyer, Y.Leblanc, Marion Tisné formateurs HG académie de Dijon

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Chapitre 5 (H) : La France défaite

et occupée. Régime de Vichy, collaboration et Résistance

A l'Ġchelle europĠenne comme ă

l'Ġchelle franĕaise, les rĠsistances s'opposent ă l'occupation nazie et audž collaboration. Dans le contexte du choc de la défaite de 1940, la résistance militaire et civile agit contre le régime de Vichy négateur des valeurs républicaines -Une France défaite et occupée en 1940 -le choix de la collaboration et du régime de Vichy -Le choix de la résistance et le retour de l'idĠal républicain

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Chapitre 6 (H) : Indépendances

et construction de nouveaux Etats

L'effondrement rapide des empires

coloniaux est un fait majeur du second

XXème siècle. On étudiera les

modalitĠs d'accğs ă l'indĠpendance et les problèmes rencontrés par les nouveaux Etats à travers un exemple au choix -Un edžemple d'un pays nouvellement indépendant : modalités d'accğs et problğmes rencontrés -l'effondrement des empires coloniaux (mise en perspective)

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Chapitre 7 (H) : un monde

bipolaire au temps de la guerre froide

La guerre froide, l'autre fait majeur de

la pĠriode, s'inscrit dans une confrontation Est-Ouest qui crée des modèles antagonistes et engendre des crises aux enjeux locaux et mondiaux.

Etats Unis et URSS se livrent une

guerre idéologique et culturelle, une guerre d'opinion et d'information pour affirmer leur puissance. Les logiques bipolaires du monde sont -La guerre froide, un monde bipolaire et des modèles antagonistes -De multiples crises auxquotesdbs_dbs8.pdfusesText_14