[PDF] POUR UNE EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE QUI CONTRIBUE A LA

ne école qui se transforme au service de la qualité et de l

tous les cycles, un renforcement des apprentissages et, notamment des fondamentaux En relation avec la circulaire de rentrée 2016 (BO n°14 avril 2016), l’ambition académique attend : - une école qui se transforme au service de la qualité et de l’efficacité des apprentissages, - une école inclusive pour la réussite de tous,

I - Une École qui se transforme au service de la qualité et

équipes de direction, avec l'appui de l'ensemble des personnels de ce ministère et l'apport de toute la communauté éducative, dont les parents sont des acteurs majeurs I - Une École qui se transforme au service de la qualité et de l'efficacité des apprentissages 1 - Une cohérence globale de l'école au collège

Pilotage des établissements et qualité des apprentissages

Pilotage des établissements et qualité des apprentissages 7 La question des acteurs et des fonctions au sein de l’établissement scolaire Cette deuxième partie s’intéresse à la manière dont sont articulés, mobilisés et accompa-gnés les différents acteurs dans les multiples fonctions assignées à l’établissement scolaire

POUR UNE EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE QUI CONTRIBUE A LA

1- UNE COHERENCE GLOBALE DE L’ECOLE AU COLLEGE AU SERVICE DE LA QUALITE ET DE L’EFFICACITE DES APPRENTISSAGES Socle commun de connaissances et de compétences, devenu le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture (SCCCC) est redéfini par le décret du 31 mars 2015 (BO n°17 du 23 avril 2015)

UNE ÉCOLE ET SA COMMUNAUTÉ AU SERVICE DE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE

L’atteinte du plein potentiel de tous les élèves est au cœur de la mission de l’école et des services de garde éducatifs à l’enfance Plusieurs types de stratégies et d’interventions devront être mises en œuvre au cours des prochaines années pour permettre aux élèves d’atteindre leur plein potentiel

5, rue Joseph-de-Carayon-Latour 33060 BORDEAUX CEDEX Bienvenue

A l’école primaire qui poursuit sa transformation au service de la qualité et de l’efficacité des apprentissages, l’acquisition et la consolidation des savoirs fondamentaux demeurent les objectifs premiers Conçus en cohérence avec le socle commun de connaissances, de compé-

EffETS dES prATIquES pédAgogIquES Sur LES ApprENTISSAgES

R Normand a étudié l’apparition de la no-tion de qualité en éducation « C’est [ ] au début des années 1980 que le thème de la qualité dans l’éducation tend à s’im-poser dans l’agenda politique d’abord aux États-Unis, puis au sein de l’OCDE » Celle-ci « a élaboré des indicateurs inter-

E ÉE E 2016 - 2017

Mais, la rentrée 2016, est bien sûr celle du nouveau collège, avec la mise en place de l’accompagnement personnalisé et des enseignements pratiques interdisciplinaires afin de favoriser l’accompagnement, la réussite des élèves et de leur montrer comment mobiliser leurs connaissances au service de projets individuels ou collectifs

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1

INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE

LE PROJET DE L'INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE

D'EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE :

MMMMM " POUR UNE EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

QUI CONTRIBUE A LA REUSSITE DE CHAQUE ELEVE »

MMMMM

Réactualisation 2016-2017

2

Sommaire

PREAMBULE p. 3

A. LES GRANDS ENJEUX EDUCATIFS

1- Une cohérence globale de

2- Une école ouverte et inclusive pour favoriser la réussite de tous

3- p. 4 p. 5 p. 6 p. 7

B. PHYSIQUE ET SPORTIVE

1- 2- 3- 4- 5-

6- Les inaptitudes physiques

7- p. 8 p. 8 p. 10 p. 11 p. 12 p. 15 p. 17 p. 19 C. P 1- 2-

3- Des documents de référence -

4- 5- p. 20 p. 20 p. 20 p. 20 p. 22 p. 25 3

PREAMBULE

Les orientations, directives, recommandations et ambitions contenues dans le présent document doivent

être considérées comme ...

le projet de l'Inspection Pédagogique Régionale d'E.P.S. de l'Académie de Strasbourg.

En harmonie avec

refondation de l'école de la République (loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 parue au JO n° 157 du 9

juillet 2013) qui constitue notre feuille de route, ce projet est conçu et organisé en vue de contribuer à

la réussite de chaque élève en mettant en place les meilleures conditions pour apprendre au sein d'une

école à la fois bienveillante et exigeante

physiquement et socialement éduqué dans le souci de vivre ensemble, filles et garçons à égalité.

Ce projet est également inspiré par une triple fonction assignée à l'Inspection Pédagogique régionale qui

ment aux textes

réglementaires : instaurer la confiance, expliciter le sens des réformes, contribuer à leur application au

plus près des personnels et des élèves. 4

A. LES GRANDS ENJEUX EDUCATIFS

‹ La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République Cette loi qui constitue notre feuille de route depuis 4 ans entre dans sa phas ultime. Elle a une portée à la fois pédagogique et structurelle : - refonte pédagogique eignement obligatoire : socle commun

de connaissances, de compétences et de culture redéfini par le décret du 31 mars 2015 (BO n°17

du 23 avril 2015, entrée en vigueur en septembre 2016), parution des nouveaux programmes de

collège ,plan numérique, parcours éducatifs (éducation artistique et culturelle PEAC, citoyen,

Avenir et de santé),

personnalisé, enseignements pratiques interdisciplinaires),poursuite de la refonte prioritaire - qui se traduit quant à elle par la réorganisation des cycles t le renforcement des liaisons inter-degrés, mais aussi par le travail de formation mené dans les ESPE depuis trois ans maintenant. igueur en septembre 2016. L

équipes et des établissements se poursuivra tout au long de cette année scolaire. Toutes les

académique " Collège 2016 »

Les missions des enseignants sont définies par le décret n° 2014-940 du 20 août 2014 relatif

aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un

te les missions liées

les travaux de préparation et les recherches personnelles nécessaires à la réalisation des heures

en charge les mêmes

ils peuvent être appelés à travailler en équipe inter-catégorielle associant les personnels de

ation.

Ce décret est complété par la circulaire n°2015-057 du 29 avril 2015 qui précise son champ

‹ Priorités ministérielles pour cette année

Nous vous invitons également à vous référer à la circulaire de rentrée 2016/2017 (circulaire 2016-

058 du 13.04.16).

A la rentrée 2016, les évolutions entreprises depuis 2012 sont consolidées et les derniers

changements réglementaires importants interviennent. Ces changements (entrée en vigueur des

nouveaux programmes, réforme du collège et déploiement du plan numérique en cinquième)

5 Trois axes majeurs structurent la circulaire de rentrée : 1) apprentissages

2) Une école ouverte et inclusive pour favoriser la réussite de tous

3) Une école qui fait vivre les valeurs de la république

refondati(lien présentation de la loi).

1- UNE COHERENCE GLOBALEGE AU SERVICE DE

FFICACITE DES APPRENTISSAGES

‹ Socle commun de connaissances et de compétences, devenu le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture (SCCCC) est redéfini par le décret du 31 mars

2015 (BO n°17 du 23 avril 2015)

Le nouveau SCCCC est composé de cinq domaines de formation qui définissent les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire :

1° les langages pour penser et communiquer,

2° les méthodes et outils pour apprendre,

3° la formation de la personne et du citoyen,

4° les systèmes naturels et les systèmes techniques,

5° les représentations du monde et l'activité humaine.

Chaque domaine de formation comprend des objectifs de connaissances et de compétences qui sont définis en annexe de la circulaire.

" Chacun de ces domaines requiert la contribution transversale et conjointe de toutes les disciplines

et démarches éducatives.

Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation et la

contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les

programmes d'enseignement »

Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation sont évalués au cours de la scolarité

sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles

sont fixées par les programmes d'enseignement.

Dans le domaine de formation intitulé "les langages pour penser et communiquer", cette évaluation

distingue quatre composantes : langue française ; langues étrangères et, le cas échéant, langues

6

régionales ; langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; langages des arts et du corps.

Les quatre composantes du premier domaine ne peuvent être compensées entre elles. En fin de cycle 4, le diplôme national du brevet atteste la maîtrise du socle commun. collège dans ce cadre notamment.

‹ Les parcours éducatifs

Inscrits dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la

République du 8 juillet 2013, les parcours éducatifs visent à favoriser la continuité des

apprentissages et à créer les conditions de réussite tout au long de la scolarité de chaque jeune. Ces

parcours se construisent avec les équipes pédagogiques en s'appuyant sur les grands axes définis

par les textes. Ils sont également le lieu privilégié pour faire vivre des partenariats au service des

projets des élèves.

A ce jour, il existe quatre parcours éducatifs : le parcours Avenir, le parcours citoyen, le parcours

Lien vers les ressources disponibles : site académique " Parcours éducatifs »

‹ Les instances pédagogiques : conseils pédagogiques, conseils école-collège (cycle 3)

Ce sont des lieux essentiels de réflexion pédagogique et éducative dans les établissements au sein

desquel instances où se construisent au niveau local les politiques éducatives.

‹ Le lycée général et technologique

La réforme datant de septembre 2010 et désormais achevée entérine un réaménagement de

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