Grille dévaluation du personnel
Grille d’évaluation des employé(e)s – Centre des femmes l’Héritage – 23-03-09 BLOC 1: HABILETÉS ET QUALITÉS PERSONNELLES (SUITE) Niveaux d’appréciation 1 Excellent 2 Très satisfaisant 3 Satisfaisant 4 À améliorer 5 Insatisfaisant Discernement et objectivité 11 Je juge clairement et sainement les choses
Grille d’évaluation de la fiabilité des sources
Grille d’évaluation de la fiabilité des sources Critères Niveau Descripteur Auteur 4 Produite par une organisation connue et réputée De nombreux professionnels ont contribué à la création de la source 3 L’auteur est hautement qualifié dans ce domaine d’études L’auteur appartient à
Élaboration d’une grille d’évaluation
Qu’est-ce qu’une grille d’évaluation ? La grille d’évaluation est parmi les outils les plus fréquemment utilisés dans l’enseignement supérieur lorsque les étudiants ont à réaliser des tâches complexes La grille d’évaluation permet de porter un jugement sur la qualité d’une production ou d’un produit,
LES GRILLES D’ÉVALUATION GABRIEL DAMOURS,
d’évaluation du cours • Identifiez bien vos critères de correction, puis évaluez leur pondération respective • Pour vous inspirer dans la rédaction des descripteurs d’une échelle analytique, consultez des copies de travaux allant de mauvais à excellent • Utilisez des travaux d’étudiants pour tester votre première grille
EXEMpLE DE GRILLE D’éVALUATION 2 - CPS
exemple de grille d’évaluation 2 évaluation des risques professionnels 4-11 grille de hiérarchisation des priorités d’actions 8-9 1 risque de chute 13-16 2 risque électrique 17 3 risque lié aux circulations 18-20 4 risque lié aux équipements de travail 21-23 5 risque lié aux manutentions 24-26 6
Grille d’évaluation de la production écrite B2
Grille d’évaluation de la production écrite B2 [-]écrit argumenté 25 points respect de la consigne Respecte la situation et le type de production demandée Respecte la consigne de longueur minimale indiquée * 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 correction sociolinguistique
Grille d’évaluation des interactions Parent(s)-Enfant
Grille d’évaluation des interactions Parent(s)-Enfant Nom de l’enfant : Parent : père – mère – les deux Modalité d’évaluation : vidéo réalisée au cabinet-vidéo réalisée à domicile Date : I Réceptivité-Réactivité Réceptivité aux initiatives Mahoney, 2008 1= non réceptif
Nom: Les saynètes: Grille d’évaluation
Les saynètes: Grille d’évaluation Commentaires: Total: Ne répond pas aux attentes Ne répond pas complètement aux attentes Répond aux attentes Dépasse les attentes Le contenu La saynète n’inclus pas 6 expressions, manque une explication et la signification des expressions n’est pas compréhensible
L’évaluation des activités de la fonction logistique
d’entre elles et de bâtir un référentiel, prémices d’une évaluation raisonnée et r igoureuse de la fonction Programmation et planifi cation logistique La première tâche d’un service logistique, quel qu’il soit, est d’établir une programmation des flux et une planification des opérations et des moyens afférents
Note méthodologique relative au processus d’évaluation des offres
au processus d’évaluation des offres Page 2 sur 16 Version : 1 Date d’application : xx/xx/2017 Seule la version informatique fait foi I- PREAMBULE La méthodologie d’évaluation des offres répond à deux problématiques : - la problématique juridique: il s’agit du choix des critères de sélection des offres (un ou
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Nom: ______________________________Les saynètes: Grille d'évaluationCommentaires: Total: Ne répond pas aux attentesNe répond pas complètement aux attentesRépond aux attentesDépasse les attentesLe contenuLa saynète n'inclus pas 6 expressions, manque une explication et la signification des expressions n'est pas compréhensible. Les expressions ne reflètent pas la région en question.La saynète n'inclus pas 6 expressions OU manque une explication OU la signification des expressions n'est pas tout à fait compréhensible. Les expressions ne reflètent peut-être pas la région en question.La saynète inclus 6 expressions et une explication. La saynète et l'explication permet au public de comprendre la signification de chaque expression. Les expressions reflètent la région en question.La saynète inclus plus de 6 expressions et une explication. La saynète permet au public de comprendre la signification de chaque expression et l'explication renforce cette compréhension chez le public.La créativitéL'histoire dans la saynète manque de clarté. L'élève ne prend pas son rôle au sérieux. La présentation manque de beaucoup d'effort.L'histoire dans la saynète manque parfois de clarté. L'élève ne prend pas toujours son rôle au sérieux ne joue pas toujours son personnage. La présentation manque de créativité et d'effort.La saynète possède une véritable histoire originale. L'élève prend son rôle au sérieux. La présentation est créative.La saynète possède une véritable histoire captivante et originale. L'élève prend son rôle au sérieux. La présentation est très créative.L'intonation, le rythme et l'expression Le discours est monotone. L'élève a du mal à marquer les types de phrases, ce qui limite ses intentions de communication et lit directement de sa page. L'élève marque seulement les types de phrase (déclaratif, interrogatif etc.). Il y a de longues pauses dans le discours ou on lit en grande partie le dialogue.L'élève peut parfois utiliser l'intonation pour exprimer des attitudes, des états et des sentiments. Le discours est naturel et l'élève se sert peu de ses notes pour le dialogue.L'élève utilise efficacement l'intonation pour exprimer des attitudes, des états et des sentiments. Le discours est naturel et dynamique. L'élève n'a aucun support pour soutenir le dialogue.La prononciationL'élève fait plusieurs erreurs de prononciation qui nuisent à la compréhension du message. La diction est souvent incompréhensible. L'élève fait des erreurs de prononciation qui ne nuisent pas à la compréhension du message. La diction est, en général, compréhensible.L'élève fait de rares erreurs de prononciation qui ne nuisent pas à la compréhension du message. La diction est claire.L'élève commet des erreurs de prononciation imperceptibles. La diction est claire.Le vocabulaire et le messageL'élève possède un vocabulaire répétitif et imprécis ou se sert parfois de l'anglais quand il ou elle ne parvient pas à s'exprimer en français. Le message est incompréhensible.L'élève possède un vocabulaire un peu répétitif et parfois imprécis. Le message manque de clarté et le registre de langue n'est pas approprié au contexte.L'élève possède un vocabulaire varié et précis. Le message est claire et le registre de langue est en général approprié au contexte.L'élève possède un vocabulaire riche, varié et précis. Le message est très claire et le registre de langue est approprié au contexte.
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