Orientations pédagogiques 2007 - e-monsite
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LES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES EN MATHEMATIQUES SCIENCES PHYSIQUES La rénovation de la voie professionnelle s’est accompagnée non seulement d’un changement des programmes mais également d’une modification des pratiques pédagogiques permettant le développement des compétences et l’autonomie au service de la réussite des élèves
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Tournus le 15 septembre 2011
Mesdames les directrices,
Messieurs les directeurs,
Mesdames et Messieurs les enseignants.
Inspection de l'éducation
Nationale
Circonscription de Tournus
Téléphone
03 85.51.17.65
Fax03 85.32.58.94
Mél.
0711708W@ac-dijon.fr
Adresse
Rue Paul Bert
71700 TournusNOTE DE SERVICE n° 2 / 2011-2012
Cette note de service doit être émargée par l'ensemble des enseignants de l'école, y compris ceux chargés des remplacements, des classes spéciales et du RASED.1ère partie : les orientations pédagogiques
Les textes importants pour la rentrée :
-circulaire n° 2011-118 du 27/07/2011 : sur l 'accompagnement personnalisé en 6ème -circulaire n° 2011-071 du 02/05/2011 : sur la préparation de la rentrée 2011 -circulaire n° 2011-126 du 26/08/2011 : sur la continuité pédagogique -circulaire n° 2011-131 du 25/08/11 : sur l'instruction morale à l'école primaire.Une action à dimension pédagogique n'est efficace que si elle est circonscrite et ciblée. Il est donc
nécessaire de comprendre les priorités qui doivent fédérer nos pratiques, servir de fil directeur à notre
action. Voilà pourquoi nous fixons à notre action un seul objectif : ■ Faire en sorte que tous les élèves maîtrisent le socle commun de connaissances et compétences Les démarches correspondantes à cet objectif sont au nombre de deux : ■ Identifier et mutualiser les pratiques qui se révèlent les plus efficaces. ■ Personnaliser les parcours. Il s'agit de construire le parcours scolaire qui s'adapte aumieux à chaque élève dans sa singularité, et de développer, en particulier, les dispositifs qui
permettent d'éviter la difficulté scolaire, ou d'aider les élèves qui y sont confrontés à la résoudre.
En termes d'action de circonscription, cela implique les principes de travail suivants : A - Identifier et mutualiser les pratiques qui marchent, acquérir de nouveaux savoir-faire Développer le repérage des pratiques lors des inspections : En ce qui concerne lesinspections individuelles, la partie pédagogique du questionnaire permet d'identifier des pratiques de
référence, de mesurer leur impact auprès des élèves.Développer la mutualisation :
Exploiter les inspections individuelles : A partir des pratiques de référence identifiées, nous
travaillerons à diffuser des scénarios pédagogiques, sur le modèle de ceux que les écoles ENR nous
envoient pour l'utilisation du TBI.Exploiter les inspections d'école. Lors des évaluations d'école, l'information collective au sein de
l'école en réunion de synthèse évite que des pratiques de référence ne s'échangent pas au sein de
l'établissement.Consolider la dimension " mutualisation » des animations pédagogiques . Il convient de faire appel à
des compétences identifiées. Les EMF constituent bien évidemment les personnes ressources
premières, mais non exclusives. Développer et rassembler les expertises : l'accent mis sur l'échange de pratiques n'exclutpas l'acquisition de nouveaux savoir-faire. Ils sont présentés à diverses occasions : lors d'animations
dédiées, ou au sein des groupes de travail, afin de renforcer le degré d'expertise de chacun.
Le site : le site de circonscription représente un outil d'information pédagogique et demutualisation privilégié. On citera en exemple les scénarios d'utilisation des ENR fournis par les
collègues des écoles équipées.B - Personnaliser les parcours
La personnalisation des parcours doit bénéficier d'abord aux élèves qui rencontrent des besoins
spécifiques de tous ordres : difficultés ponctuelles ou durables des apprentissages, troubles spécifiques
des apprentissages (dys), troubles du comportement, situation de handicap, précocité ...En termes de pilotage de circonscription, elle relève d'un schéma global d'action en direction des
élèves à besoin particulier, qui inclut, entre autres, les missions des RASED.Elle passe par les étapes suivantes :
Prévenir la difficulté :
Réussir l'entrée à l'école : réaffirmer et consolider le rôle de la maternelle comme lieu d'une entrée
réussie dans le cursus scolaire, ainsi que dans le repérage et le traitement des premières difficultés.
Eviter les pratiques à risques: Identifier les pratiques qui marchent, c'est aussi quelquefois, par effet de
miroir, identifier et faire connaître les pratiques peu efficaces et qui risquent de mettent certains élèves
en situation de fragilité.Identifier la difficulté :
Exploiter les différentes évaluations : Les évaluations CM2 seront désormais placées en fin d'année
scolaire. Déjà l'année dernière, nous avons envoyé aux équipes un bilan statistique personnalisé sur
les évaluations CE1 et CM2. Mais le but est aussi de caractériser les difficultés rencontrées par
certains élèves, afin d'envisager les réponses adaptées. C'est le sens des documents réalisés par M.
LAMOTTE pour les évaluations CM2, puis CE1, et mis en ligne sur le site.Réunir les expertises : il convient de renforcer, de façon complémentaire, le rôle des RASED et des
Conseillers Pédagogiques dans la caractérisation de la difficulté scolaire.Répondre à la difficulté :
Poursuivre la rédaction des PPRE : J'ai pu observer la qualité générale des PPRE, et de la façon dont
ils étaient mise en oeuvre. Il convient de continuer dans cette voie.Explorer davantage les ressources de l'aide personnalisée. Il sera utile de recenser les pratiques en
oeuvre dans ce dispositif, et, là aussi, de dégager et faire connaitre celles qui connaissent les effets les
plus évidents.Renforcer la liaison CM2/6 ème : La Circulaire n° 2011- 126 du 26/08/2011 définit de nouvelles
modalités de liaison école/collège, qu'il est nécessaire de mettre en application sans attendre. Nous
souhaitons travailler rapidement sur le concept de PPRE passerelle évoqué dans le texte.Mieux connaître les structures adaptées ou spécialisées, pour comprendre les enjeux et les suites des
orientations décidées pour certains enfants, et faciliter les échanges avec les parents.Valider les compétences acquises
Cette année sera celle de la mise en application d'un outil de suivi et de validation basé sur les piliers
du socle.2 ème partie : le fonctionnement du RASED de la circonscription de TOURNUS.
La circonscription de TOURNUS a vu les effectifs de son RASED diminuer suite à des départs depersonnels à la retraite ou sur d'autres missions, et qui n'ont pas été remplacés. Dans le même temps
le département a souhaité se doter d'une Charte des RASED. Vous trouverez ce texte en ligne sur le
site de la circonscription.En conformité avec cette charte, et pour répondre aux contraintes géographiques du territoire de la
circonscription, nous avons souhaité reconsidérer les missions et les fonctionnements des RASED.
Il faut rappeler d'abord qu'il n'existe qu'un seul RASED, rattaché administrativement à l'IEN de
TOURNUS. La répartition géographique des personnels est fonctionnelle, et dépend des besoins
recensés dans la circonscription. Elle n'est donc pas figée, et peut être modifiée d'une année sur
l'autre, voire au cours d'une année scolaire, si un besoin urgent se fait sentir.L'action des RASED concoure à la réalisation de l'objectif fixé au niveau de la circonscription, c'est-à-
dire l'acquisition par tous les élèves des compétences du socle commun. Elle peut prendre place dans chacune des démarches prioritaires listées ci -dessus.Dans le domaine de la prévention, le RASED aide à repérer les élèves pour lesquels la première
rentrée à l'école constitue un passage à risque. Il peut d'ailleurs conduire des actions systématiques de
prévention dans certains sitesL'expertise acquise et développée par les enseignants spécialisés leur permet de recenser au fil des
années les pratiques qui conviennent particulièrement à certains types de difficultés, et a contrario,
d'identifier celles qui parfois confortent la difficulté au lieu de la combattre. A ce titre, ils participent
pleinement, dans les dispositifs prévus à cette fin, aux actions de mutualisation des pratiques.
Pour identifier les difficultés, les enseignants des RASED constituent une ressource privilégiée. Leur
regard est essentiel pour caractériser les erreurs ou les resituer dans un processus d'apprentissage. Leur
action est complémentaire de celle des Conseillers pédagogiques, qui apportent leur éventail de
situation réponses à ces rupturesPour répondre aux difficultés, les personnels du RASED peuvent intervenir auprès des élèves signalés,
soit en classe, soit en dehors de la classe. Mais tous les élèves ne peuvent être pris en charge. L'action
des enseignants spécialisés du RASED de TOURNUS prendra donc d'autres formes complémentaires
à la prise en charge individualisée, comme par exempleL'observation de courte durée : elle constitue une aide au diagnostic, et aboutit à la définition
concertée entre enseignants de la classe et maître spécialisé de principes de travail à mettre en oeuvre
dans la classe.La co-animation de groupes d'échange réunissant des enseignants confrontés au même type de
problèmes. ■ Dispositions pour la rentrée 2011Vous trouverez ci-joint une fiche de signalement des enfants en difficulté pour lesquels vous souhaitez
que le RASED engage une action. Elle a été harmonisée pour l'ensemble du territoire de la circonscription.Nous vous remercions de bien vouloir, si des besoins s'expriment, en remplir une par élève identifié.
Vous les remettrez en mains propres ou les retourner par courrier aux enseignants RASED
correspondants de secteur, selon le tableau ci-dessous, avant le 27 SEPTEMBRE, délai de rigueur pour les premiers signalements que vous souhaitez effectuer.Ecoles concernéesCorrespondants et adresse
Ecoles du secteur de collège de BUXYMme LAVENANT Anne Marie ouM. DUPUY Patrick
rue de la fontaine de Barange, 71390 Buxy Ecoles du secteur de GIVRYMme LAVENANT Anne Marie ouM. DUPUY Patrick
rue de la fontaine de Barange, 71390 Buxy Ecoles du secteur de ST GENGOUXMme LAVENANT Anne Marie ouMme LEGER Joëlle
Ecole élémentaire, rue des écoles, 71460 StGengoux le N.
Ecoles du secteur de SENNECEYMme DARRAS Sophie ou
Mme FRANTZ Marie ou
Mme BOGENEZ Magali
Ecole élémentaire, rue Charpy, 71240SENNECEY le Grand.
Ecoles du secteur de collège de TOURNUSMme DARRAS Sophie ouMme LOCCA Véronique ou
Mme BOGENEZ Magali
Ecole élémentaire R. DOREY, 71700 TOURNUS
Les signalements que vous enverrez feront l'objet d'une analyse au niveau de la circonscription, afin
d'envisager pour chacun d'eux le type de réponse qu'il convient d'apporter.Au cours de la prochaine réunion de directeur, nous traiterons la question du schéma de circonscription
en faveur des élèves à besoins particuliers.