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Mon héroïne, c’est toi
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Les petites histoires des CE2 n°1 Le stylo magique Thomas vient d'arriver dans une nouvelle école Tous les enfants de sa classe font partie d'un club, « Le club des secrets », sauf lui, parce qu'il n'a pas d'assez
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L’histoire du petit Kirikou
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(éditions de détail) (lire en ligne) 1916: Guerre et Italie (éditions détaillées) (lire en ligne) 1917: Petit musée allemand (détail des éditions) Comment la révolution russe (détails de la publication) 1918 : Histoire de trois générations (édition détaillée) (lire en ligne) 1919 : Comment placer votre destin
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L’histoire retient aussi que cette même année, en 570 après Jésus-Christ, naquit à LaþMecque un petit garçon du nom de Mohammed, «þle Louéþ» On enten-dit ses vagissements du côté de la maison d’Amina, sa maman Abdallah, son papa, était décédé, alors qu’Amina était enceinte de Mohammed Amina
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Dossier réalisé par
Patrick Bonnefoy
Maître formateur
Sommaire
Guide du maître
Pistes de travail....................................................................... p3 Fiche du maître : découverte de l"album................................ p7 Fiche du maître : texte 1......................................................... p10 Fiche du maître : texte 2......................................................... p14 Fiche du maître : texte 3......................................................... p18 Fiche du maître : texte 4......................................................... p22 Fiche du maître : production écrit............................................ p25 Annexe production d"écrit........................................................ p27 Fiche du maître : texte " Un musée sombre, très sombre »... p28 Fiche du maître : le son [ i ]..................................................... p32 Fiche du maître : le son [ a ].................................................... p35 Fiche du maître : le son [ r ].................................................... p38 Fiche du maître : le son [ t ].................................................... p41Fiche du maître : le son [
D ].................................................. p44Affichage de classe (pages non numérotées)
Affiches des mots repères pour l"étude du codeAffiches des consignes
Pour l"élève (pages non numérotées)
Questionnaire de découverte de l"album
Questionnaires sur les textes
Questionnaires différenciés
Production écrit
Entraînements à la lecture
Exercices sur l"étude du code
Mémos des sons
Fiches outils
Couverture pour le fichier élève
Guide du maître Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comPistes de travail
Généralités
Période de l"année : Période 1 Durée de l"étude : 12 séances Thèmes principaux : La peur, le mystère Sous-thèmes : L"opposition clair/obscur, l"habitationEtude des textes
Découpage du texte
4 parties + 1 texte support pour l"étude du son [ y ] (Le musée sombre, très sombre)
Questionnaires
2 questionnaires différenciés par partie soit 8 au total
Statistiques sur l"album
Nombre de mots : 141
Nombre de mots différents : 32
Nombre de mots par parties : 31/33/45/42
Devoirs
4 fiches d"entraînement à la lecture
Fiches-outils
Les consignes
Les animaux
Les positions : vocabulaire lié à l"espace (Devant/derrière/sur/sous/en haut/en bas...)Etude de la langue
Mots outils
un, une, dans, très, il, yVocabulaire
Construction de répertoires de mots : sombre, château, pays, souris...Positions : dans, devant, derrière, en haut...
L"habitation : porte, salle, escalier, rideau, armoire, couloir, chambre...Structure syntaxique :
il y avaitGrammaire
Masculin et le féminin : un/une, ce/cette
Production d"écrit
Anticiper, imaginer la suite d"un récit.
3 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comRéseaux d"oeuvres
Textes poétiques
J"ai rêvé de Paul Eluard, Gallimard
Albums
Auteur : Ruth Brown
Le lion des hautes herbes - Gallimard Jeunesse
Petit ange - Gallimard
Le monde à l"envers - Gallimard
Dix petites graines - Gallimard
Crapaud - Gallimard Jeunesse
Chat caché ! - Gallimard Jeunesse
Boule de Noël - Gallimard Jeunesse
Thème : la peur
Dans un bois sombre, très sombre - David A. Carter, Ed. Milan Une histoire à faire peur - Müller, Kaléidoscope Les trois sorcières - M.H. Delval, Bayard PocheLe loup est revenu - G. de Pennart, Lutin Poche
Le chevalier qui avait peur du noir - B. Shook-Hazen, Ecole des LoisirsLa sorcière aux trois crapauds -
Ruth Brown, Hiawyn Oram, Gallimard Jeunesse
Etude du code
Découverte
du son [ a ] [ i ] [ r ] [ t ] [ D ] * Graphèmes a, â i, y r, rr t, tt u, û Mots repères armoire, château souris, stylo rideau porte nuageImages repères
* à partir du texte " Un musée sombre, très sombre » 4 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comEtude phonétique de l"album
Les mots en caractères gras permettent de visualiser les phonèmes étudiés.Sons Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4
[a] avait, château salle, escalier armoire [D] une [i] histoire, il, pays, y rideau souris [l] il salle, escalier couloir [m] armoire [r] histoire, sombre, très porte, derrière couloir, rideau, chambre armoire, souris [n] une [e] ou [E] une, histoire, sombre, ce devant, porte, derrière, salle, cette chambre armoire, boîte [o] ou [B] château porte haut, rideau [K] château chambre [t] histoire, très, était, château porte, cette cet boîte [é] était escalier [J] sombre [v] avait devant [I] dans devant en, chambre [d] dans devant, derrière rideau [p] pays porte [f] fois [s] histoire, sombre, ce salle, cette, escalier cet souris [è] très, était, pays, avait derrière, cette, escalier cet et [c] escalier couloir coin [G] un [C] couloir souris [j] [b] sombre, bois chambre boîte [Aa] histoire, fois, bois couloir armoire, boîte [g] [z] [y] derrière, escalier [L] [AG] coin lettre h muette histoire hautProlongements
Arts visuels
Approche et connaissance d"oeuvres (musée de la classe) : observation, description, tri d"oeuvres sombresAgir sur les formes les couleurs :
travail sur l"opposition clair/obscur et les couleurs sombresExercer son imagination :
imaginer un objet mystérieux dans une boîte (Emballages de Kristo, ManRay : l"énigme d"Isidore Ducasse...)
EPSLes arts du cirque
Découverte du monde
Espace :
se repérer dans son environnement proche, s"orienter, se déplacer. Vocabulaire : devant, derrière, en haut, en bas, dessus, dessous 5 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comProgrammation des activités
Jour Activités Documents
pour le maître Fiches pour l"élève1 Découverte de l"album
Travail sur la couverture Fiche du maître
2 Découverte du texte 1 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
3 Etude du son [ i ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
4 Découverte du texte 2 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
5 Etude du son [ a ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
6 Découverte du texte 3 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
7 Etude du son [ r ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
8 Découverte du texte 4 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
9 Etude du son [ t ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
10 Relecture de l"album
Production écrit Fiche du maître Fiche production d"écrit11 Découverte du texte : Un musée
sombre, très sombre Fiche du maître Texte12 Etude du son [ y ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
6 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comDécouverte de l"album
Partie étudiée
Travail à partir de la couverture de l"album.
Références aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CPLangage oral
- Raconter une histoire déjà entendue ... - Décrire des images (illustrations, photographies...). - Reformuler une consigne.- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d"un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
l"auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l"histoire. - Écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.Écriture
- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes...- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des
outils du travail scolaire.Vocabulaire
- Utiliser des mots précis pour s"exprimer.- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (la peur, opposition sombre/clair).
- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif : sombre/clair.Compétences travaillées
Être capable de :
Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de l"albumDégager la signification d"une illustration
Passer de l"élaboration de la signification d"une image à sa verbalisationIdentifier les éléments textuels de la couverture d"un album (auteur, illustrateur, éditeur...)
Développer le capital mot
Mettre en réseau une oeuvre littéraire
Construire un capital culturel avec l"auteur et son oeuvreMatériel
1 livre pour deux (permettre la manipulation de l"objet livre et l"observation des illustrations)
Des oeuvres de Ruth Brown
1 puzzle de la couverture du livre (Format A5) pour chaque élève dans une enveloppe
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)Fiche d"activités de découverte de l"album
7 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comDécouverte de l"album (suite)
Phase 1 : découverte de l"objet livre
Temps Organisation Déroulement
2 mn Par deux Observer la couverture de l"album. Manipuler le livre.
3 mn Collectif Repérer les différents éléments qui composent le livre.
Constituer un vocabulaire commun à la classe : notion de couverture, de tranche du livre, de titre, d"auteur, d"illustration/image...3 mn Collectif Décrire collectivement l"image de la couverture. Noter l"importance du chat au premier
plan de l"illustration. Faire émerger des impressions, des sentiments évoqués par cette couverture. La notion de sombre et le champ lexical associé peuvent être travaillés oralement : couleurs, opposition sombre/clair, inquiétude, peur, angoisse, mystère...2 mn Collectif Faire émettre des hypothèses sur le contenu de l"histoire : " De qui ou quoi parle cet
album (thème)? Qu"est-ce qu"il pourrait raconter (propos) ? ». Si un enfant connaît l"album, lui demander de garder le secret afin que les autres élèves aient envie de connaître le contenu du livre et la fin de l"histoire.Phase 2 : lecture du titre
Temps Organisation Déroulement
5 mn Collectif
Repérer le titre sur la couverture. Ce titre sera recopié au tableau puis présent dans l"affichage de classe. Proposer une lecture du titre. Faire émettre des hypothèses. Comparer le nombre de mots dans les propositions avec le nombre de mots dans le titre. Faire rechercher des éléments graphiques pour valider les propositions. Des petits mots comme " une » sont peut-être repérés globalement par certains enfants. Pour les autres mots procéder par analogie avec des éléments graphiques présents dans les prénoms des élèves de la classe. En cas de blocage, ne pas hésiter à donner le mot. Le mot " sombre » répété deux fois doit être repéré par to us les élèves dès que le premier a été trouvé ou lu par le maître/la maîtresse. Phase 3 : mise en réseau autour de l"auteur et du thèmeTemps Organisation Déroulement
2 mn Collectif Repérer le nom de l"auteur (Celui qui a écrit/inventé l"histoire).
L"enseignant
peut proposer de trouver les lettres majuscules qui composent le nom et prénom de l"auteur, puis le lire à la classe.3mn Collectif
Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves continuent leur apprentissage du langage oral [...]Ils s"entraînent à écouter et comprendre les textes que lit le maître, à en restituer l"essentiel et à
poser des questions. [...]quotesdbs_dbs5.pdfusesText_9