[PDF] Conseils aux parents - People for Education

L’enseignement de la phonétique du français langue étrangère

En français, la série des voyelles antérieures labiales [y], [ø] et [œ], («sur», «ceux», «soeur») pose un problème à un grand nombre de non-francophones La combinaison des lèvres arrondies et de la langue en avant est très difficile à réaliser pour eux Faire vibrer les cordes vocales in-dépendamment du contexte phoné-

Des ressources pour enseigner l’oral

enseigner et à évaluer l’oral Les ressources monographiques Guide de la voix à l’usage des enseignants, Linda Bsiri (2010) La voix est un outil indispensable pour les enseignants Le Guide de la voix à l’usage des enseignants propose une aide à ces derniers pour connaître et préparer leur voix de façon simple et

Des ressources pour enseigner l’oral - Érudit

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Le niveau initial de conscience phonologique est-il le

Il suffirait de lui enseigner ensui-te comment ces unités sont représentées à l’écrit Il comprendrait alors le principe alphabé-tique et accèderait au décodage en mettant en œuvre la conversion graphèmes-phonèmes Dans ce processus, progressivement, la conscience phonémique et la capacité à décoder se renforceraient mutuellement

Conseils aux parents - People for Education

est la meilleure façon d’éveiller en eux le goût de la lecture Mais ceci ne veut pas dire que vous devez les forcer à faire ressortir les sons des mots à voix haute Au lieu de vous concentrer à apprendre à vos enfants les mécanismes de la lecture (phoné-tisation des mots), apprenez-leur plutôt à aimer la lecture

Autonomie d’apprentissage du FLE et langue d’enseignement

Autrement dit, la compétence linguistique est la connaissance de sa langue par le locuteur-auditeur Elle ne doit pas être confondue avec la performance qui est son reflet direct, c’est-à-dire sa mise en application pratique 1 1 3 Autonomie d’apprentissage La notion d’autonomie est définie d’une manière générale comme :

Apprendre à lire au CP

Comment les apprendre ? 38 La famille de mots, un ouHl remarquable Au cycle 2, une famille de mots consHtuée autour dune racine qui ne varie pas Une famille commencée au CE2 peut être Au cycle 3, on peut prendre complétée en CM des mots dont la racine varie Au cycle 3, on peut parHr d’un verbe dont la racine se modifie dans la

Fiche pédagogique Motordu - cercle-enseignementcom

0 Pages 8 et 9 : faire la liste de tous les dangers que montre l’illustration (la salle à danger), en tirer la com-préhension de l’appellation «salle à danger» 0Page 13 : écouter la lecture à haute voix du menu du dimanche et s’amuser à repérer les illustrations de chaque élément du menu GS fiche élève(page 4 de cette fiche)

Le concept universel-singulier de L Porcher et la question

Le concept universel-singulier de L Porcher et la question des universaux en didactique des langues Synergies Europe n° 10 - 2015 p 141-151 141 Résumé Louis Porcher proposait, il y a une trentaine d’années, de recourir au concept

La Manducation de la parole - storagegoogleapiscom

La parole, non seulement os et tympans de l'enseignél'in-corporent, mais sa bouche de mimeur naturel s'en saisit Elle répète en microgestes les gestes buccaux visibles de l'en-seigneur l'enseigneurOr la parolepuisqueémise,sortievibrationde sonsignifiante,corps Et elleelledevientest partdou-de

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TIPS FOR PARENTS

Conseils aux parents

En Août 2011, " People for Education » a publié un rapport intitulé " Doing what matters most : How parents can help their children succeed in school » (Faire ce qui importe le plus : Comment les parents peuvent aider leurs enfants à réussir à l'école), qui a récapitulé trente années de recherches menées au Canada, aux

États -Unis et au Royaume-Uni.

1. Ayez des attentes élevées de

vos enfants. Faites savoir à vos enfants que vous pensez qu'il est important qu'ils aient de bons résultats sco- laires. Des attentes élevées des parents ont le meilleur effet sur la performance des élèves.

Lorsque les parents transmettent constamment

leur foi dans les capacités de leurs enfants, et leur font comprendre qu'ils s'attendent à ce qu'ils réussissent académiquement, les enfants ont de meilleures performances.

2. Parler de l'école.

Parlez à vos enfants au sujet des activités et programmes scolaires, et sur ce qu'ils sont en train d'apprendre. A votre surprise, cela aura un plus grand impact sur les résultats académiques que le contrôle de leurs devoirs, leur présence à la maison après l'école, ou la limitation du temps de télévision des enfants ou du temps de sortie en cours de semaine.

À en croire nos enfants, il semble que nous ne

faisons pas du bon travail dans ce domaine. Selon des sondages auprès des élèves menés par l'Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), moins de la moitié des élèves de troisième année (46 %) rapportent qu'ils parlent

à un parent ou tuteur ''chaque jour ou presque

''au sujet de leurs activités scolaires. En sixième année, ce pourcentage diminue à trente huit pourcent (38%).

3. Aider les élèves à développer une atti-

tude positive envers l'apprentissage et de bonnes habitudes de travail. La recherche montre que l'influence la plus impor- tante des parents sur le succès scolaire de leurs enfants réside dans la manière dont ils façonnent l'attitude des enfants, leur sens de compétence personnelle, ainsi que leurs habitudes de travail y compris la persévérance, la demande d'aide et la planification. Donc au lieu d'essayer directement ''d'enseigner '' à vos enfants, concentrez- vous plutôt à les aider à éviter les distractions, à négocier les crises de confiance, à louer leurs efforts et leur persévé- rance, et à construire une attitude positive vis-à- vis de l'école en général. Petit à petit, ce sont ces qualités qui bâtiront des fondations solides pour un succès continu. Aider votre enfant à réussir à l'école

La preuve est claire en la matière. Les

parents peuvent faire la différence. Et la meilleure façon pour eux d'avoir une contribution positive à l'éducation de leurs enfants est à travers ce qu'ils font à la mai- son. Jouer le rôle de parent peut présenter un défi, mais la bonne nouvelle est que vous n'avez pas besoin d'être ''le bénévole de l'année '' ou un expert sur la guerre de 1812 pour aider votre enfant à réussir à l'école." People for Education is your strong voice for public education. We conduct vital research, answer parents' questions, make policy recommendations and ensure there is broad coverage of education issues in the media. Together we make Ontario's schools great!

People for Education

641 Bloor Street West, Toronto, ON

M6G 1L1 Tel. 416-534-0100

www.peopleforeducation.ca

TIPS FOR PARENTS

4. Lire avec les enfants. (Dans n'importe

quelle langue).

La lecture est l'une des bases de toute éduca-

tion et vous pouvez faire une grande différence en lisant avec vos enfants et en discutant de livres et d'histoires avec eux. La lecture avec les enfants est la meilleure façon d'éveiller en eux le goût de la lecture. Mais ceci ne veut pas dire que vous devez les forcer à faire ressortir les sons des mots à voix haute. Au lieu de vous concentrer à apprendre à vos enfants les mécanismes de la lecture (phoné- tisation des mots), apprenez-leur plutôt à aimer la lecture. Faites de la lecture une activité agréable et amusante! Une fois de plus, nos enfants nous disent qu'il y a de la place pour l'amélioration quant au temps pas- sé à la lecture avec eux. Le sondage EQAO/OQRE auprès des élèves a révélé que seulement 21% des enfants en troisième année rapportent avoir fait de la lecture avec un parent ou tuteur ''tous les jours ou presque''.

La preuve est claire en la matière.

Les parents peuvent faire la différence. Et la meil- leure façon pour eux d'avoir une contribution positive à l'éducation de leurs enfants est à travers ce qu'ils font à la maison. Jouer le rôle de parent peut présenter un défi, mais la bonne nouvelle est que vous n'avez pas besoin d'être ''le bénévole de l'année '' ou un expert sur la guerre de 1812 pour aider votre enfant à réussir à l'école.

Parents, impliquez-vous dans les

activités scolaires Que ce soit en assistant à un concert organisé à l'école, en acclamant une équipe scolaire, ou bien en participant à des événements communau- taires et à des réunions planifiées par le conseil de l'école, l'implication des parents dans les activités de l'école peut renforcer l'esprit de communauté au sein de l'école. Elle peut également forger des relations plus fortes entre parents et enseignants, tout en donnant une occasion aux parents de tisser des liens entre eux et de se soutenir mutuellement. Les activités parascolaires pourraient ne pas avoir un impact direct sur les résultats scolaires des élèves, elles pourraient cependant constituer une manière amusante et engageante pour édifier une plus forte communauté scolaire. Lorsque vous en avez l'occasion, profitez de la chance de participer à des événements parascolaires pour montrer votre soutien à l'école de vos enfants.

Pour de plus amples renseignements :

Visitez le www.peopleforeducation.ca pour lire le rapport "People for Education'' sur l'implication des parents intitulé ''Doing what matters most: How parents can help their children succeed in school ''. Ce rapport vous donne le contexte relatif à toutes les recherches à la base de cette fiche de conseils pratiques. Vous pouvez également vous joindre à notre com- munauté d'internautes pour entrer en contact avec d'autres parents, ou pour aller en ligne et trouver des réponses à vos questions relatives à l'éducation en Ontario. www.eqao.com Pour en savoir plus sur les questionnaires que les étudiants, les enseignants, et les directeurs d'écoles remplissent chaque année dans le cadre du système d'examen de l'OQRE, ou bien pour accéder aux résultats des sondages, visitez le site web de l'Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE).quotesdbs_dbs8.pdfusesText_14