[PDF] LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX

les rÉfÉrentiels relatifs aux aides mÉdico‐psychologique 1 rÉfÉrentiel professionnel d’aide mÉdico psychologique 2 rÉfÉrentiel activitÉs 3 rÉfÉrentiel de compÉtences 4 rÉfÉrentiel de certification 5 rÉfÉrentiel de formation références réglementaires du diplôme :

Aide médico-psychologique (AMP)

Aide médico-psychologique (AMP) Aider le résidant, la personne handicapée ou âgée dépendante, dans les actes de la vie quotidienne afin que cette personne maintienne et développe son autonomie et son bien-être Mettre en œuvre des activités d'animation, individuelles ou collectives SOCIAL, ÉDUCATIF, PSYCHOLOGIE ET CULTUREL

V DEFINITIVE 2 11 10 - Infirmierscom

Les infirmiers1 et leurs collaborateurs aides soignants2, auxiliaires de puéricultures, aides médico-psychologiques sont les premiers concernés par ces transformations Œuvrant quotidiennement dans ce contexte, ils souhaitent des outils, l’accès aux références pour être en capacité d’apprécier les

les qualifications et les passerelles entre les diplômes

Equivalence partielle au DE Aide médico-psychologique Equivalence partielle au Titre Professionnel "Assistant de vie aux familles" Accès à la formation DEAVS : les titulaires sont dispensés de la vérification des pré-requis (écrits) Classification B1 "Employé à domicile" (accord du 29 mars 2002 relatif aux emplois et rémunérations) BEPA

PROFESSIONS DE SANTÉ

que les titulaires du diplôme d’Etat d’aide-soignant, d’auxiliaire de puériculture et d’aide médico-psychologique ; – d’une durée de cinq ans pour les autres candidats Ces candidats doivent au préalable avoir été retenus par un jury régional de présélection dans les conditions définies aux articles 5 à 10 Article 5

L’assistant de soins en gérontologie (ASG) : une nouvelle

Les textes de références Décret n° 2010-681 du 22 juin 2010 portant attribution d’une prime aux aides-soignants et aides médico-psychologiques exerçant les fonctions d’assistant de soins en gérontologie dans la fonction publique hospitalière

Les outils d’évaluation des capacités des usagers pour l

pour jeunes handicapés, notamment polyhandicapés, les Centres médico-éducatifs (CME3) et les services des soins à domicile (SSAD4) ont été associés aux travaux de ce groupe Le cahier de chargess initial était d’élaborer un référentiel d’évaluation Lors de sa première

LA QUALITE DANS LES ETABLISSEMENTS ET SERVICES MEDICO SOCIAUX

L’ Audit qualité est un examen méthodique et indépendant en vue de déterminer si les activités et résultats relatifs à la qualité satisfont aux dispositions préétablies La Planification de la qualité est une "activité qui détermine les objectifs et les exigences pour la mise en œuvre d'éléments du système qualité " (iso 8402)

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LESRÉFÉRENTIELSRELATIFSAUX

AIDESMÉDICOͲPSYCHOLOGIQUE

1. RÉFÉRENTIELPROFESSIONNELD'AIDEMÉDICOPSYCHOLOGIQUE

2. RÉFÉRENTIELACTIVITÉS

3. RÉFÉRENTIELDECOMPÉTENCES

4. RÉFÉRENTIELDECERTIFICATION

5. RÉFÉRENTIELDEFORMATION

psychologique.

1.RÉFÉRENTIELPROFESSIONNEL

dans laviequotidienne. loisirs. verbaleounon. sous

éducative.

dans maisons d'accueilspécialisées(MAS), institutsmédicoͲéducatifs(IME), institutsd'éducationmotrice(I.E.M.) foyersd'accueilmédicalisés, foyersoccupationnelspouradultes(FOA), centresd'aideparletravail(CAT), 2 maisons deretraite, servicesdelongséjour, hôpitauxpsychiatriques, 3

2.RÉFÉRENTIELACTIVITÉS

ACCOMPAGNEMENT

ETAIDE

INDIVIDUALISEEAUX

PERSONNES

DANS

LESACTESDELAVIE

QUOTIDIENNE

ACCOMPAGNEMENT

DANSLARELATIONA

L'ENVIRONNEMENT/

MAINTIENDELAVIE

SOCIALE

PARTICIPATIONÀ

LAMISEENPLACE

ETAUSUIVIDU

PROJET

PERSONNALISE

DANSLECADREDU

PROJET

INSTITUTIONNEL

PARTICIPATIONÀLA

VIE

INSTITUTIONNELLE

Associerauxactes

essentielsdelavie quotidiennedes momentsd'échange privilégiés.

Veilleraurespectdu

rythme biologique (sommeil, repas,...).

Assurer

lever,sieste, coucher,installerla personnedansune positionenrapport avecsonétatde santé. Aider auxsoins d'hygièneenfonction del'autonomieoudu handicap,à l'habillageetau déshabillage.

Veilleretparticiper

àlaprisedesrepas

conformément au régime prescrit,à l'hydratation età l'élimination.

Sousla

responsabilitéde l'infirmier,effectuer certainssoinsetaider

àlaprisede

médicamentssous formenoninjectable.

Assurer

unsuivi individueldansles activitéssuivantes:

Proposerdesmodes

relationnels etde communication adaptésàchacun.

Enlienavecl'équipe

pluridisciplinaire, proposerdesactivités d'éveil etde développementde repères.

Travaillerles

apprentissagesenlien avecleprojetéducatif ou d'accompagnement.

Favoriser

l'autonomiedela personneetle maintiendesacquis. Aider aumaintienet audéveloppement desliensfamiliauxet sociaux.

Susciter,

stimulerla participation citoyenneet l'inscriptiondansla viedelacité.

Proposerdes

activitésadaptéesaux

Etablirune

personnaliséeavec chaquepersonne.

Observerla

personnedanssa viequotidienne: sonétatdesanté (etsesvariations), soncomportement (etses changements), les signesdebienͲêtre etdesouffrance, sescapacités,ses difficultés,ses goûts,seshabitudes culturellesetses repèresspatioͲ temporels.

Echangerles

informations recueilliesausein del'équipepluri- professionnelleet lesexploiter.

Participeràlamise

enplaced'unprojet individualisépourla personne, enlien avecl'équipeet dans lerespectdu projet institutionnel, visantàmaintenir sescapacités, accroîtreson

Prendre

connaissancedu projetinstitutionnel ce quipermetde situerl'institution, dans sesmissionset derepérersa placede professionnel dans le fonctionnement général.

Repérer,évalueret

transmettreles attentesdes personnesauniveau institutionnel.

Transmettrede

l'information oralement etparécrit.

Participeraux

réunions institutionnelles,de synthèse,aux commissionsadhoc, auxgroupesde paroles.

Participeràdes

réunions d'expressionavecles résidents.

Participerà

l'élaboration d'outils 4

ͲObserveret

transmettreles signesrévélateurs d'unproblèmede santé (thermorégulation, diurèse,symptômes eteffetsdes traitements...).

Intervenir

etalerter encasdesituations d'urgence(chutes,

étouffements...).

Prendre

partàla décoration, l'esthétique, l'organisationet l'entretienducadre devie.

Faireparticiperla

personneaux diversestâches quotidiennes. Aider aux déplacements. Aider

àpréserver

l'imagedesoi (esthétique...).

Veillerauconfort

(relaxation,bains...). capacités,auxdésirs etauxbesoinsdela personne:actualités, culture,lecture,jeux, divertissements.

Accompagner

les déplacements internesetexternes (courses,dentiste, médecin,etc.)

Assurer

unsuivi collectifdansles activitéssuivantes:

Accompagner

le groupedansles changementsdelavie relationnelleet sociale(arrivées, départs,décès...).

Faciliter

l'intégration desindividusdansle groupe.

Gérerlessituations

deconflit.

Proposerdes

activitésetassurer l'encadrement du groupe(sorties, loisirs,spectacles, repas,fêtes,séjours, vacances,animation d'unités devie). autonomie(danstel domaine,parex: lesrepas...)ou accompagnantla régression,voirela fin devie.

Suivreceprojet,

l'évalueretrendre compteauseinde l'équipe. d'observationet d'évaluation.

Mettre

enoeuvre avecl'équipele projetdevie.

Accueillir,

informer etorienterles familles et lesvisiteursen référence auprojet institutionnel.

Entreteniret

actualisersaculture professionnelle (formationcontinue, lecture,réunionsde professionnels...).

Accueilliret

accompagner les stagiaires.

Participerà

l'intégration denouveaux professionnels.

Participeràla

gestion matérielleen proposant desaménagements.

Gérerdepetits

budgets d'activités. 5

3.RÉFÉRENTIELDECOMPÉTENCES

DOMAINEDE

COMPÉTENCES

COMPÉTENCES

INDICATEURSDECOMPÉTENCES

DC1:connaissance

delapersonne

1.1.Situerlapersonneaidée

austadedeson développement.

1.2.Situerlapersonneaidée

dans soncontexte socioculturel.

1.3.Appréhenderles

incidencesdespathologies, handicapsetdépendances dans laviequotidiennedes personnes.

étapesdudéveloppementdel'être

humain.

Savoirprendreencomptelevécuet

l'histoiredelapersonne.

Connaissancesgénéralessurles

pathologies,handicapsetdépendances etdeleursconséquencessurlavie quotidienneetsociale. DC2: accompagnement

éducatif

etaide individualiséedans lesactesdelavie quotidienne

2.1.Repérerlesdimensions

éducatives,affectives,sociales

etculturellesdestempsclés duquotidien.

2.2.Repéreretévaluerles

besoins etlescapacitésdela personneaidéedanslesactes delaviequotidienne.

2.3.Etablirunerelationd'aide,

dans lesactesdelavie quotidienne,associantaspects

éducatifs

et/ourelationnelset techniques.

2.4.Satisfaireauxbesoins

fondamentauxetveillerau bienêtreetauconfortdela personne.

Savoirrepérerlesenjeuxdelarelation

spécifiqueàunespacetempsdu quotidien(toilette,repas,coucher...)en fonctiondel'histoiredelapersonne,de sonâge,etdesonoriginesocioculturelle

Savoirréajustersapratiqueen

fonctionsdesélémentsrepérés.

Savoirobserveretécouter.

Savoirévaluerlepotentielde

progressiondelapersonneetréajuster enconséquencesapratiqueetsavoir

évaluer

leprocessusderégressionet agirenconséquence.quotesdbs_dbs8.pdfusesText_14