DES CHIFFRES ET DES LETTRES - Maths & tiques
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www maths-et-tiques DES CHIFFRES ET DES LETTRES Commentaire : Activité sur les règles d’écriture des nombres en toutes lettres
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Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www maths-et-tiques DES CHIFFRES ET DES LETTRES Commentaire*:** Activitésur*les*règles*d’écrituredes*nombres*en*toutelettre *
Dossier introduction à une approche interdisciplinaire
disciplinaire Litt et Maths tente de faire depuis quelques années1, c’est-à-dire réconcilier le monde des chiffres et des lettres, des nombres et des mots, par des collaborations étroites entre des professeurs et des enseignants des deux dis-ciplines maitresses de la scolarité obligatoire, soit le français
1 Le chiffrement de César - Exo7
Pour déchiffrer le message de César, il suffit de décaler les lettres dans l’autre sens, D se déchiffre en A, E en B, Et la célèbre phrase de César est : ALEA JACTA EST qui traduite du latin donne « Les dés sont jetés » 1 2 Des chiffres et des lettres
Initiation Aux Mathã Matiques Classe De 6e Des Lycã Es Collã
©cole primaire 10 meilleures images du tableau les chiffres en coloriage semaine des mathmatiques 2018 pedagogie 62 2nde maths amp tiques initiation aux mathmatiques lulu la taupe jeux introduction aux mathmatiques financires mathmatiques financires exercices corriges lire formulaire maths ece 1ere
Les grands nombres entiers 1ere partie - Overblog
Les grands nombres entiers – 2eme partie 1 Dans le tableau, chaque classe est découpée en trois pour lire plus facilement un nombre On l'écrit donc en laissant un espace après chaque tranche de trois chiffres à partir de la fin
199 défis (mathématiques)
Les lettres du mot « MATHS » ont été mélangées À chaque fois, une lettre va de sa zone à la zone vide, à condition qu’il existe un chemin y menant Replace les lettres comme indiqué Début Fin M A T H S M T A H S Idée originale : « Leapin’ Lizards », Think Fun (Épuisé) IREM de Lyon
Exo7 - Cours de mathématiques
10 Logique et raisonnements – « 2£3˘7 » – « Pour tout x2R, on a x2 ˚0 – « Pour tout z2C, on a jzj˘1 Si P est une assertion et Q est une autre assertion, nous allons définir de nouvelles assertions
Préalables 1 CE 1
tiques portant les chiffres de 0 à 9 (les unités); deux boîtes de rangement • Proposer à un élève de tirer deux étiquettes (dizaines et unités), de les placer côte à côte au tableau et de lire le nombre obtenu Recommencer l’exercice avec d’autres élèves jusqu’à épuisement des étiquettes
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Les grands nombres entiers ± 1ere partie
1. Lis les documents 1, 2 et 3 et écris en chiffres les nombres en gras.
2. Ecris en lettres les nombres
8 200 .......................................................................................................................
7 416 .......................................................................................................................
3 315 806 .......................................................................................................................
3. En relisant le texte en gras des documents 2 et 3, quelles remarques peut-on faire sur
le mot million au pluriel ? ....................................................................................
le mot mille au pluriel ? .....................................................................................
le mot cent au pluriel ? ......................................................................................
4. Le directeur de l'école achète pour la
rentrée scolaire 40 livres et 4 stylos. ÀO MLGH GX document 4, indique la somme
qu'il va payer, et aide-le à remplir le chèque. opérationLes grands nombres entiers ± 2eme partie
1. Dans le tableau, chaque classe est découpée en trois pour lire plus facilement un nombre.
On l'écrit donc en laissant un espace après chaque tranche de trois chiffres à partir de la fin.
27609390226 V pŃULP 27 609 390 226 se prononce 27 milliards 609 millions 390 mille 226
Place les nombres suivants dans le tableau : 2034 ; 178020 ; 3027986 et 43678950203. Puis écris par tranche de trois ces nombres comme dans l'exemple précédent.2. Entoure la bonne réponse (tu peux XPLOLVHU OH PMNOHMX SUpŃpGHQP SRXU P MLGHU)
3. Ecris en nombre les expressions suivantes :
a. Un million six cent vingt-sept mille deux cent cinquante-six :"""""""""""""""" b. Quarante millions six cent huit mille deux cents : """""""""""""""""" c. Quatre-vingt dix milliards cinquante-six mille neuf cent quatre-vingts : """""""""""" d. Quatre-vingt dix milliards six cent huit mille quatre-vingt deux : """"""""""""""""3. En relisant la question 4, quelles remarques peut-on faire sur l pŃULPXUH GH quatre-vingts ?
4. Décompose les nombres suivants comme dans l'exemple proposé sur la ligne a :
a. 3 072 892 = (3 x 1 000 000) + (72 x 1000) + 892 b. 96 708 056 = ( ...... x 1 000 000) + ( ...... x 1000) + ......c. 324 056 222 = ........................................................................................
d. .......................... = (37 x 1 000 000 000) + (5 x 1 000 000) + (561 x 1 000) + 289