[PDF] 4 – Socialisation

Les rites, temps et la socialisation des enfants

Sociologie de l'enfance 1 Les rites, les temps et la socialisation des enfants effet de consécration et (c'est moi qui l'ajoute) autorise l'accès à un nouveau statut social dans une recomposition du cadre spatio-temporel Vue sous cet angle, la socialisation peut apparaître (en partie seulement), comme un par¬

Enfance + cult ure = socialisation

marchandes ou institutionnelles Les redéfinitions sociales de l’enfance se sont accompagnées d’une redéfinition des formes prises par la socialisation culturelle, du rôle et de l’articulation de ses agents En quoi les évolutions générales de la socialisation

Question n°1 Comment la socialisation de l’enfant s’effectue

Document n°3 La socialisation plurielle Q1 Quelles sont les instances de socialisation qui importent le plus au cours de l’enfance ? Q2 Quelles sont les deux instances de socialisation présentes dans le texte ? Q3 Quel lien peut-on établir entre ces deux instances de socialisation ? Document n°4

eduscol - educationfr

La socialisation de l’enfant : la construction de l’individu en société L’enfance est le moment privilégié de la socialisation car l’individu est alors considéré comme particulièrement malléable et réceptif C’est un moment fondateur dans la construction de la personnalité dont l’influence s’exercera sur tout le reste

4 – Socialisation

La socialisation de genre dans la famille La socialisation de gene pendant l’enfance (Dafflon Novelle, 2006): - Pères et mères : des investissements inégaux - Dans les familles hétéroparentales, plus fort investissement des mères - Pou les enfants, effet impotant su l’appentissage des rôles attendus de chaque sexe

Chapitre 03 LES PROCESSUS DE SOCIALISATION ET LA CONSTRUCTION

La socialisation a pour objectif de facilité l’intégration sociale La socialisation a un rôle d’intégration mais peut aussi avoir un rôle d’exclusion Celui qui n’est pas socialisé peut être mis à l’écart • A travers la socialisation se construit l’identité avec des rôles et des statuts

Fiche 12 - De la socialisation de lenfant à la

On retrouve ici la question de la multiplicité des sources de socialisation Dans l’enfance, cette ques-tion se pose à travers la simultanéité de l’action de différentes instances de socialisation (l’école, la famille, le groupe de pairs) Il s’agit alors de comprendre l’articulation de socialisations plurielles et

Socialisation adolescente et usages du numérique

grandissent avec les technologies de l’information et de la communication et leur socialisation se réalise notamment via les usages des smartphones: d’abord socialisés à l’utilisation des appareils de leurs parents, ils deviennent ensuite les propriétaires de leur propre outil, mobilisable rapidement à la fois

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[PDF] La socialisation des enfants avec des stéréotypes

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[PDF] la socialisation en fonction du milieu social

[PDF] La socialisation est-ce mettre tout le monde dans un même moule

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[PDF] La société allemende sous le régime nazi ( 1933- 1945 )

[PDF] la société au 19ème siècle wikipédia

4 -Socialisation

Anne Revillard

La sociologie au prisme du genre

Introduction

Rappel sur la socialisation en sociologie

Définition de la socialisation de genre

Yu'apprend-on quand on apprend le genre?

Comment apprend-on le genre?

Réception, appropriations et transgressions

La socialisation en sociologie

Une question fondatrice: cffait social durkheimien: collectif, extérieur, contraignant AEquestion de l'intĠriorisation des normes sociales

La socialisation de genre

depuisleurnaissanceàuneclassedesexe sexes. mondeauprismedugenre)

AEDifférenceethiérarchie

Pourquoi suit-on les règles du genre?

A votre avis? Comment expliquer que, très

souvent, nous nous comportions (à des degrés divers) conformément aux attentes de genre à notre égard?

Pourquoi suit-on les règles du genre?

Par habitude/incorporation

Par plaisir

Sous l'effet de rappels ă l'ordre (genderpolicing): Sanctions des déviances de genre par les autres au fil des interactions (commentaires, humour, insulte,

Auto-sanction/intériorisation de la contrainte

(Wade et Ferree, 2015, p.68-74)

La socialisation de genre

al.2012,chap.3) différents dumondeetdesobjets

Comment apprend-on le genre?

Quelques outils pour comprendre la socialisation en sociologie:

Socialisation primaire et secondaire

Socialisation manifeste et latente

Habitus

Instances de socialisation

Lieux de socialisation

Socialisation continue au fil des interactions

Incorporation

Socialisation primaire et secondaire

Socialisation primaire = le processus de socialisation qui concerne les enfants

Portéedécisive :

L'enfant est particuliğrement influenĕable.

Les instances de socialisation (ex. famille, école) lui sont imposées, il ne les choisit pas. Socialisation liée à des relations affectives (parents) La socialisation primaire induit des "filtres» à partir desquels vont être lues les expériences ultérieures. (Berger et Luckmann, 1986)

Socialisation primaire et secondaire

Socialisation secondaire = Poursuite du processus de socialisation ă l'ąge adulte : socialisations professionnelle, conjugale, par les groupes

Dimension plus réflexive

(Berger et Luckmann, 1986)

Socialisation manifeste et latente

Socialisation manifeste ͗ relğǀe d'un effort Ġducatif conscient et méthodique de la part des adultes (ex. font lire aux enfants des livres éducatifs) Socialisation latente : socialisation qui passe par une influence plus diffuse, non intentionnée, sans méthodique

Habitus de genre

Produit de conditions sociales passées

Principe générateur de pratiques et de représentations AEdes "schğmes de perception, de pensĠe et d'action»

Application du concept au cas du genre (Bourdieu, 1998) AEInsistance sur l'incorporation (Court, 2017)

Instances de socialisation

Réflexion sur la socialisation à partir des acteurs et dispositifs qui en sont les vecteurs/supports:

Parents

Nourrices, puéricultrices

Enseignant.e.s

Animateurs/-trices

Jouets

Vêtements

Livres

Magazines

Jeux vidéo

Publicité

Loisirs

Armée

Pratiques culturelles

Pratiques sportives

Décoration

Famille

Militantisme

Travail associatif

Conjugalité

Activité professionnelle

Contenus d'enseignement

Groupes de pairs

Musique

Administrations

Sites internet

Applications

Presse

Films

Séries

Réseaux sociaux

Lieux de socialisation

Importance de la dimension spatiale dans la

socialisation de genre: -Rôle de la non-mixité/séparation des sexes (ex. école non-mixte, armée, sports, lieux de sociabilité, etc.) -Occupation genréede l'espace dans des lieudž mixtes (cfex. de la cour de récréation, séance 7)

Une socialisation continue, au fil des

interactions

Perspective interactionniste :

Le genre s'apprend, se reproduit et se renĠgocie au fil des interactions AE"Faire» le genre (West et

Zimmerman, 2009)

L'incorporation du genre

"les différences de genre sont incorporées au sens physiquement sur et dans les corps» (Court, 2017) Interventions sur les corps: Ex dans les sociétés contemporaines: peircings, coiffure, maquillage, travail sur la pilosité Maniğres de tenir et d'utiliser le corps͗ maniğres de marcher, de s'assoir, d'occuper l'espace

Communication non verbale

La socialisation de genre dans la

famille

La socialisation de genre avant la naissance

Préférence pour les garçons AEcontrôle des naissances ou infanticide son humanisation (Larrieu, 2017) DĠǀeloppement d'attentes genréeschez les parents, prĠparation d'un uniǀers masculin ou fĠminin pour l'enfant (dĠcoration de la chambre, ǀġtements)

La socialisation de genre dans la

famille La socialisation de genre pendant l'enfance͗ traǀail sur les documents 4.1 et 4.2 -Quelles instances de socialisation de genre apparaissent dans le document 4.1, et comment se combinent-elles? -Document 4.2: les pratiques sont-elles très diffĠrenciĠes selon le sedže de l'enfant͍

La socialisation de genre dans la

famille La socialisation de genre pendant l'enfance (Dafflon

Novelle, 2006):

-Pères et mères : des investissements inégaux -Dans les familles hétéroparentales, plus fort investissement des mères -Pour les enfants, effet important sur l'apprentissage des rôles attendus de chaque sexe -Des familles homoparentales plus égalitaires (Descoutures, 2010)

La socialisation de genre dans la

famille

La socialisation de genre pendant l'enfance͗

-Des comportements différenciés vis-à-vis des garçons et des filles (DafflonNovelle, 2006):

-Modalités de qualification des enfants ("mignonne» vs "costaud») -Renforcement différentiel

-Sanction différentielle (sanction des émotions chez les garçons, de la peur chez les filles)

-Moindre liberté de mouvement hors du domicile pour les filles; plus fréquente sollicitation pour les tâches domestiques

-Plus de surveillance des sorties et de la sexualité des filles -Plus forte sanction des transgressions de genre chez les garçons

-Des variations selon les configurations familiales: ex. modèle du "garçon manquant» (Daune-Richard et Marry, 1990)

Les objets, supports de

socialisation

Kids' rooms: http://thesocietypages.org/socimages/2008/06/28/extreme-radical-awesome-pictures-of-kids-n-their-um-stuff/

Breastfeedingdoll: http://thesocietypages.org/socimages/2009/08/12/bebe-gloton-breast-feeding-baby-doll/

Socializationand genderedjob segregation: http://thesocietypages.org/socimages/2010/01/09/socialization-and-gendered-job-segregation/

Learning to bea bride: http://thesocietypages.org/socimages/2010/07/10/wanna-be-brides-the-socialization-of-girls

"Pointlesslygenderedproducts»: http://www.pinterest.com/socimages/pointlessly-gendered-products/

Les objets, supports de

socialisation

Les objets, supports de

socialisation

Les objets, supports de

socialisation

Réception et réappropriations

Exemple des mangas: la distinction shonens/shojoscontribue à la socialisation de genre par la segmentation des publics (shonenspour garçons, shojospour filles) et les contenus filles de classe moyenne/supérieure lectrices de shonens, qui formulent en termes de genre un rapport de classe ("trop niais», "trop rose» AEmise à distance de lectures féminines de classe populaire) (Détrez, 2011)

L'art d'enfreindre les rğgles

Le système de genre tolère un certain jeu avec les règles (à des degrés divers selon les contextes)

"Règle n°1 du genre» = il faut "faire» le genre pour être traité comme un membre à part entière de la société:

Performer à un degré ou un autre une forme socialement reconnaissable de masculinité ou de féminité, selon sa catégorie de sexe

(Wade et Ferree, 2015, p.68-74)

Bibliographie

BERGERP., LUCKMANNT., 1986, La construction sociale de la réalité, Paris, Méridiens Klincksieck, 288p.

BOURDIEUP., 1979, La distinction. Critique sociale du jugement, Paris, Éditions de Minuit, 670p. BOURDIEUP., 1998, La domination masculine, Paris, Éditions du Seuil, 142p.

COURTM., 2017, "Incorporation», dans RENNESJ.(dir.), Encyclopédie critique du genre, Paris, La Découverte, p.321-330.

DAFFLONNOVELLEA., 2006, "Filles-garçons. Socialisation différenciée?»,. DARMONM., 2006, La socialisation, Paris, A. Colin, 127p. DESCOUTURESV., 2009, Les mères lesbiennes, Paris, PUF/Le Monde.

Détrez, Christine. 2011. ͞Des ShonensPour Les Garçons, Des ShojosPour Les Filles? Apprendre Son Genre En Lisant Des Mangas." RĠseaudž (168-169):165-86.

WADEL., FERREEM.M., 2015, Gender. Ideas, interactions, institutions, New York, Norton.quotesdbs_dbs4.pdfusesText_8