Le défi de la sociodidactique du plurilinguisme : l’impact
1 Selon une approche socio-didactique, le terme « écart » désigne une visée descriptive de la langue, tandis que les termes « erreur » et « faute » portent un jugement ou une vision négative sur les apprentissages de l’élève Critères Indicateurs • arguments + Ø exemples Organisation et structure du texte
PENSER DE CONCERT LERGOLOGIE, LA SOCIOLINGUISTIQUE, LA
Ergologia, n° 8, Décembre 2012, pp 23-59 23 PENSER DE CONCERT L'ERGOLOGIE, LA SOCIOLINGUISTIQUE, LA SOCIODIDACTIQUE Annemarie Dinvaut Dès sa formalisation dans les années 1980, l'ergologie a associé les sciences du langage à sa réflexion et à
La didactique et ses concepts - professeur stagiaire
Logique de la connaissance Le contrat didactique : 3 concepts Un concept lucide (socio-didactique) : La coutume didactique régule le fonctionnement social de la classe dans la durée : elle est spécifique de chaque niveau scolaire, elle initie les élèves à leurs nouveaux « droits et devoirs »
Introduction - Gerflint
Le terme « socio(-)didactique » est apparu en Didactique des Langues-Cultures (Dabène, 1990) L’approche qu’il véhicule y a progressivement essaimé et touche plus largement l’ensemble du champ éducatif À l’instar de la sociolinguistique qui se préoccupe du contexte social pour la compréhension des faits linguistiques,
Didactique et pédagogie : deux sciences complémentaires
La métaphore de la table, permet d’illustrer ce qui vient d’être développé La didactique serait l’art d’accommoder les plats, d’inventer et de réaliser de bonnes recettes pour rendre les aliments les plus agréables et digestes possibles
PlanV11-Sociolinguistique et didactique
A l’inverse, tout étudiant se dédiant à la didactique du français, que ce soit à l’enseignement en Master 1, ou en Master 2 pro FLE afin de développer des projets pédagogiques, se doit d’avoir des connaissances solides en sciences du langage Historiquement en France, les sciences du langage servent d’ancrage à la didactique du FLE
Quelles relations entre la psychologie et la pédagogie
de bien saisir cette adhérence ultime de la véritable expérience pédagogique, celle de l'enfant, avec la véritable psychologie, qui se serait annexé la pédagogie Faisons effort pour montrer leur étroite liaison, nécessaire et féconde, la nécessite d'une même formation profonde entre le psychologue et le pédagogue
[PDF] la solidarité
[PDF] La solidarité au collège
[PDF] la solidarité cm1
[PDF] la solidarité dans les camps de concentration
[PDF] La solidarité des codébiteurs
[PDF] La solidarité et la coopération internationale
[PDF] La solidarité et la coopération internationales
[PDF] La solidarité et la coopération internationales ( ONU et ONG )
[PDF] La solidification d'une eau
[PDF] la solitude est elle bénéfique ou maléfique
[PDF] la solubilitè
[PDF] La solubilité du glucose
[PDF] La solubilité du glucose dans l'eau
[PDF] La solubilité du paracétamol (solubility of paracetamol)
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Jean-François GUILLAUME
Professeur
Sociologie de l'action publique
Didactique des sciences sociales
SOCIOLOGIE
DE L'EDUCATION
MASTER EN SOCIOLOGIE
MASTER EN SCIENCES DU TRAVAIL
Année académique 2015-2016
2Objectifs du cours
La formation dispensée dans le cadre du cours de Sociologie de l'Ġducation vise à développer chez les
étudiants en sociologie les compétences suivantes :1. la capacité à déconstruire des propositions de sens commun se présentant sous la forme
d'Ġǀidences, de prĠnotions, de conǀictions, etc. ;2. la capacité à formuler un problème social en une problématique sociologique ;
3. la capacité à déceler dans les pratiques habituelles ou routinières, dans les objets, dans les
schèmes ou de modèles socialement situés, à identifier les fondements de ces schèmes et les
enjeux sociétaux auxquels ils répondent ;4. la capacité à organiser un travail de recherche documentaire et bibliographique sur la théma-
tique retenue ;6. la capacitĠ ă rĠdiger un rapport Ġcrit d'analyse d'un problğme Ġducatif, composĠ des Ġlé-
ments repris ci-dessus (faits observés ; déconstruction des évidences ; formulation d'une
problématique sociologique ; mise en évidence des éléments structurels de la relation péda-
gogique) ;7. la capacitĠ ă confronter son analyse personnelle audž analyses rĠalisĠes par d'autres Ġtudiants
pour compléter, affiner ou corriger le travail réalisé ;8. la capacité à argumenter les orientations théoriques retenues, les constats ou le diagnostic
posés.Présupposés
Une connaissance du système éducatif en Belgique francophone est utile.ModalitĠs d'Ġǀaluation
La prestation de chaque étudiant sera éǀaluĠe sur base d'une note de 160 pts répartis comme suit.
Sur 60 pts : une interrogation écrite, ă liǀre ouǀert. Il s'agira, au dĠpart de brefs comptes-rendus de
situations scolaires, de " problématiser ͩ, c'est-à-dire de soulever un ensemble cohérent de ques-
tions, de proposer des hypothèses sur ce qui, dans chacune des situations présentées, " fait pro-
blème » et de dégager des pistes de réflexion transversale sur l'un des enjeux actuels de l'Ġducation
laire).La qualité des apports sociologiques sera évaluée en tenant compte des critères suivants (par
ordre décroissant d'importance) : tement appréhendées et définies) ; 3- l'intĠgration des diffĠrentes notions utilisĠes dans une analyse globale (l'Ġǀaluation se-
ra plus favorable si l'Ġtudiant a procĠdĠ ă une articulation des diffĠrentes notions, plu-
- la finesse et l'originalitĠ de l'analyse prĠsentĠe.En cas d'insuffisance graǀe ă l'edžamen (note Ġgale ou infĠrieure ă 7ͬ20), la prestation globale
de l'Ġtudiant sera sanctionnĠe par la mġme note. En d'autres termes, la rĠussite de
Sur 60 pts ͗ un traǀail personnel d'analyse des données collectées au sujet de la problématique rete-
nue. Ce travail personnel suppose une démarche de collecte de données (observations ; question- naires ; entretiens) et de rĠdaction d'un compte rendu écrit de cette démarche. Le rapport individuel d'analyse des donnĠes collectées consistera en un document n'edžcĠdant pas 20 pages, interligne 1.5, caractère 11).La qualité des apports sociologiques sera évaluée en tenant compte des critères suivants (par
ordre dĠcroissant d'importance) :- l'edžactitude et la prĠcision du contenu sociologique (les notions utilisées seront correc-
tement appréhendées et définies) ;- l'intĠgration des diffĠrentes notions utilisĠes dans une analyse globale (l'Ġǀaluation se-
ra plus faǀorable si l'Ġtudiant a procĠdĠ ă une articulation des diffĠrentes notions, plu-
- la finesse et l'originalitĠ de l'analyse prĠsentĠe.Ressources pédagogiques et didactiques
Mise ă disposition d'un syllabus (disponible chez Point de Vue). Reportages vidéo " Roulez les méca-
laires. Synthèse collective des exercices individuels.