LA VOIX : un instrument, un moyen d’expression
Classe de 6ème Séquence 1 LA VOIX : un instrument, un moyen d’expression Objectifs : Par la découverte de sa voix, laquelle participe à la connaissance de son corps, l’élève apprend à s’engager au service d’une expression collective, à se rendre
6e-S1La voix dans tous ses tats - educamus-versailles
FormationFormation Instruments et voix composant une oeuvre Instrumental - Vocal - Mixte Les différents états de la voix Partition de Stripsody Le but de la voix humaine est de communi-quer, soit une pensée, soit des émotions Pour ce faire comprendre et selon les circonstan-ces, l’être humain utilise sa voix de différentes façons La
MA : Ma Mission
2/ Sa voix est : très grave / grave / aigüe / très aigüe 3/ La voix est : lyrique / non travaillée 4/ C’est de la musique : populaire / savante 5/ Quelle est la tessiture de cette voix ? On a écouté : La Danza, composé par ROSSINI et chanté par ROBERTO ALAGNA Mme PUILLANDRE - Classe de 6ème - Séquence 1 - Page 3 Couplet 1
PAS A PAS 6eme
Aller réécouter cette œuvre dans la semaine sur le site (remarque : sur le site les élèves auront accès à la video qui montre la partition) Le fait de donner les devoirs à la fin du cours permet aux élèves de récapituler SEQUENCE 1 - 6EME - PAS A PAS Séance 4 ACTIVITE 1 : DEVOIRS Faire noter les devoirs pendant l’appel :
SEQUENCE : LIRE A HAUTE VOIX
aide à la lecture (en fonction du codage choisie) - un repérage de la ponctuation et des groupes de souffle obligés - un codage des liaisons entendues et à ne pas oublier - une étude de l’intonation (fléchage des montées et descentes de la voix) Séances courtes en classe : entraînement à sa lecture
S é qé q LLaa vvooiixx ddaannss ttoouuss sseess ééttaattss u
Fiche d’évaluation pour la séquence 3 : LLaa vvooiixx ddaannss ttoouuss sseess ééttaattss Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours d’Acquisition ou Non Acquises Domaine de compétences COMPETENCES A valider au cours de la séquence A + ECA = NA -Capacités évaluées Percevoir la musique (écouter)
SÉQUENCE : Sait-on qui est le plus fort
- Mise en voix, mise en scène du texte - Adopter une attitude critique par rapport aux présentations orales Lecture du texte et de l’image - Oral S10-: Bilan de la séquence Faire le bilan ; répondre à la problématique - Lexique de la ruse - Présenter ce bilan sous la forme d’un schéma heuristique - Prolongement : lectures cursives
Classe de 6e – Séquence 2 : Les instruments de lorchestre
Classe de 6e – Séquence 2 : Les instruments de l'orchestre Compétences qui seront travaillées dans cette séquence Tu dois compléter toi-même ce tableau au fur et à mesure de la séquence J'y arrive très bien J'y arrive assez bien mais je peux faire mieux Je n'y arrive pas Je dois encore travailler
Séquence n° 1 : DES BETES ET DES MOTS OU P
avec commentaire collectif sur la particularité du texte et ses éventuelles difficultés de lecture à voix haute car absence de ponctuation - identification du genre du texte Le professeur explicite le travail de la séquence et ses objectifs Texte 1 Pour faire le portrait d’un oiseau Peindre d’abord une cage avec une porte ouverte
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Problématique de la séquence : La voix à travers ses couleurs !VOCA'BOX
Timbre* : Couleur de la voix ou d'un instrument. Soliste* : Voix qui chante seule. Choeur* : Ensemble de chanteurs qui chantent en même temps. A cappella* : Chant sans accompagnement instrumental. Nuance* : Intensité du son. S'exprime sur la partition grâce à des signes. (Je vais apprendre ces signes dans cet encadré) Tessiture* : Registre qui convient le mieux à une voix ou un instrument. Voix lyrique* : Voix travaillée comme un instrument, que l'on retrouve souvent dans l'opéra. Opéra* : Pièce de théâtre entièrement chantée, avec des personnages et une histoire. Il est apparu au XVIIème (=17ème) siècle en Italie. Mme PUILLANDRE - Classe de 6ème - Séquence 1 - Page 1DECRESCENDOPiano (Pas fort)Pianissimo (en chuchotant)mezzo-
forte (moyennement fort)FORTE (fort)FORTISSIMO (très fort)MA : En équipes de 3 à 5, vous devrez 1/ Chanter la chanson " Si on chantait » de Oldelaf en entier avec le timbre* adapté appris en classe 2/ Inventer les paroles d'un nouveau couplet à la fin de la chanson en choisissant un timbre* qui y correspond 3/ Chacun des équipiers doit être entendu en soliste* sur un passage (sur un couplet) Ma Mission est l'évaluation de fin de séquence. Elle est annoncée au début de chaque séquence, pour pouvoir se préparer au plus tôt. Cette mission sera accomplie en équipes, avec du temps de travail en classe, mais aussi un travail en dehors de la classe, afin de m'apprendre à organiser mon travail en autonomie. J'aurai généralement 6 à 8 semaines pour la terminer. Pour accomplir ma Mission, je dois :
- être capable de travailler en équipe- faire preuve de créativité, car j'ai toujours quelque chose à ajouter, créer ou inventer sur la chanson apprise en classe
- respecter les consignes scrupuleusement- faire preuve d'autonomie : un temps est prévu en classe pour effectuer le travail, mais j'ai ma part de travail à faire à la maison pour réussir la mission (apprendre les paroles, avancer le travail fait en classe, se répartir le travail à faire en classe) - savoir que l'évaluation est en équipes, mais aussi individuelle, et donc chanter un court passage en soliste*. NuancesLa Voca'Box est la " boîte à mots » : dès qu'une étoile est présente derrière un mot dans la fiche de cours, je le retrouve dans ma Voca'Box. Je dois connaître tous ces mots et leur définition par coeur à chaque séquence. Généralement, j'ai 2 ou 3 mots à apprendre par coeur chaque semaine.
1/ La personne qui chante est : un homme / une femme 2/ Qu'imite cette personne ? des animaux / des bruits d'objets / des personnes / des actions 3/ Le registre de sa voix est : très grave / grave / aigü / très aigü 4/ Quels sont les modes de jeu utilisés ? crier / parler / chanter / fredonner / chuchoter / soupirer / rire 5/ Quelle est la nuance* utilisée ? pianissimo / piano / mezzo-forte / forte / fortissimo On a écouté : Stripsody de Cathy BERBERIAN (1966) Stripsody est une pièce de théâtre musical, écrite sous forme de bande dessinée, que la chanteuse rend sonore grâce à des imitations et des onomatopées. Elle chante a cappella*. Strip = bande dessinéeRhapsodie = forme musicale libre
- > StripsodyIllustration de la partition : ROBERTO ZAMARIN Oeuvre de RéférenceOeuvre Complémentaire n°1 1/ La personne qui chante est : un homme / une femme 2/ Sa voix est : très grave / grave / aigüe / très aigüe 3/ La voix est : lyrique / blanche 4/ C'est de la musique : populaire / savante 5/ Quelle est la tessiture de cette voix? ........................... Coloratur On a écouté : " La Reine de la Nuit » de l'opéra La Flûte enchantée, composé par MOZART, chanté par NATHALIE DESSAY. L'Oeuvre de Référence est l'oeuvre principale de la séquence, le morceau à écouter ou voir que l'on analysera le plus de temps. Il y en a une ou deux par séquence. Les Oeuvres Complémentaires sont des oeuvres étudiées en plus, qui permettent de vérifier et d'appliquer les compétences acquises sur l'Oeuvre de Référence. TESSITURE DES VOIXBASSE
Voix grave
et profonde BARYTONVoix moyenne TENOR
Voix assez aigüeALTO
Voix grave
avec un timbre particulierSOPRANOVoix aigüeSOPRANO COLORATUR
Voix très aigüe, virtuoseA toi de jouer ! Quelle est ta tessiture* ? ..........................................................................................Mme PUILLANDRE - Classe de 6ème - Séquence 1 - Page 2
Oeuvre Complémentaire n°2 1/ La personne qui chante est : un homme / une femme 2/ Sa voix est : très grave / grave / aigüe / très aigüe 3/ La voix est : lyrique / non travaillée 4/ C'est de la musique : populaire / savante 5/ Quelle est la tessiture de cette voix ? On a écouté : La Danza, composé par ROSSINI et chanté par ROBERTO ALAGNA. Mme PUILLANDRE - Classe de 6ème - Séquence 1 - Page 3Couplet 1 Si on chantait un peu comme ça
En faisant des petites manières
Comme si notre langue parfois
Avait le petit doigt en l'air
Couplet 2 Si on chantait en murmurant
Forcément on entendrait moins
Ou bien faudrait murmurer fort
Pour que la voix ressorte enfin
REFRAIN
Et si on chantait
Juste de bon coeur
Sans vouloir copier
Un autre chanteur
Et si on chantait
Sans se prendre la tête
Tout le monde, qui sait
Chanterait peut-être
Couplet 6
Si on chantait près du micro
Ça satur'rait évidemment
Si on chantait loin du micro
Je peux pas aller beaucoup plus loin ? REFRAIN
Couplet 7
Si on chantait sans les paroles
Hum-hum hum hum hum hum
Si on chantait sans Monsieur D
On pourrait faire des harmonies
Couplet 3
Si cantabamos en espanol
Como los de Guadalquivir
O sobre la Costa del Sol
Tout l'monde verrait qu'ça veut rien dire Couplet 4Si on chantait sans les consonnes
Eu é un hum un une an on
Si on chantait en rigolant
Eh ah ha hi
REFRAIN
Couplet 5
Si on chantait sans mélodie
Ce serait pareil en différent
On s'rait la nouvelle scène frenchie
Comme Biolay en plus déprimant Couplet 8 : A vous de jouer ! Si o chantait .................................................................................................................................................................................... Et si on chantait - Oldelaf et Monsieur D Adresse du PADLET : https://padlet.com/floramuz/6S1MmePuillandreLe PADLET, c'est un site, crée à chaque séquence par Madame PUILLANDRE, sur lequel je peux trouver tous les morceaux écoutés ou chantés en classe, ainsi que les fiches de cours si je suis absent. Je m'y rends le plus souvent possible grâce à mon ordinateur ou mon téléphone si j'en possède un, ou sur les ordinateurs du CDI.Cette semaine, je suis allé(e) ..... fois sur le PADLET.
En Education Musicale, je suis évalué(e) à chaque séquence, sur plusieurs compétences, que je retrouve ci-dessous. Je retrouve mon évaluation sur SACOCHE. Je suis également évalué sur la MISSION à chaque séquence, je passe en équipes devant la classe.
Le professeur m'évalue, mais je m'auto-évalue également, afin de mieux progresser. Mes camarades peuvent aussi me donner des conseils pour m'aider. Lorsque je maîtrise une Compétence, cela signifie que j'ai réussi à accomplir la tâche que l'on m'avait attribuée avec aisance. Mme PUILLANDRE - Classe de 6ème - Séquence 1 - Page 4MON AUTO-EVALUATIONDomaine du Socle Commun et Compétences du Programme d'Education MusicaleA moi de jouer !Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquerJe connais la Voca'Box par coeurJe sais me comporter en véritable artiste : 1/ Je suis un chanteur : j'ai une bonne posture, je suis concentré, je chante de mémoire 2/Je travaille mon oreille intérieure et ma voix : j'ai une tessiture adaptée, je respecte la mélodie, j'écoute le piano 3/ Je chante avec aisance : je chante avec sérieux, fort, j'articule et je m'adresse à mon public 4/Je fais preuve de musicalité : j'articule, je fais des nuances, je modifie le timbre* de ma voixDomaine 2 : Méthodes et outils pour apprendre Je sais reconnaître une tessiture et définir la mienneJe sais travailler en équipe : 1/ Nous avons planifié et partagé les tâches, 2/ Nous nous sommes écoutés et avons trouvé un consensus en cas de désaccord 3/ Nous nous sommes entraidés et chacun a fait sa part de travail de manière équivalente Notre équipe a respecté les consignes : 1/ Ecrire un couplet : commencer la phrase par " Si on chantait » et faire des rimes 2/ Chanter avec un timbre* adapté, avec aisance, et en faisant entendre chacun d'entre nous en solisteDomaine 3 : Formation de la personne et du citoyenJe suis autonome : 1/ En classe, je respecte mon rôle 2/ En travail en équipe, on sait avancer seuls avec peu d'interventions du professeur 3/ Dans mon travail, je fais mes devoirs en musique et je vais régulièrement sur le PadletJe respecte les règles communes au sein de la classe : 1/ Je lève la main pour parler et m'exprime avec un vocabulaire adapté 2/ Je ne me moque pas des camarades qui passent à l'oral et les soutiensDomaine 5 : Représentations du monde et de l'activité humaine Je sais mobiliser mon imagination et ma créativité pour créer une oeuvre unique et originale
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