Le changement global et ses principaux effets
Le changement global et ses principaux effets I –Des activités humaines qui réchauffent la Terre Déforestation Les six plus grands pollueurs II –Des risques naturels qui augmentent Désertification Menace de montée des eaux Risque accru de cyclones III –Des sociétés inégalement vulnérables Régions les plus vulnérables au
TE Le changement global et ses principaux effets
Biodiversité : ensemble des espèces animales et végétales vivants dans un milieu II Des inégalités face aux effets du changement global Les sociétés sont inégales face aux effets du changement global Les pays riches et émergents sont ceux qui contribuent le plus au changement global à cause des industries, de l’usage des
Thème 3 Prévenir les risques - ac-besanconfr
Sous-thème 1 : Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux Une étude de cas sur « des effets potentiels d [un changement climatique » permet de décrire et danalyse: - les possibles effets du changement global sur un territoire - les capacités des acteurs à faire des choix politiques pour prévenir et sadapte aux
NOUVEAUX PROGRAMMES GEOGRAPHIE 5e LE CHANGEMENT GLOBAL ET SES
1 Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux 3 PROGRAMME Classe de 5e Repères annuels de programmation Démar hes et ontenus d’enseignement Thème 3 - Prévenir les risques, s’adapter au hangement glo al 1 Le changement global et ses principaux effets géogra-phiques régionaux 2
Cinquième : Le changement global et ses principaux effets 1
Cinquième : Le changement global et ses principaux effets 1 – Des sociétés qui contribuent au changement global 2 – Des risques en augmentation 3 – Quelles solutions à plusieurs échelles ? Notions abordées : - Changement global - Changement climatique - Risque - Vulnérabilité - Résilience Diapo 1
Suite Thème 3 GÉOGRAPHIE 5e : LE CHANGEMENT GLOBAL ET SES
Suite Thème 3 GÉOGRAPHIE 5e : LE CHANGEMENT GLOBAL ET SES PRINCIPAUX EFFETS GÉOGRAPHIQUES Travail à faire :- Continue les exercices du thème 3 de géographie (si tu n’as pas terminé) -Ensuite, vérifie tes réponses grâce à la correction suivante - Enfin , entraîne-toi sur un petit exercice CORRECTION
Cycle 4/5eme Le changement global et ses principaux effets
Cycle 4/5eme Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux Repères annuels de progression Thème : P éveni les isues, s’adapte au hangement glo al Fil directeur du thème : Comment les risques et le changement global amènent-ils les teitoies à se tansfome et les soiétés à s’adapte ?
Thème 3 Prévenir les risques et - HISTOgraphie
Vooccaabbuullaaiirree Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux Bilan carbone (le) : un outil de comptabilisation des émissions de gaz à effet de serre Biodiversité : lensem le des espèes vivant dans un milieu (espèes végétales, animales ) Changement global (le) : lensem le des hangements qui tou hent
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Académie de Créteil
Collège Anceau de Garlande
Richard Cartigny
Nouveaux Programmes - Mars 2016/HG 5e
1. Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux
1NOUVEAUX PROGRAMMES
GEOGRAPHIE
5e LE CHANGEMENT GLOBAL ET SES PRINCIPAUX EFFETS GEOGRAPHIQUES REGIONAUXMars 2016
PRINCIPES GENERAUX
démarches qui sont enrichies et approfondies au cycle 4. Les espaces et les territoires dans le cadre de leur aménagement par les
sociétés sont questionnés au regard de la durabilité de leur développement et des effets géographiques de la mondialisation
contemporaine. Dans cette perspective, il est important de sensibiliser les élèves à la question du développement, qui reste tout à
fait essentielle, mais dont les termes sont modifiés par la montée en puissance des problèmes liés au changement global et à la
les bases de l'analyse géographique des espaces, de différentes échelles, du lieu au monde, que les sociétés humaines construisent.
La dĠmarche reposant sur l'Ġtude concrğte de cas de territoires, contextualisés et replacés à différentes échelles, est
documents variés particulièrement importants (planisphères, cartes, paysages, photographies, SIG, données statistiques, sources
pour conforter les apprentissages.peuvent déboucher sur la réalisation de croquis et de schémas qui initient les élèves au langage cartographique. À côté de
l'apprentissage des grands principes de la cartographie " classique », on veille à initier les élèves aux principes de la cartographie et
Il est important que les élèves soient confrontés durant leur parcours à des exemples et des cas appartenant aux différents
grands ensembles territoriaux du monde contemporain. On pourra utiliser les ressources de la réflexion prospective, qui permet,
pour tous les thèmes proposés, de poser des questions pertinentes sur les ressources et les contraintes géographiques que des
type projet avec les élèves.Académie de Créteil
Collège Anceau de Garlande
Richard Cartigny
Nouveaux Programmes - Mars 2016/HG 5e
1. Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux
2CE QUE DIT LE PROGRAMME AVANT ?
Repères annuels de pro-
grammation DĠmarches et contenus d'enseignementCycle 3
CM1Thème 1 - Découvrir le(s)
Thème 2 - Se loger, travailler,
se cultiver, avoir des loisirs enFrance
- Dans des espaces urbains.Thème 3 - Consommer en
France
- Satisfaire les besoins enénergie, en eau.
- Satisfaire les besoins alimen- taires.C'est l'occasion de mobiliser un ǀocabulaire de base lie ă la fois ă la description des milieudž (relief,
hydrologie, climat, végétation) et à celle des formes d'occupation humaine (ǀille, campagne, actiǀitĠs,
etc.).Thème 3 - Consommer en
France
- Satisfaire les besoins enénergie, en eau.
- Satisfaire les besoins alimentaires. graphiques lies a la question des ressources et de leur gestion : production, approvisionnement,l'occasion, ă partir d'Ġtudes de cas, d'aborder des enjeux liés au développement durable des terri-
toires. CM2Thème 3 - Mieux habiter
- Favoriser la place de la na- ture en ville. - Recycler. - Habiter un écoquartier.cas de réalisations ou des projets qui contribuent au "mieux habiter". La place réservée dans la ville
aux espaces verts, aux circulations douces, aux berges et corridors verts, au développement de la biodiversité, le recyclage au-delă du tri des dĠchets, l'amĠnagement d'un écoquartier sont autant d'occasions de rĠflĠchir audž choidž des acteurs dans les politiques de développement durable. 6eThème 1 - Habiter une métro-
pole - Les métropoles et leurs habi- tants. - La ville de demain. sées en classe de 4e.Pour le premier sous-thème on se fonde sur une étude de deux cas de métropoles choisies pour l'une
marquées par la diversité de leurs habitants : résidents, migrants pendulaires, touristes, usagers
Les Ġlğǀes sont ensuite inǀitĠs, dans le cadre d'une initiation ă la prospectiǀe territoriale, à imaginer
Quelles architectures inventer ? Comment ménager la cohabitation pour mieux vivre ensemble ?Comment améliorer le développement durable ? Le sujet peut se prêter à une approche pluridiscipli-
naire.Thème 3 - Habiter les littoraux
- Littoral industrialo portuaire, littoral touristique.Les littoraux concentrent une part accrue de la population mondiale et sont des espaces aménagés
pour des usages et pratiques très variés. La question porte plus spécifiquement sur les espaces litto-
tĠs d'amĠnagement, les conditions naturelles, leur vulnérabilité sont autant d'ĠlĠments ă prendre en
compte pour caractĠriser et diffĠrencier les faĕons d'habiter ces littoraudž. C'est l'occasion de sensibi-
liser les élèves à la richesse de la faune et de la flore des littoraux et aux questions liées à leur protec-
tion.Cycle 4
5eThème 1 - La question
développement - La croissance démographique et ses effets. - Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde.L'objectif de cette premiğre partie du cycle est de sensibiliser les Ġlğves aux problèmes posés aux
espaces humains par le changement global et la tension concernant des ressources essentielles
(énergie, eau, alimentation). Il s'agit de faire comprendre audž Ġlğǀes la nĠcessitĠ de prendre en
compte la vulnérabilité des espaces humains, mais sans verser dans le catastrophisme et en insistant
sur les capacitĠs des sociĠtĠs ă trouǀer les solutions permettant d'assurer un développement durable
(au sens du mot anglais sustainable, dont il est la traduction) et équitable. Pour ce premier thème, on
part des acquis du dernier thème de la 6e pour aborder la problématique posée par la croissance
démographique, notamment dans les pays en développement et en émergence, où elle rend difficile
Académie de Créteil
Collège Anceau de Garlande
Richard Cartigny
Nouveaux Programmes - Mars 2016/HG 5e
1. Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux
3PROGRAMME
Classe de 5e
Repères annuels de
programmation DĠmarches et contenus d'enseignementThème 3 - Prévenir les risques,
s'adapter au changement global1. Le changement global et ses
principaux effets géogra- phiques régionaux.2. Prévenir les risques industriels
et technologiques.industriels, technologiques ou liés à ce changement global. Ce thème est étudié en remobilisant les
acquis des élèves construits durant le programme de géographie du cycle 3. Il est particulièrement
adapté à la démarche prospective.Le sous thğme 1 est traitĠ ă partir d'une étude de cas simple, au choix du professeur, des effets
Ġǀiter, les modĠrer ou s'y adapter.
Cette approche du thème, centrée sur les bouleversements géographiques prévus et sur les tenta-
tiǀes d'anticiper ceudž-ci, permet de nouer des liens avec les programmes de SVT et de technologie