COMPRÉHENSION DE LECTURE LE GONE DU CHAÂBA
COMPRÉHENSION DE LECTURE LE GONE DU CHAÂBA EOI MAIRENA DEL ALJARAFE 2011/2012 Questionnaire proposé par Angeline Caussé Professeur de portugais et de français – Clg A France – Montataire
Le Gone du Chaâba - pedagolandcom
Lecture suivie – A Caussé Le Gone du Chaâba Questionnaire n°1 (p7-56) /20 Cochez la bonne réponse ou répondez aux questions suivantes: (livre autorisé) 1 Comment s’appellent l’auteur , le narrateur Ce roman est par conséquent: biographique
Le gone du Chaâba final - WordPresscom
Dans Le gone du Chaâba, il raconte son enfance passée dans un bidonville de Villeurbanne, près de Lyon Au Chaâba, c´étaient des conditions de vie tragiques et cruelles, mais aussi des moments de bonheur qu’Azouz Begag n’a pas oubliés Le roman est autobiographique Le gone du Chaâba (1998) de Christophe Ruggia Le réalisateur du film :
Anne - Université de Caen Normandie
Articles dans des revues avec comité de lecture (ACL) : « La mise en scène de l’école dans Le gone du chaâba d’Azouz Begag : le livre, le film », Actes de la journée d’études du 20/01/2012 à l’Université d’Arras, in Les Cahiers Robinson , mars 2013, pp 95 à 103
Celui qui n’aimait pas lire - Site des Lettres Académie de
Centres d’intérêt de l’œuvre : ¾ Le rôle de la lecture Pourquoi lit-on ? Pour apprendre l’orthographe (selon la mère, p 33) ou pour y puiser le courage de vivre (selon l’auteur, p 63) ? Les pages sur le calvaire du cancre qu’il est devenu au lycée (p 82-83) après
Comment Azouz revint à Liège - DUPALA
Pour évaluer la qualité de la lecture d’un article informatif expliquant la méthodologie de la lecture à dévoilement progressif, j’ai demandé aux étudiants de 1 ère année du régendat en français de rendre compte de leur lecture de deux façons différentes : - composer la « recette » de la lecture à dévoilement progressif
COMPTE COLLEGE DE BOURAIL 17 AOUT 2012 - ac-noumeanc
2 chaque élève doit noter dans son carnet de lecture les réponses aux questions posées par le professeur Donner un début de culture littéraire aux élèves NB : Destin commun : pièce de théâtre écrite dans le cadre d’un atelier d’écriture à Koné (Dalia Le masson) 50n de fascicules à donner 3 Le CDI et la liaison CM2-6ème
Comment favoriser l’appropriation des textes au lycée
qui justement conduit le lecteur àfaire sien le texte littéraire, en y mettant du sien C’est ce qui, dans le texte littéraire, a le plus de sens pour le lecteur qui construit ce dernier le plus sûrement C’est ce que nous rappellent les réflexions sur la lecture proposées par la psychologie, la psychanalyse et l’anthropologie,
Lecture : donner son avis, avoir « les mots pour le dire
- sur les souvenirs laissés par la lecture » Ou pas de de consigne du tout, le choix des mots étant un moyen de synthétiser un débat 2- Analyser des critiques sur des blogs C'est un travail qui peut être très formateur pour les élèves On peut commencer par exemple par faire observer les critiques sur le site du prix auquel on
Piste dactivités décriture CM2/Sixième CM2/6 ème
•Atelier d’écriture : rédaction d’un recueil des contes du Sixième continent dans le cadre d’une classe à PAC : Continents et contes (B2i) •Fiches d’identité des continents : textes documentaires (B2i) •Elaboration de questionnaire en vue d’un défi lecture •A partir du Faunographe , rédaction d’un phonèmecédaire
[PDF] le gone du chaaba résumé complet
[PDF] le gout du travail bien fait
[PDF] Le gout et le toucher
[PDF] le gouvernement de Vichy
[PDF] Le gouvernement de Vichy et la collaboration !
[PDF] Le gouvernement de Vichy et la collaboration en France
[PDF] Le gouvernement du front populaire
[PDF] Le Graal : Le Chevalier Sans Nom Tome 1
[PDF] le graal définition
[PDF] le graal kyo
[PDF] le graal le chevalier sans nom
[PDF] le grand genre
[PDF] le grand guide du métier de consultant pdf
[PDF] le grand livre des robots
----------------------