Écoute-analyse : l’interview - RFI SAVOIRS Les clés
Pour le jeu de rôle, vous pouvez maintenir les mêmes petits groupes de travail formés précédemment 2- Trois extraits en extra Commencez par un remue-méninges pour rappeler les caractéristiques de chaque type d'interview, puis faites écouter les trois extraits supplémentaires
Séance 1 : Cerner les caractéristiques de l’interview (1h)
Séquence : « Réaliser une interview sur un mort ou une morte célèbre » Séance 1 : Cerner les caractéristiques de l’interview (1h) 1 Cherchez une interview dans une des revues anglaises du CDI Comment avez-vous fait pour trouver cette interview ?
Sequence 1 Sequence 11 1 - cours de profs pour enseignants
Mise en situation : - faire émerger les représentations de l’interview - clarifier l’objet de l’interview - préparer les contenus - donner sens au travail à venir Production initiale : - réaliser une interview enregistrée sous forme de jeu de rôle - tenir compte des techniques de la voix et du corps
Faire une interview L’interview en face-à-face Rédiger les
l’enregistrement sert à conserver une reproduction fidèle des paroles (et ainsi ne pas déformer les propos de l’interviewé) et par la suite à évaluer l’interview au niveau technique pour progresser 2 recherche d’informations : • s’informer sur le sujet de l’interview (articles déjà parus, livres, rapports, autres interviews)
L’interview d’un - ac-aix-marseillefr
Pour aider les élèves à atteindre les attendus de fin de y le, malgré les ontraintes (nom re de louteurs dans une lasse, volatilité de l'oral), un enseignement de l'oral est à dispenser Ainsi les programmes de français omportent-ils la ompréhension de l'oral omme ojet d'enseignement à l'instar des programmes de langues vivantes Car
Petit guide de méthodologie de l’enquête
monde réel Il est donc nécessaire de les rendre mesurables : c’est l’étape de l’opérationnalisation Les indicateurs servent à rendre un concept observable Exemple : la température est un concept non visible Pour la rendre mesurable, on identifie la hauteur de la colonne de mercure dans un thermomètre correctement gradué
Chapitre 16: Questionnaires
Caractéristiques des questionnaires de l’enquête communautaire Plus courts qu’un questionnaire du recensement classique mais plus longs que celui du module de base dans l’approchemodulaire car comportent généralement moins de questions afin garantir des liens adéquats avec les exploitations de la zone communautaire
Prévalence et caractéristiques de l’automédication chez les
objective de déterminer la prévalence et les caractéristiques dans le campus Universitaire Kasapa de l'Université de Lubumbashi Méthodes: L'interview indirecte a servi à la collecte des
Chapitre 11 METHODOLOGIE D’ENQUETESˆ
• Le nombre de modalit´es peut varier Ex : Les ´echelles d’´evaluation permettent d’analyser `a la fois le contenu et l’intensit´e de l’attitude des r´epondants vis-`a-vis d’un concept : cf ´echelles de s´emantique diff´erentielle d’Osgood Extrˆe- Tr`es Assez Ni l’un Assez Tr`es Extrˆe-mement ni l’autre mement
[PDF] les caractéristiques de la globalisation financière
[PDF] les caractéristiques de la lettre
[PDF] les caractéristiques de la nouvelle
[PDF] les caractéristiques de la philosophie
[PDF] les caractéristiques de la tragédie
[PDF] les caractéristiques de poste de travail du laboratoire.
[PDF] Les caracteristiques des femmes et des hommes pour lesquels on a recherché la presence du gene SRY
[PDF] les caractéristiques des monuments aux morts
[PDF] les caractéristiques des organisations
[PDF] les caractéristiques des phases du cycle cellulaire
[PDF] les caractéristiques des phases du cycle cellulaire (j'ai fermé l'autre devoir par inadvertance il y a 5 secondes, n'hésitez pas à le m
[PDF] les caractéristiques des pme au maroc
[PDF] les caractéristiques du cubisme
[PDF] les caractéristiques du dialogues dans le récit
BRUGNOLI Isabelle PEMF - COULET Christine PEMF
I LQPHUYLHR G XQ
auteurFrançais
Langage oral
laG20$H1(6 G8 62FI(
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer - 6 H[SULPHU j O RUMO - Comprendre des énoncés oraux - ILUH HP ŃRPSUHQGUH O pŃULP - Écrire - Réfléchir sur le système linguistique Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre - Coopérer et réaliser des projets - 5HŃOHUŃOHU HP PULHU O LQIRUPMPLRQ HP V LQLPLHU MX[ OMQJMJHV GHV PpGLMV Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen - MaitriseU O H[SUHVVLRQ GH VM VHQVLNLOLPp HP GH VHV RSLQLRQV UHVSHŃPHU ŃHOOHV des autres - Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement $PPHQGXV ILQ GH Ń\ŃOHIMQJMJH RUMO
Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions
ou des points de vue.F211$H66$1F(6 (7 F203e7(1F(6 $662FHe(6
BRUGNOLI Isabelle PEMF - COULET Christine PEMF
6Fe1$5H2 3eG$*2*H48(
SĠƋuence organisĠe en 4 sĠances de 45 minutes chacune, sΖadressant ă des CM2. Cette sĠƋuence est dĠǀeloppĠe autour de ressources proposĠes dans EduthğƋue.Pour donner du sens ă la sĠƋuence dĠcrite, il s͛agira de la placer dans un projet plus global ͗
Edžemple ͗
Il sΖagira de proposer une rĠelle situation ͗ inǀiter un auteur, afin Ƌue les Ġlğǀes aient l͛occasion de mener des
interǀiews.3UpUHTXLV
3RXU O HQVHLJQMQP
Se rĠfĠrer au site ͗
Pourquoi des programmes pour l'enseignement de l'oral ?La prĠsence de lΖoral dans les programmes nΖest pas une nouǀeautĠ, mais les programmes 2016 ambitionnent
de dĠfinir ce ƋuΖest ou peut ġtre un programme dΖenseignement de lΖoral (saǀoirs spĠcifiƋues et compĠtences
langagiğres ă construire par les Ġlğǀes, etc.) en sΖappuyant sur les apports de la recherche.
Pour aider les Ġlğǀes ă atteindre les attendus de fin de cycle, malgrĠ les contraintes (nombre de locuteurs
dans une classe, ǀolatilitĠ de lΖoral), un enseignement de lΖoral est ă dispenser.Ainsi les programmes de franĕais comportent-ils la comprĠhension de lΖoral comme objet dΖenseignement ă
lΖinstar des programmes de langues ǀiǀantes. Car la comprĠhension de lΖoral, en particulier de lΖoral scolaire,
est une actiǀitĠ langagiğre compledže dont la maŠtrise sΖacƋuiert progressiǀement au cours de la scolaritĠ ă
condition de faire lΖobjet dΖune attention spĠcifiƋue.LΖenjeu est Ġgalement de rappeler Ƌue la pratiƋue de lΖoral ne suppose pas seulement des compĠtences
langagiğres mais aussi des compĠtences linguistiƋues ͗ enseigner la langue orale suppose donc dΖen
connaŠtre les caractĠristiƋues (traits syntadžiƋues, rĠpĠtitions, rƀle des ǀerbes, etc.), dΖamener les Ġlğǀes ă les
dĠcouǀrir et ă prendre appui sur ces connaissances pour analyser et amĠliorer leur propre pratiƋue de lΖoral.
Les connaissances et compĠtences ă acƋuĠrir concernent Ġgalement les genres sociaudž ou scolaires dont on
peut dĠcrire les caractĠristiƋues (conte, dĠbat, interǀiew, edžposĠ, prĠsentation orale, etc.) et Ƌui doiǀent faire
lΖobjet dΖun enseignement edžplicite et progressif. - Contrƀle de la prise de parole en public - Construction dΖune attitude critiƋue par rapport ă la prise dΖinformationsBRUGNOLI Isabelle PEMF - COULET Christine PEMF
3I$1 G( I$ 6(48(1F(
6pMQŃH 2NÓHŃPLI
3pGMJRJLTXH 3URNOpPMPLTXH GRŃXPHQPV VXSSRUPV
1Définir : la notion et
les critères de l'interviewQu'est-ce qu'une
interview ? - http://fresques.ina.fr/jalons/fiche- media/InaEdu00104/un-entretien-avec-le- general-de-gaulle-en-1965.html (Un entretien avec le général de Gaulle en 1965) - http://fresques.ina.fr/jalons/fiche- media/InaEdu04652/entretien-avec-le- geographe-yves-lacoste.html (une interview d͛un auteur sur son traǀail dans le cadre d͛une Ġmission littĠraire) - http://fresques.ina.fr/jalons/fiche- media/InaEdu05360/l-inauguration-du- centquatre-a-paris-un-etablissement-de- culture-au-coeur-d-un-quartier- defavorise.html 23UpSMUHU XQH
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Edžtraits du site de l͛Ġcole des loisirs : 3 )RUPXOHUŃRUUHŃPHPHQP
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https://www.reseau- interrogatifs.html4 6 H[SULPHU j
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BRUGNOLI Isabelle PEMF - COULET Christine PEMF
6pMQŃH 1
On pourra par la confrontation entre les ressources suiǀantes mesurer les Ġcarts entre les diffĠrents types
d͛interǀiew et leurs enjeudž.Edžemple d͛analyse ͗
- http://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu00104/un-entretien-avec-le-general-de- gaulle-en-1965.html : Un entretien avec le général de Gaulle en 1965 pour faire passer un message politique. - http://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu04652/entretien-avec-le-geographe-yves-lacoste.html : une interǀiew d͛un auteur sur son traǀail dans le cadre d͛une Ġmission littĠraire
pour donner envie de lire. - http://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu05360/l-inauguration-du-centquatre-a- paris-un-etablissement-de-culture-au-coeur-d-un-quartier-defavorise.html : un reportage pour faire connaitre un lieu.Il s͛agira de montrer Ƌue, malgrĠ des enjeudž diffĠrents, la situation de communication ͨ Ƌuestion-rĠponse ͩ
est identiƋue.6pMQŃH 2
A l͛Ġcoute des ressources données, déterminer des thğmes abordĠs dans l͛interǀiew de deudž auteurs de
littérature jeunesse.6pMQŃH 3
laboration d͛un Ƌuestionnaire autour des thğmes prĠcĠdemment dĠfinis.Analyse collective des formulations possibles.
Visionnage des fondamentaux pour en extraire des pronoms interrogatifs : https͗ͬͬwww.reseau-
Révision de la construction des questions.
6pMQŃH 4
Sous la forme de jeudž de rƀle, permettre ă chacun d͛adopter diffĠrentes postures (interǀiewĠͬinterǀiewer).
On pourra les filmer pour une analyse rĠfledžiǀe collectiǀe et ainsi affiner les critğres et permettre une
premiğre Ġǀaluation des compĠtences.BRUGNOLI Isabelle PEMF - COULET Christine PEMF
$XPUHV UHVVRXUŃHV VXU OH POqPH $XPUHV LQPHUYLHRV TX LO VHUM SRVVLNOH G H[SORLPHU o https://edutheque.inagrm.com/res/Traite_des_Objets_Musicaux.mp4 o https://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu01201/interview-de-picasso-en-1966.htmlTextes exploitables :
- https://www.ricochet-jeunes.org/articles/sylvie-neeman-une-histoire-cest-une-proposition-cest-presque-dire-
joue - http://emmanuel-tredez.fr/15-questions-sur-le-metier-dauteur/ - https://www.inventoire.com/ecrire-pour-la-jeunesse-une-interview-de-caroline-laffon/quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2