Outils pédagogiques pour les formateurs

Les évaluations font partie des actions pédagogiques et ont plusieurs applications : en mettant en évidence les manques, elles permettent de mettre en place les remédiations, en ciblant les compétences non maîtrisées, elles permettent d’orienter les dispositifs d’accompagnement (accompagnement personnalisé, tutorat, EGLS, )

Les pratiques pédagogiques efficaces

précis 4, les évaluations des interventions pédagogiques Les programmes éducatifs et pratiques pédagogiques répertoriés font alors l’objet d’une notation synthétique, qui donne des informations tant sur l’ampleur moyenne de l’effet enregistré sur les résultats des élèves

L’évaluation - CRPE

effet d’ordre : les premières copies ne sont pas notées de la même façon que les dernières intentions pédagogiques: les notes peuvent être orientées selon que l’on souhaite encourager ou avertir engendre du stress, du découragement Évaluer sans note, c’est possible L’évaluation peut se faire par compétences Les élèves

LES ÉVALUATIONS STANDARDISÉES DES ÉLÈVES

dans l’espace, entre les différentes classes d’une même école ou entre les différents collèges d’un département Axées sur des populations, les évaluations-bilans, (comme Cedre, PISA, les indica-teurs de la LOLF) sont des outils pour le pilotage d’ensemble du système éducatif

EVALUER Définition - Académie de Grenoble

Renseigner les parents sur ce qui se passe en classe, sur l'évolution de leurs enfants En résumé EVALUER permet donc d’apporter des réponses pédagogiques adaptées aux besoins particuliers des élèves et de viser les compétences attendues (fin de classe/de cycle/de chacun des paliers du socle)

L’ÉVALUATION À L’ÉCOLE PRIMAIRE

Pour résumer : les écueils •Créer des obstacles supplémentaires à la réussite des élèves (évaluations non préparées et mal annoncées, implicite) •Créer des évaluations sommatives déconnectées des apprentissages •Être en situation dévaluation permanente •Ne pas sinterroger sur les raisons dun échec à une évaluation

Evaluations diagnostique, formative et sommative

* utilise mal les différentes stratégies de lecture ; * faire découvrir les trois principales stratégies : - reconnaissance de mots mémorisés dans le capital lexical, - identification de mots en rapport au contexte, - segmentation du mot en unités plus petites soit par découpage