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Les substituts 3 1 - Lis ce texte et surligne les 8 groupes de mots qui désignent la voiture Après avoir doublé les deux camions, la voiture eut la route rien que pour elle Le bolide accéléra alors Les policiers l’aperçurent au loin, alors qu’il n’était qu’un petit point, mais
Les substituts 1 - Eklablog
Les substituts 4 1 - Lis ce texte et surligne les 5 groupes de mots qui désignent les élèves Tout était calme et les élèves attendaient patiemment que la dictée commence Ils avaient déjà préparé leur cahier d’exercices et, le crayon à la main, les enfants se demandaient maintenant pourquoi aucun son ne sortait de la bouche du
COMPRENDRE Identifier les personnages avec les substituts
Identifier les personnages avec les substituts EXERCICES 1 et 2 Dites aux élèves: lisez le texte et répondez à la question CODAGE Exercice 1 Item 66 Réponse exacte: Slim relié à « il » et le « garçon » « Grand-mère reliée à « lui »,
Les Substituts - Le Petit Journal des Profs
texte B On compare les deux textes, puis systématiquement, on entoure les substituts et les colorie en fonction de leur référent Dans un texte, on utilise des substituts pour éviter les répétitions 3° Pratique guidée Vous allez maintenant réaliser l’exercice 2 de vos gammes de lecture Il faut repérer tous les substituts qui
les substitutsgwb - 1/6 - Fri Apr 24 2020 13:49:03
les substituts gwb - 6/6 - Fri Apr 24 2020 13:57:33 Exercice 3 Constitue la banque des mots utilisés pour désigner les soldats de la guerre 1974-1918
Les substituts CM2 - Académie de Lyon
Les substituts CM2 Atelier 2 compréhension Exercice 2 pour Isidore Dardenboeuf et pour le notaire Montaudoin pour indiquer quel Ecris personnage de l'histoire est
GRAMMAIRE Les Substituts Prénom - Monecolefr
→ Identifier au cours d'une lecture ce que représentent les substituts → Repérer les différentes dénominations des personnages par divers substituts (pronom – GN) → Utiliser les substituts à bon escient dans les textes GRAMMAIRE Les Substituts 20 Prénom m o n e c o l e f r 1 /2 2 ett Férce es un garçon qui vi à lépoque
ap anaphores subsituts - Tous les sites disciplinaires en 1
Les substituts, les anaphores Les relations établies par les substituts servent à assurer la continuité des informations Leur interprétation exige que les lecteurs/auditeurs distinguent les différents types de marques (pronoms, déterminants) et les associent avec des entités correctes (personnages, évènements,
Rubrique : ACTIVITES ANAPHORES ET SUBSTITUTS NOMINAUX Fiche III
Si les enfants émettent des propositions pour modifier le texte (substituts nominaux ou pronominaux : le loup, l’animal, il, lui ), les noter au tableau en précisant que ce sont des « idées-outils » qui pourront peut-être servir plus tard activité 2 : proposition de substituts des répétitions (travail par binôme)
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Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 1/7
Compréhension en lecture
au cycle 3 (CE2)Les substituts, les anaphores :
propositions d"activités en APLes substituts, les anaphores
Les relations établies par les substituts servent à assurer la continuité des informations. Leur
interprétation exige que les lecteurs/auditeurs distinguent les différents types de marques(pronoms, déterminants) et les associent avec des entités correctes (personnages, évènements,
objets déjà connus et évoqués ou non), de sorte que les informations nouvelles relatives à ces
entités soient correctement associées et que la représentation mentale de la situation décrite
puisse être élaborée de la manière la plus précise possible. On a constaté que même les bons
lecteurs commettent fréquemment des erreurs d"interprétation des substituts. Les élèves doivent bénéficier d"un entraînement à l"interprétation des anaphores. Extrait du rapport " apprentissage de la lecture à l"école primaire ONL et inspection générale »Aides personnalisés de 5 séances d"environ 20 mn + 1 séance d"évaluation (2 séances par
semaine pendant 3 semaines)La progression proposée ici porte sur les personnages d"une histoire. On expliquera à l"élève
que le but de chaque séance est de trouver le nom de personnages et que pour cela il faut aller chercher des indices dans le texte du jour ou faire appel à sa mémoire pour se souvenir de ce qui s"est passé dans les textes lus les autres jours. L"élève éprouve des difficultés à : - Garder en mémoire les informations données successivement par le texte - Travailler sur les processus à mettre en oeuvre pour comprendre le texte représentations mentales, reformulations) Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 2/7 Séance 1 (lecture orale du texte par l"élève)Une enquête bien menée
Rémi rentre de l"école.
Il a beaucoup de choses à raconter à Kakou.
Mais où est Kakou, le kangourou en peluche bleue ?Il n"est pas dans le fauteuil du salon.
Il n"est pas dans la cuisine.
Il n"est pas à sa place préférée, dans le lit de Rémi.Il a disparu.(.....)
Qui a disparu ?
Rôle de l"enseignant Rôle de l"élève
Etape 1
Mise en évidence des indices
Pour trouver des indices, tu
dois retourner dans le texteQuels sont les personnages
De l"histoire ? Souligne- les
Qui est Kakou ? Qui est
Rémi ? - Il cherche dans le texte et retrouve Rémi, KakouUn kangourou en peluche, un garçon
Etape 2
Répondre à la question
Qui a disparu ?
Rémi, Kakou ?
KakouEtape 3
Justifier l"inférence
Qu"est ce qui nous le montre ? - Il aide à trouver les indices - Il fait percevoir la succession des " il »mis pour
Kakou - Il incite à la rechercheExpliciter la stratégie : à un
mot de quel genre se substitue " il » ?Kakou n"est pas dans......
- souligne " il » - Il relit :Il n"est pas dans le salon
Il n"est pas sous la table
Il n"est pas dans .....
Il a disparu
Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 3/7 Séance 2 (lecture du paragraphe par l"élève, si l"élève n"a pas mémorisé le début de l"histoire, l"inciter à retourner au texte) ..." Il a été enlevé, pense Rémi. Je dois faire une enquête » (....) On peut reprendre le texte en essayant les différents noms masculins à la place de " il »Qui a été enlevé ?
Rôle de l"enseignant Rôle de l"élèveEtape 1
Mise en évidence des indices
Rappelle toi ce qui s"est
passé au début de l"histoire.Quels sont les personnages
de l"histoire ? - Il retourne au texte - Il souligne les personnagesEtape 2
Effectuer l"inférence
Qui a été enlevé ?
C"est Kakou, c"est la
pelucheC"est le kangourou en
pelucheEtape 3
Justifier l"inférence
A quoi le vois-tu ? Montre moi le passage qui
te l"indiqueIl insiste sur le lien avec le
paragraphe précédentQui va faire une enquête ?
Comment peut-on le savoir ?
Il fait souligner je C"est Kakou, il a disparu, hierC"est Rémi ? C"est écrit
juste avant, c"est lui qui parleC"est lui qui raconte
l"histoire (Il y a je) Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 4/7 Séance 3 (lecture du paragraphe par l"élève, si l"élève n"a pas mémorisé le début de l"histoire, l"inciter à retourner au texte) ....Notre petit détective a besoin d"un chien policier pour faire son enquête.Il a justement un chien : Charly.
" Tu seras le chien policier », lui dit-il.(...)Qui est le détective ?
Rôle de l"enseignant Rôle de l"élève
Etape 1 :
Mettre en évidence les
indices - Le maître demande ce qui ce qui s"est passé dans l"histoire auparavant. Qui est le détective ?
Pourquoi ? Il restitue oralement le début de l"histoireEtape 2 :
Effectuer l"inférence
Quels sont les indices qui te
permettent de répondre ?Qui parle dans la dernière
phrase ?A qui parle t-il ?
Il répond : C"est Rémi, c"est le détectiveIl doit faire l"enquête
Il parle à Charly, le chien
Etape 3 :
Justifier l"inférence
Souligne ce qui nous le montre
- Aider l"élève à exprimerA qui parle-t-il ?
Lui dit-il (il, c"est Rémi)
Au chien, à Charly
Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 5/7 Séance 4 (lecture par l"élève, donner le texte entier si besoin) ...." Charly, viens m"aider, dit le garçon. On va faire une enquête. »(...)Qui va faire une enquête ?
Rôle de l"enseignant Rôle de l"élève
Etape 1
Mettre en évidence les
indicesQui parle dans ce
paragraphe ? - Il conseille à l"élève un retour au texte s"il ne se rappelle plusEtape 2
Effectuer l"inférence
Qui est Charly ? Qui est le garçon ? Charly est le chienLe garçon c"est Rémi
Etape 3
Justifier l"inférence
- Il fait justifier : " Dans le paragraphe précédent »Il y a justement un chien
Charly
Le garçon c"est celui qui
parle (Il y a écrit " dit le garçon ») Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 6/7 Séance 5 (lecture par l"élève, donner le texte entier si besoin)....Le garçon est un vrai détective et Charly est un vrai voleur car le kangourou est retrouvé
dans la niche du chien.(...)Quel est le nom du détective ?
Quel est le nom du kangourou ?
Quel est le nom du chien ?
Rôle de l"enseignant Rôle de l"élève
Etape 1
Mettre en évidence les
indices- L"élève doit faire un retour au texte - Il souligne les indices en s"arrêtant à chaque question
Etape 2
Effectuer l"inférence
- Il montre le paragraphe dans lequel on parle du détective (n°3) Rémi , c"est un garçon - Le (n°1) où on parle du kangourou : Kakou, c"est une peluche - Le (n° 3) un chien : CharlyEtape 3
Justifier l"inférence
Il laisse l"élève acteur des 3 étapes
Il fait expliciter les
procédures à chaque étapeLes étapes 2 et 3 peuvent se
faire simultanément - L"élève verbalise la façon dont il a procédé Groupe départemental des IEN - Inspection Académique de la Vienne - 2010 7/7Séance 6 : Evaluation
Miaou est un adorable petit chat tigré. Il fait le désespoir de son maître, M. Pintard : en effet
celui-ci le trouve trop petit. Il voulait un chat assez grand. Il décide un jour de le mettre dans
un panier et d"aller voir le vétérinaire. Ce dernier lui propose de donner des vitamines à l"animal. Mais, gourmand, il s"empresse d"avaler toute la boîte. Le lendemain, dans sa maison, l"homme le trouve complètement transformé.