LA NARRATION DE RECHERCHE EN MATHEMATIQUES

LA NARRATION DE RECHERCHE EN MATHEMATIQUES C'est avant tout un texte d'élève qui ne contient pas les règles habituelles utilisées en mathématiques (la démonstration ) Ce texte est spontané, on y trouve tout ce que l'élève a essayé, testé, abandonné, re-essayé après un changement de piste

1 Quest-ce quune narration de recherche

1 Qu'est-ce qu'une narration de recherche ? C'est, avant toute chose, un problème Tu en trouveras sur la page de titre de chaque chapitre, présenté comme celui-ci : L'objectif d'une narration de recherche est de découvrir la recherche mathématique et de la vivre à ton tour On cherche, on ne trouve pas toujours du premier coup, mais

DESCRIPTION DE LA MÉTHODE

NARRATION DE RECHERCHE (doc 17) Cette pratique pédagogique a vu le jour au début des années 1990 Des collègues de l’IREM de Montpellier ont mis en place une pratique pédagogique qui permet d’utiliser des problèmes ouverts en recherche à la maison DESCRIPTION DE LA MÉTHODE Dans un premier temps, l'accent est mis sur l’aspect

La narration de recherche - Académie de Créteil

La narration de recherche Défi-Mathématiques L’un des problèmes principaux de l’enseignement des mathématiques est certainement la motivation des élèves à réfléchir (pour faire ou pour comprendre) Une petite accroche suffit parfois à déclencher le processus de questionnement, et alors, de recherche

Stage filé de mathématiques - Académie de Grenoble

La narration de recherche, qu’est-ce que c’est ? Il s’agit de l’exposé détaillé, écrit par l’élève lui-même, de la suite des activités qu’il met en œuvre lors de la recherche des solutions d’un problème

Les fonctions du récit en classe de mathématiques : Exemple

Master II de recherche en didactiques des mathématiques Années universitaires 2013-2014 et 2014-2015 Mémoire de recherche de Grégoire CHAPEROT Les fonctions du récit en classe de mathématiques : Exemple des narrations de recherche en collège Directrice de recherche : Mme Teresa ASSUDE Septembre 2015 1

MATHÉMATIQUES - educationfr

narration de recherche, figure téléphonée, jeux ) et des formes d’activités orales contraignantes (communication entre élèves à l’aide de petites vidéos ou d’enregistrements / » « « de », «

LA NARRATION DE RECHERCHE EN MATHEMATIQUES.C'est avant tout un texte d'élève qui ne contient pas les règles habituelles utilisées en

mathématiques (la démonstration.)Ce texte est spontané, on y trouve tout ce que l'élève a essayé, testé, abandonné, re-essayé après un

changement de piste. Dans ce récit, peuvent figurer des indications horaires, des indications de lieu, des références, des

schémas, des constructions géométriques ... L'élève a toute liberté!Les narrations de recherche introduisent des notions de conjecture, de vérification, de justification,

voire des contre-exemples.Elles ont aussi pour objectif de remotiver les élèves, car il ne peut pas y avoir de " copie blanche ».

Tout le monde a forcément quelque chose à dire. Elles redonnent aux élèves le goût de chercher, le

plaisir de développer leur imagination.L'élève parle de lui, il n'utilise pas le " on » impersonnel et traditionnel utilisé en mathématiques,

mais le " je »; il est au centre, c'est lui le seul actif...L'évaluation de l'élève porte essentiellement sur :➔le récit (clair et sincère)➔l'argumentation,➔la richesse de la réflexion,➔la persévérance (essais divers...)➔la chronologie,➔le vocabulaire mathématique utilisé à bon escient.L'orthographe et la grammaire, l'aboutissement (bonne solution, solution incomplète ou fausse)

ne sont que secondaires.La narration de recherche constitue aussi un outil de communication, l'élève doit être capable

d'expliquer sa démarche et la solution obtenue à ses camarades en s'appuyant sur ses connaisances

mathématiques.Par ces narrations de recherche, l'élève se sentant davantage concerné par ce qui se fait en classe se

rassure et peut reprendre confiance envers son professeur en ne le voyant plus comme la personne qui détient le savoir mais comme un conseiller, une personne-ressource. De nouvelles relations professeur-élève s'installent.

Le professeur peut se rendre compte que les élèves ne travaillent pas forcément de moins en moins

à la maison, comme on le pense très souvent.Grâce au récit donné, le professeur se rend compte immédiatement des notions mal assimilées, des

difficultés rencontrées par les élèves -( vocabulaire employé, abstraction, référence au cours...)- et

comprend ainsi leurs causes de désintérêt ou d'échec.La possibilité offerte aux élèves d'insérer dans leur récit des indications de temps, de lieu de travail

permet de mieux les connaître donc de comprendre leurs difficultés en connaissant leurs conditions

habituelles de travail (chambre, devant la télé, en écoutant de la musique..., travail continu ou

entrecoupé d'arrêts...). Ceci ne constituant qu'une information et non un élément de jugement pour

l'évaluation. De plus en plus d'élèves reçoivent de l'aide (à domicile ou à l'extérieur), par cette narration de

recherche, l'aide n'a plus besoin d'être conséquente, car l'enfant n'est plus passif, il fait appel à son

imagination, souvent très riche, et produit quelque chose, sans l'appréhension d'une mauvaise note

puisqu' une solution juste au problème n'est pas primordiale, seule la démarche est importante.Le travail collectif n'est pas exclu dans cette démarche, mais la rédaction du récit est, de fait,

personnelle.Cette narration de recherche trouve sa place en activité prélimaire à une leçon pour " découvrir »

son contenu, ou en activité complémentaire pour approfondir et enrichir les notions abordées dans

le chapitre traité.Nota bene: dans les programmes officiels, il est écrit:" ... Développer les capacités de communication... »

" ...Entraîner les élèves à l'activité scientifique...La classe de mathématique est d'abord un lieu de découverte,

d'exploitations de situations, de réflexions, de débat sur les démarches suivies et les résultats obtenus, de synthèse

dégageant clairement quelques idées et méthodes essentielles... »

J.C. GANCARZ

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