Musique et Bruit - educamus-versailles
Musique et Bruit Objectifs : Comprendre et réinvestir le bruit dans sa dimension musicale (par l’intermédiaire de l’onomatopée) Voix et geste : Autonomie et initiatives vocales Proposer l’interprétation d’un Compétences : modèle Style : Musiques et arts de la scène Domaine(s) : Timbre et espace Successif et simultané
Du bruit à la musique - Académie de Poitiers
2 Je distingue : son/bruit/musique 3 Je maîtrise la notion d’onomatopée 4 Je sais définir musique concrète, musique électroacoustique et musique mixte 5 Je connais le fonctionnement de mon appareil auditif et les risques de détérioration auxquels il peut être confronté PRODUIRE : 6 Je trouve ma place au sein d’un canon 7
Silence, bruits, sons, musique
CLASSE DE SIXIÈME MUSIQUE, INTERPRÉTATION ET RE-CRÉATION SÉQUENCE 1 Silence, bruits, sons, musique Compétences et connaissances à acquérir 1 Tenir sa partie dans un contexte polyphonique 2 Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d’événements sonores 3
POUR QUELQUES DECIBELS DE MOINS OU LE BRUIT EN MILIEU SCOLAIRE
Traumatismes liés aux effets néfastes du bruit 26/03 Toutes Recherche de documents sur Internet en vue de préparer l’exposition sur le bruit üStratégies pédagogiques et/ou éducatives : Fournir aux élèves les bases scientifiques d’une éducation la santé et à la à
L’ENVIRONNEMENT SONORE A L’ECOLE AGIS-SONS
Et pourtant dans les écoles, le bruit est partout Cette pollution sonore est sous-estimée et même souvent vécue comme une fatalité Or, il ne faut plus démontrer les effets du bruit, tant sur les comportements et l’apprentissage des enfants que sur les enseignants et le personnel : fatigue, stress, déconcentration, perte d’audition,
Percussions Corporelles - Musique au collège Rosa Parks (Le
La musique concrète est apparue à la fin des années 40, avec l’invention du magnétophone à bande Grâce à cette machine et à l’aide de colle et de ciseaux, les compositeurs ont pu pour la première fois travailler le son comme s’il s’agissait d’une matière « concrète » On parle donc de musique concrète pour
Construire une séquence en éducation musicale au cycle 3
chantée) et de la nuance, écriture en imitation • Explorer des repères simples dans le temps et l’espace : évolution de la nuance, écriture en imitation • Explorer des formes de production variées : soliste et chœur mixte a capella • Identifier et nommer des ressemblances et différences dans deux extraits musicaux
SEQUENCEN°1’ 1/2 L’évocationduvoyageenmusique
SEQUENCEN°1’ L’évocationduvoyageenmusique ’ _____’ ♪ Première’écoute’:Un’américain’à’Paris’(1928),’de’George’
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