[PDF] Le nombre du nom : singulier, pluriel

Le nombre du nom : singulier, pluriel

• Montrer qu’un nom peut être employé au singulier ou au pluriel et qu’on parle alors du nombre du nom • Connaître la formation du pluriel des noms la plus répandue, le « s » æ MOTS-CLÉS Nom, singulier, pluriel, nombre, plusieurs, une seule æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS Pour écrire un nom au pluriel, le plus souvent on lui

Le nombre : singulier ou pluriel - WordPresscom

La marque du pluriel est généralement le « s » ou le « x » pour les noms et les adjectifs Exemple : les animaux Les verbes changent de terminaison quand ils sont à la forme du pluriel Exemple : il faisait → ils faisaient Le nombre : singulier ou pluriel Si je parle d'un seul animal, d'un seul objet, d'une seule

Le nombre: singulier/pluriel - i-profs

Le nombre: singulier/pluriel CE1 Français 07/03/2011 Séance 1/3 Fiche de préparation de séance Grammaire 45 min Compétences Objectifs Distribution d'une étiquette par élève: un/des but(s), la/cinq/notre poupée(s), une/cent/tes

singulier et pluriel new - Bout de Gomme

Singulier-Pluriel c 2 1 c singulier son chien :__ les filles :__ le stylo: __ des dents :__ 3 Ecris 1 si le nom est au singulier et ++ si il est au pluriel une table un château le mur ton chat pluriel la fille – un chanteur – des gommes – mes crayons – le pilote - les clous – mon livre – tes affaires – ma chaise – ses chaussures

Le nombre du nom : singulier, pluriel

• Montrer qu’un nom peut être employé au singulier ou au pluriel et qu’on parle alors du nombre du nom • Connaître la formation du pluriel des noms la plus répandue, le « s » æ MOTS-CLÉS Nom, singulier, pluriel, nombre, plusieurs, une seule æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS Pour écrire un nom au pluriel, le plus souvent on lui ajoute

Fiche 1 Le nombre : Singulier / Pluriel

Indique le nombre de chaque nom en écrivant singulier ou pluriel Le nombre : Singulier / Pluriel Ecris le singulier de chaque nom

Singulier ou pluriel O1 Singulier ou pluriel O1

Les mots une, le, mon, indiquent que le nom est au singulier Quand on parle de plusieurs personnes ou choses, on dit : les dames, mes chevaux, des tables, Les mots des, les, mes, indiquent que le nom est au pluriel Souvent, on n’entend pas le pluriel, mais on le voit: la petite table → les petites tables le bateau → les bateaux

singulier pluriel seul, seule plusieurs

18 ReCreatisse com LE NOMBRE DES NOMS : singulier ou pluriel Un nom est au singulier si je peux placer devant le ou la Un nom est au pluriel si je peux placer devant les Colle les étiquettes dessins

Séance 1 : Découverte du texte

RSEEG ­ Leçon 18 ­ Le singulier et le pluriel 7 Synthèse 1 Le nom est singulier (un seul) ou pluriel (plusieurs) 2 C'est le déterminant placé devant le nom qui indique son nombre 3 Au pluriel, le nom prend généralement un "s" ou un "x"

Exercices - le genre et le nombre des mots - CE2

masculin pluriel Reconnaitre le genre et le nombre des noms Réponds par vrai ou faux a Si un nom est masculin, il peut être au pluriel ou au singulier Un nom est masculin ou féminin c Le nombre indique si un nom est au singulier ou au pluriel d Le nombre indique que le nom est forcément au pluriel e Le déterminant indique le genre

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Fiche d'accompagnement pédagogique

1FE13

Fiche d'accompagnement pédagogique

Le nombre du nom : singulier, pluriel

Le nombre du nom :

singulier, pluriel

PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE

Épisode 6 d'une série de huit épisodes.

Épisode précédent : Le féminin du nom (2/2)Épisode suivant : Le pluriel du nom (1/2)

PLACE DE L'APPRENTISSAGE

DANS LES PROGRAMMES

Cycle 2 : Dès la classe de CP, les élèves apprennent à distinguer le nom de l'article qui le précède, à repérer et à justi?er les marques du genre et du nombre. Au CE1, ils différencient nom propre et nom commun, reconnaissent et appliquent les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel. Mais l'automatisation des transformations du singulier vers le pluriel et inversement se fait progressivement tout au long du cycle 3. POINTS DE BLOCAGE Comme pour le genre, les mots " nombre », " singulier

» et

" pluriel », que les élèves rencontrent fréquemment dans les consignes des exercices, ne sont pas toujours explicites pour eux et la mise en oeuvre des accords ne peut se faire que très progressivement.

OBJECTIFS VISÉS

PAR LE FILM D'ANIMATION

Montrer qu'un nom peut être employé au singulier ou au pluriel et qu'on parle alors du nombre du nom. Connaître la formation du pluriel des noms la plus répandue, le " s ».

MOTS-CLÉS

Nom, singulier, pluriel, nombre, plusieurs, une seule.

ÉLÉMENTS STRUCTURANTS

Pour écrire un nom au pluriel, le plus souvent on lui ajoute un " s ».

Fiche d'accompagnement pédagogique

2

PHASE DE DÉCOUVERTE

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Une porte apparaît, puis une deuxième.

La voix off remarque que l'on doit dire

" les portes ». Le chat surgit puis un extraterrestre.

L'enfant propose alors la phrase

suivante : " Un extraterrestre mange avec son chat à la table d'un restaurant » et suggère de rechercher les noms communs : extraterrestre, chat, table et restaurant.

On les reconnaît grâce aux déterminants

qui sont devant : un extraterrestre, son chat, la table et un restaurant.

Rappeler les notions

découvertes dans les séances précédentes : les déterminants permettent de reconnaître les noms communs.

Distribuer des mots sur des étiquettes. Chacun

doit lire ce qui y est écrit et dire s'il s'agit d'un nom commun ou pas.

PHASE DE MANIPULATION

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Son camarade conteste : " C'est absurde,

les extraterrestres ne mangent pas avec des chats aux tables des restaurants. »

On lui demande alors d'être attentif aux

noms communs.

Il constate que si on parle de plusieurs

extraterrestres, plusieurs tables, plusieurs chats ou plusieurs restaurants, on le marque à l'écrit : c'est le pluriel. Tous les " s » se mettent alors à clignoter.

Quand on parle d'une seule chose,

d'un seul animal, c'est le singulier.

Il s'agit du nombre du nom.

Plusieurs exemples apparaissent : des

portes, des nuages, les chats, les tables, des extraterrestres. Tous ces mots se rangent sous le mot pluriel.

Présenter la notion de nombre

du nom : - un seul : singulier ; - plusieurs : pluriel.

Montrer que le " s » est la

marque du pluriel des noms.

Rappeler que lorsque le

déterminant est au pluriel, le nom l'est aussi.

Distribuer des images. Les classer en fonction

du nombre d'objets représentés sur l'image.

Nommer " singulier » la famille qui regroupe

les images n'ayant qu'un seul objet et " pluriel » la famille des images ayant plusieurs objets.

Reprendre cette activité avec des groupes

nominaux (déterminant + nom) écrits sur des étiquettes. Observer la marque écrite du pluriel. Pour le pluriel, privilégier les groupes nominaux qui se terminent par un " s ».

Le jeu " Autour de moi » :

Il se joue avec un dé à six faces de deux

couleurs. Déterminer une couleur pour le singulier, une couleur pour le pluriel. Un élève lance le dé. En fonction de la couleur de la face, il nomme un ou des objets présents en classe et marque un point. Inviter les élèves à employer des déterminants différents et

à ne pas nommer deux fois les mêmes objets.

Exemple : une fenêtre, les rideaux, son

cartable, cette af?che...

Fiche d'accompagnement pédagogique

3

PHASE DE STRUCTURATION

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Nouvelle activité proposée par l'un des

deux enfants : transformer des mots en les mettant au singulier ou au pluriel. " Le facteur distribue des lettres. » " Le boulanger vend des croissants. »

Ce qui fera :

" Les facteurs distribuent une lettre. » " Les boulangers vendent un croissant. »

Synthèse énoncée : Pour écrire un nom

au pluriel, le plus souvent on lui ajoute un " s ».

La prochaine séance sera consacrée aux

pluriels particuliers.

S'entraîner à opérer des

transformations du pluriel vers le singulier et du singulier vers le pluriel.

Lire des groupes nominaux et dessiner.

À partir d'une illustration, compléter des

groupes nominaux en ajoutant le déterminant qui convient.

Lire des groupes nominaux et véri?er s'il faut

ajouter la marque du pluriel ou non.

Devinettes :

Par groupe de deux, choisir quelque chose

(sans le prononcer) désigné par un mot au pluriel. Chercher ensuite des adjectifs qui peuvent en parler et les écrire au tableau. Les autres élèves doivent deviner ce qui a été choisi.

Exemple : hauts ou bas, blancs ou gris

(les nuages).

Puis, faire une phrase en utilisant tous

les mots proposés.

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT

Situation d'écriture :

Écrire une liste (de courses, de cadeaux de Noël...) : s' interroger sur ce qu'on désire, ce dont on a besoin et en faire un e liste en prenant soin de marquer le pluriel quand c'est nécessaire.quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47