Ombres et lumières - Académie de Versailles
réaliser des soleils à l’aide de diverses techniques ( cf « Arts plat du jour » P Straub livre en prêt auprès du CPD arts visuels « et la lumière jaillit » cycle 2,3 sur un support noir, réaliser une peinture très vive aux pastels ou (et) peinture à partir d’un dessin d’imagination, ou d’emprunts à des œuvres du musée
Cycle 4 CRÉATION D’OMBRE
L’ombre et la lumière deviennent matériau de l’œuvre: matérialiser l’immatériel? D’après un scénario pédagogique de Nathalie Grebert, collège Artix, 64 Kumi Yamashita, 0 to 9 , 183 x 183 x 10 cm, bois sculpté et source de lumière, Le Meridien, Shenyang, Chine, 2011 Cycle 4
Dessiner des ombres au crayon - WordPresscom
s’atténue progressivement au fur et à mesure que l’on s’éloigne de ette dernière On remarque que la zone la plus som re n’est pas la zone opposée à l’élat de lumière mais elle située entre l’élat de lumière et la lumière réfléhie Zone d’appui Ombre portée Ombre propre Source de lumière
Ombres et lumière - Fondation La main à la pâte
OMBRES ET LUMIÈRE I Sujet d’étude pou le cycle 2 - Centre pilote La main à la pâte de Nogent sur Oise - 2016 4 Les ombres et la lumière Projet interdisciplinaire : sciences / maîtrise de la langue / socialisation / arts visuels pour le cycle 2 Les ombres et la lumière LIRE ET COMRENDRE Album inducteur : L’ombre de l’ours
Ombres et lumière - maisons-pour-la-scienceorg
Dessinez sur votre feuille l’ombre de cette boule lorsqu’on l’éclaire avec une lampe Il faudra penser à faire figurer sur votre dessin la boule, la lampe et l’ombre de la boule » Mise en commun : classer les productions en faisant participer les élèves Répartir les élèves en 6 ou 7 groupes et demander à chacun de
De l’ombre à la lumière Arts plastiques Les représentations
Recherche documentaire et environnement numérique De l’ombre à la lumière Les représentations du métier rêvé Arts plastiques Documentation Cycle 4La mise en œuve du pa ou s Aveni 4ème/3ème dans le cadre des disciplines : accompagner les ion des compétences nécessaires pou s’o iente tout au long de
ANIMATION OMBRES ET LUMIERES ATELIER ECOLE ET CINEMA CYCLE 2
ANIMATION OMBRES ET LUMIERES ATELIER ECOLE ET CINEMA CYCLE 2 Objectif de l'animation : – Créer une composition plastique à partir des ombres et de leurs silhouettes – Utiliser l'ombre et la lumière pour créer des compositions imaginaires Des mythes de références
Parcours 8 Ombres et lumière - ac-nancy-metzfr
une lampe Il faudra penser à faire figurer sur votre dessin la boule, la lampe et l’ombre de la boule » Mise en commun : classer les productions en faisant participer les élèves Répartir les élèves en 6 ou 7 groupes et demander à chacun de vérifier une hypothèse Distribuer le document de l’annexe 4
Art VisL Progression
amusantes (projeter son ombre contre les murs, les collectionner, créer des ombres de couleurs différentes, réaliser un théâtre d'ombres, ) ainsi que
Des consignes (5) en arts plastiques tout cycle
2) Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques (peinture, sculpture, photographie, dessin, installation ) et être sensible aux questions de l’art: dans de nombreuses pistes données ici, des œuvres d’art leur seront associées, de manière à proposer une redécouverte ou une découverte d’une œuvre ou d’un artiste
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ANIMATION OMBRES ET LUMIERES
ATELIER ECOLE ET CINEMA
CYCLE 2
Objectif de l'animation :
-Créer une composition plastique à partir des ombres et de leurs silhouettes -Utiliser l'ombre et la lumière pour créer des compositions imaginairesDes mythes de références1- Citation du Mythe de Pline dans Histoire Naturelle : " la peinture naquit lorsque pour la première
fois on circonscrivit l'ombre par des lignes. Cette naissance " en négatif » de la représentation
artistique occidentale est sans doute significative. La peinture fait son apparition sous le signe d'une
absence/présence (absence du corps/présence de sa projection).Pline a incorporé l'ombre dans un espace de représentation complexe qui suggérait la 3ème
dimension, le relief, le corps. C'est la représentation artistique en général : peinture et sculpture qui
trouve son origine dans le stade primitif de l'ombre .Pline nous dit que c'est en regardant les ombres des humains que les oeuvres d'arts égyptiennes et
grecques eurent la révélation de la peinture. Ce n'est pas par une observation directe du corps
humain et de sa représentation mais par la fixation de la projection de ce corps d'où des changements du corps : épaule, rabattement sur le plan... »2- Citation du mythe de Platon : mythe de la caverne : " l'homme prisonnier dans sa grotte ne peut
regarder que le fond de sa prison, le mur sur lequel se projettent les ombres d'une réalité extérieure,
dont il ne soupçonne même pas l'existence. Ce n'est qu'en se retournant vers le monde du soleil,
qu'il peut avoir accès à la connaissance.Ce qu'il faut en retenir : Le mythe Plinien et le mythe Platonicien sont deux mythes parallèles, deux
mythes centrés sur la projection mais aussi que le rapport à l'ombre marque l'histoire de lareprésentation en occident. Un passage du stade de l'ombre à la grande peinture s'est effectué par le
remplacement de la plate projection au modelé, l'ombre devient alors moyen d'expression.Selon Piaget :
-vers 5 ans l'enfant comprend que l'ombre est un objet et qu'elle est due au caractère opaque de celui-ci. -vers 6/7 ans l'enfant considère l'ombre comme produit seul. -vers 8 ans l'enfant sait prévoir l'orientation des ombres.Exploitations pédagogiques possibles
Première piste pédagogique : Composition à partir de silhouettes d'ombres d'objets projetées
sur une feuille horizontaleComposer en cherchant à reproduire la silhouette des ombres de divers objets choisis et installés sur
une feuille blanche. Les ombres projetées et dessinées seront mises en valeur par des nuances de
gris plus ou moins foncées à l'aide de divers outils.Matériel : fusain, encre, craies noires, feutres noirs, lampe de bureau ou de poche, feuilles de papier blanc,
objets divers. Cet atelier peut être réalisé en noir et blanc ou en couleurs. Observations liées aux productions réalisées : -les objets plus ou moins difficile à associer à leurs objets de départ-les objets peuvent tous être installés en même temps sur la feuille ou les uns après les autres
-un seul objet peut-être utilisé pour réaliser la composition-les projections peuvent être juxtaposées, dissociées ou superposées se qui crée un entrelacs
de lignes -le support peut être orienté, tourné. -La source lumineuse peut-être orientée, unique ou multiple -Les zones d'ombres peuvent être remplies de nuances de gris ou de couleurs -Les contours des projections peuvent être soulignés avec des marqueursIl est également possible d'engager un travail à partir de la projection des corps cernés des
élèves. Projection à la verticale des silhouettes qui s'entrelacent.REALISATIONS
Références culturelles :
-Pedro huart, né en 1938, artiste Chilien. Ses peintures sont figuratives, très influencées par la
tradition populaire de son pays. Son sujet de prédilection est l'homme au sein du groupe.Pedro huart au court des années, reste fidèle à son attrait pour la couleur pure. Les rouges,
violets, roses, jaunes-encre fluorescentes et acryliques, cernées par un trait noir, les couleurs claquent. Ses couleurs sont un hymne à la vie, elles dansent sur la toile. Deuxième piste pédagogique : Composition sur plan verticalComposition d'ombres projetées d'objets détournés de leur fonction sur un écran vertical à partir
d'objets assemblés et d'un titre incitateur : Forêt fantastique, le jardin des plantes géantes, le château
des mystères, New York city, la tour des géant, le palais des gourmandises, la ville aux mille escaliers, la colline aux cascades, la maison de bric et de broc....matériel : Écran de projection blanc, projecteur diapos, tables ou autres socles, objets divers, scotch,
ficelle....REALISATIONS
maison de bric et de broc le palais des gourmandises New York CityRéférences culturelles :
-Boltanski Christian : né à la fin de la seconde guerre mondiale. Boltanski cherche à
communiquer de l'émotion dans toutes les expressions artistiques qu'il utilise : photo,cinéma, vidéo. Ses thèmes récurrents sont la mémoire, l'inconscient, l'enfance et la mort. Il
utilise une multitude de matériaux. Ces objets il les met en scène non seulement dansl'espace mais également dans le temps, puisque chaque objet nous remémore un passé, passé
qui soit réel ou fictif ou encore personnel. -Colette Hyvrard : Réalise des photos qui rendent compte d'(installations " d'objets construits » qui à l'aide d'une source lumineuse (que l'on devine) donnent à voir des " ombres imagées ». Les traces obtenues caressent notre imaginaire et le bouscule quelque peu.-Agnes Audras : Poursuit un travail graphique à travers une démarche photographique. Tailler
au cutter dans la matière du papier, peindre avec la lumière et dessiner grâce à l'ombre. Elle
prend du plaisir à mettre en scène pour la presse, l'édition ou la publicité. Délaissant le
pinceau qu'elle utilisa pendant de nombreuses années, elle a conservé la technique dudécoupage qui lui permet de planter les éléments dans un espace éphémère où perspectives
et proportions se renversent et dont elle conserve la trace grâce aux multiples cadrages que la photographie autorise.Troisième piste pédagogique : " chasseurs d'empreintes » Composition imaginaire à partir
d'empreintesRelever les reliefs explorés par la technique du frottage et les associer pour créer une composition
imaginaire (empreintes de matières ou d'objets)La composition peut être réalisée en associant des fragments d'empreintes relevées sur divers
papiers ou composer directement sur le support de réalisation finale. La composition peut être à plat
ou en volumeMatériels : Objets divers, classe, couloirs..... craies sèches ou grasses noires, fusain, mine graffite,
feuilles blanches de papiers différents, encre noire....