DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES AUX CONTENUS D
DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES AUX CONTENUS D’ENSEIGNEMENT EN EPS AU LYCEE ***** INTRODUCTION Continuité avec le collège : Dans le cadre d’une cohérence éducative, il nous semble important d’établir un lien , pour ne pas dire une filiation , entre les CMS du collège et celles du lycée
LES COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES
COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES AU COLLEGE CMS1: Agir dans le respect de soi, des autres et de l’envionnement pa l’appopiation de ègles CMS2: Organiser et assumer des rôles sociaux et des esponsailités pa la gestion et l’oganisation des pratiques et des apprentissages : Installer, utiliser, ranger le matériel, recueillir des
Les compétences méthodologiques et sociales
« Les compétences méthodologiques et sociales En référence au socle commun et compte tenu des caractéristiques et spécificités des collégiens, quatre compétences méthodologiques et sociales sont identifiées - Agir dans le respect de soi, des autres, et de l’environnement par l’appropriation de règles
Évaluer des Compétences Méthodologiques et Sociales
Évaluer des Compétences Méthodologiques et Sociales Delphine EVAIN, Bernard LEBRUN, Agnès RAYBAUD Équipe des IA-IPR d‘EPS de l‘Académie de Nantes L’éducation physique et sportive est une discipline qui repose sur deux jambes ; la jambe des compétences propres et celle des compétences méthodologiques et sociales
en EPS
Des compétences méthodologiques et sociales aux contenus d’enseignement en EPS Commande : Il s’agira de concevoir une trame de réflexion permettant aux équipes : ‐ D’organiser et de planifier les effets éducatifs visés pour mettre en place une véritable politique
Les nouveaux programmes EPS Au Collège
Quatre compétences méthodologiques et sociales: I Agir dans le respect de soi, des autres, et de l’environnement par l’appropriation des règles II Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités III Se mettre en projet, élaborer un projet d’action IV Se connaître, se préparer, se préserver
Contenus d’enseignement / objectifs / finalités
contenus spécifiques ? Transposition pratiques sociales /pratiques scolaires: extraire des objets qui valent la peine d’être enseignés, rechercher une interdépendance entre les contenus spécifiques et les contenus éducatifs, maintenir une tension entre instruire et éduquer
Indications de contenus, commentaires, recommandations
méthodologiques et sociales et les APSA dans chacun des quatre champs d'apprentissage Les CMS devront être formalisées en terme de contenus d'enseignement spécifiques et compléteront, en s'y articulant, l'évaluation des niveaux de pratique, afin de répondre aux enjeux de formation du socle commun de connaissances, de
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COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET
SOCIALES
etAcquisition de COMPETENCES MOTRICES en
Education Physique et Sportive
(SUPPORT DE LA FPC EPS /CP3-DANSE 2013-2014)26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 1Gerard-Samuel.Braon@ac-reunion.fr
SOMMAIRE
Avant-propos
Préambule
Rappel
Problématique du stage
Etat des lieux
Les problèmes professionnels à considérer Des compétences méthodologiques et sociales " significatives »Et la danse dans tout ça?
Conclusion
26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 2AVANT-PROPOS INTRODUCTIF
26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 3 Dans la logique des stages précédents en EPS, CP3-DANSE, basés sur la construction de stratégies d'enseignement et d'interǀention pour favoriser l'apprentissage moteur chez nos élèves, le stage 2013-2014 mettra l'accent sur les Compétences Méthodologiques et Sociales (CMS). Cela s'inscrit toujours dans ce cadre rénové d'une Education Nationale où les compétences attendues sont les critères d'une réussite éducative visée. Encore une fois, l'objectif final est celui d'une formation complète et équilibrée des " jeunes qui nous sont confiés » (Missions des enseignants, Circulaire de1997), par une actualisation des compétences professionnelles des
enseignants (Circulaire de 2010 et de 2013). Pour cela, le choix des CMS comme mode d'accğs aux apprentissages moteurs, nous semble justifiable à plus d'un titre. Et la danse scolaire comporte un panel d'attributs riches et variés en ce sens.PREAMBULE: quoi, pourquoi, comment?
Les Compétences Méthodologiques et Sociales sont de véritables contenus d'enseignement et d'apprentissage spécifiques en EPS, mais surtout transversales à la sphère scolaire. ( FINS ?) L'enjeu de formation sous-jacent est celui d'un réinvestissement à court terme en EPS bien évidemment, mais à plus long terme de la part de l'Ġlğǀe. Il s'agit de mettre en exercice ce socle commun " disciplinaire » en dehors de l'Ecole, dans le monde social puis professionnel. ( MOYENS ? ) L'objectif de ce stage n'est pas de rester sur les versants des méthodes ou des relations sociales, mais bien celui de s'appuyer sur ces " éléments fondateurs » pour que l'Ġlğǀe accède à un apprentissage moteur utilitaire pour devenir, au final, un réel " citoyen cultivé, lucide et autonome, physiquement et socialement éduqué ». ( MOYENS Ù FINS !)26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 4RAPPEL: CADRE NOTIONEL/CADRAGE NATIONAL
SOCIETE ECOLE EPS APSA=DANSE
ÎCITOYENNETE
ÎMODELE DE
SOCIETE
ÎVALEURS
REPUBLICAINES
ÎSocle commun
ÎParcours de
Formation
ÎRéussite de tous
et de chacunÎParcours culturel
et artistiqueÎCompétence
propre n° 3ÎHistoire des Arts
ÎExpériences
culturellesÎROLES:
Danseur
Chorégraphe
Spectateur
Î Patrimoine
culturel et contemporain26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 5Méthodes
Motricité
réfléchieRelations
socialesPROBLEMATIQUE DU STAGE
L'enjeu professionnel réside donc dans la finalité éducative de l'Ecole. Celle de faire passer " les jeunes qui nous sont confiés » d'un statut d'Ġlğǀe à celui de citoyen responsable et autonome. Et, en EPS, les CMS sont des atouts voire des critères de cette forme de performance scolaire
Pour soutenir cette ambition, la danse de par " son cadre interactif privilégié », semble être un moyen d'atteindre à la fois les compétences attendues en EPS, à l'Ecole, et celles recherchées dans la société.
A condition de créer un véritable parcours d'edžpĠriences artistiques et culturels, " structurel et structurant ».
26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 6L'ETAT DES LIEUy
Quelques constats liminaires
26/10/2013
7 Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -RérunionLes muses, UNSS Danse, 2013
Les FORCES en présence
La formation complète
et équilibrée du futur citoyen en EPS pour un " en dehors social »Contenus liés aux
MÉTHODES ET AUX
RELATIONS SOCIALES
La DANSE COMME MOYEN
d'enseignement et d'apprentissage de ces 2 types de contenus disciplinairesContenus liés à des
MOTRICITES CULTURELLES
26/10/2013
Gérard Samuël BRAON, P. EPS, Formateur FPC EPS, ac -Rérunion 8ÎEn quoi les CMS peuvent-
elles induire des transformations motrices remarquables?ÎQuelles situations
d'apprentissage mettre en place?ÎComment rendre les CMS
dans son enseignement?ÎQuelles modalités
d'Ġǀaluation?ÎQuel parcours de
formation proposer?ÎQuelles choix de CMS
privilégier ?ÎComment articuler
Méthodes et Motricité ?
ÎComment rendre les
élèves acteurs de leurs
apprentissage?Compétences Méthodologiques et Sociales
AU COLLEGE AUX LYCEES
Î L'"ensemble des compétences méthodologiques et sociales révélant principalementl'appropriation d'outils, de méthodes, de savoirs et de savoir être nécessaires aux pratiques et
aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains ». Les CMS et les compétences Propres en EPS " s'articulent et interagissent constamment dans la pratique ». (BO spn°6 du 28/08/2008, Programme d'enseignement de l'EPS au collège).d'attitudes, de démarches réflexives. Elles constituent de véritables outils qui permettent à
(BO sp n°2 du 19/02/2009 et Bo sp n° 4 du 24/04/2010, Programmes d'enseignement au Lycée professionnel et au lycée général et technologique).