LECTURE, PRODUCTION D’ECRITS et OBSERVATION REFLECHIE DE LA

Restent les récits de science-fiction Ils donnent à connaître des événements qui se déroulent dans un univers assez différent (et parfois très différent) de celui dont le lecteur a l’expérience directe, ou qu’il sait être la réalité d’autres hommes, en d’autres lieux

LECTURE, PRODUCTION D’ECRITS et OBSERVATION REFLECHIE DE LA

• le récit de science-fiction p 28 et 29 • le récit fantastique p 30 et 31 • le texte documentaire p 32 à 34 • le résumé (d’un roman ou d’une nouvelle) p 35 et 36 • l’exposé p 37 à 39 V LE JOURNAL p 40 à 48 • le fait divers p 41 et 42 • la petite annonce p 43

Un roman de science fiction : La planète des singes de pierre

3- activité de production écrite : Niveau : 1 ère année du bac Durée : 1heure Capacité : rédiger un récit de science-fiction Objectif : développer un récit fictif à partir d’un schéma narratif Phase pédagogique : - Tout d’abord, écrire le sujet au tableau : :

Séquence en production d’écrit pour une classe de CM1 / CM2

Les élèves se servent de leur grille d’auto-évaluation (cf Annexe 3) afin de répondre à tous les critères demandés A la fin de la production d’écrit la grille doit être remplie par l’élève Remédiation : Pour les élèves en difficulté on peut leur proposer de ne prendre qu'une seule image et/ou d’écrire le récit en binôme

2011 ناﻮﺟ ﺔﻌﺒﻃ

écrite 1 1 • Evaluationdes compétences de compréhension /orale • Evaluation de la compétence de production écrite • Exercices de remédiation/ consolidation Evaluation diagnostique 1 2 • Mise en routedu projet / séquence • Activités de compréhension Le discours narratif Le récit de science fiction

Cycle 3 / Niveau II L1 32 Production de l’écrit

électronique, ) dans le cadre d'un projet de *production Utilisation des modalisateurs d’appréciation (hélas, par bonheur, ) et de probabilité (sans doute, il se peut que, il semble, ) En lien avec L1 36 – De la phrase au texte Modalisateurs Les regroupements de genres *TEXTE NARRATIF Texte (discours ) Le *texte qui raconte

L’apprentissage des stratégies de mise en texte et de

d’écriture et de l’effet recherché (Apotheloz et Mieville, 1989; Tauveron, 1995) Parmi ces paramètres, il y a également la prise en compte du type (par exemple, le type narratif) et du genre de texte (par exemple, le conte ou le récit de science-fiction) Dans le cas de la présente étude, les élèves ont dû produire deux genres

Argumenter en racontant - ملفات تعليمية

d’un texte littéraire - Lire et accéder au contenu du texte pour se documenter et se distraire Texte de Tahar Ben Jelloun, Les yeux baissés Partie II page157 Compte rendu de l’E-E Correction de la production écrite - Correction des erreurs fréquentes - Remédiation d’une production écrite Texte d’un élève ou texte fabriqué

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Le récit de science-fiction