Dakar Du2au4février2015

HISTOIRE-GEOGRAPHIE 3e

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A la découverte du Sénégal - Histoire-Géographie au

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Dakar Du2au4février2015

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DakarDu2au4février2015

Lesobjectifsdustage

Cycledeconsolida-onetcollège

àcompt erdu1erseptembre2 016

danslesclas sesdecour spréparatoire,decoursmoyenpremièreannéeetdecinquième;

àcompterdu1erseptembre2017dans

lesclasses decoursélémentairepremièreannée,decours moyendeuxièmeannéeetdequatrième;

àcompterdu1erseptembre2018dans

lesclasses decoursélémentairedeuxièmeannée,desixième etdetroisième.

lecycle 3:cyclede

consolidationencours moyenpremièreanné e,coursmoyendeuxi èmeannéed'écoleélémentaireetenclassedesixième,aucollège

lecycle 4:cycledes

Denouveauxcycles

AncienscyclesNouveauxcycles

Sixième:

cycled'adaptation CinquièmeetQuatrième: cyclecentral Troisième:cycled'orientation=descyclesd'1ou2ans

lecycle 3:cycledeconsolidation,encoursmoyenpremièreannée,coursmoyendeuxiè meannéed' écoleélémen-taireetenclassedesixième,aucollège

lecycle 4:cycledes

approfondissements,enclasses decinquième,dequatrièmeetde troisième,aucollège =descyclesde3ans

Pourquoidenouveauxcycles?

DescriptionInterprétation

Descycl esde3anssans

orientationniredoublement (Lascolaritéécole-collègeest structuréeen4cyclesde3 ans)

Uncycl ecommunécoleet

collège

Pouruneprogressionplussouple

desapprentissages

Pourunecohére nceetune

Pourréduire lesfractures

Redéfinirlecontenudu soclecommundeconnaissances,decompétences,deculture Concevoirdesprogrammesprogressifsetcohérents Créerlacontinuitéécole-collège

Undéfiàreleverpourlesenseignants

N'est-ilpasnaturelqueles enseignants ducollège

soientplusdidactici ensquepédago guespuisqu'ilsn'enseignentqu'uneoudeux (pourl'histoire- géographie)disciplines?

Didac&queetpédagogie

Ladidac tiqueestattachéeauxcontenusdisciplinair esetàleurprocessusd'apprentissage.

Ladidactiqueest fortement

ancréedanssadiscipline.

Ladidactiqueestuneréflexionsur

latransmissiondessavoirs.Lapédago giedonneunstyled'enseignementsurleterrain.

Lapédagogietraverselesdisciplines

Lapédagogieestorientéeversles

pratiquesd'élèvesenclasse.

Elles'attacheaufonctionnementde

laclass edanssonensemble,pas seulementauxsavoirs.Elles'intéresseaussiauxmodesderelationsentrelesindividus ,àl'environnementetauxconditionsdetravaildansle processusd'apprentissage.Elles'adapteauxmultiplesévènementspouvant survenirdansuneclasse.

Didac&queetpédagogie

-Comm entlesélèvesvont-ils lesintégrer? -Qu elestleproces sus d'apprentissageàmettreenoeuvre? - Quelssont lesconceptsà intégrerdansunniveau declassedonné?

Ledidac ticienseconcentre

sursadiscipline. - Quelleorganisa-onme- reenplace? - Quelletransmissiondessavoirs danslecadredelaclasse? -Quelenchaînemen tdansles applica-ons?

Lepédago gueestunpraticienquicher cheà

résoudredesproblèmesdeterrains.

Unedéfini-oncommunedelagéographie

Lagéogr aphieestunesciencesociale,c'est lascienc edel'organisationdel'espaceparlessociétéshumaines.

CM1etCM2: "Commen tleshommesv ivent et

aménagentleursterritoires?» 6

ème

:"LaTerre,planètehabitée»5

ème

Qu'est-cequelagéographie?

Ils'agitde décrireetd'inter préterl'o rganisationdelasurfaceterrestreparlessociétéshumaines.

Ils'agitderépondreàlaquestion"pourquoiicietpasailleurs?»Laquestion"Où?"etl'outillagegéographiqueFrançoisDurand-DastèsEspacesTempsAnnée1984Volume26Numéro26-28

pp.8-21

Qu'est-cequelagéographie?

Elleestglobaleetsystémiqueàcausedel'importancedesinteractionsengéographie. Pourrépondreàlaquestion"où»,ilexisteplusieurs

explications:c omposantegéographiephysique/composantegéographiehumaine, modèlecentres/périphéries,oppositionatouts/contraintes-héritages(enlienavec l'histoire)temps/espac e(nouveaux acteursetnouvellesdynamiques)

Unegéographieprobléma-sée

Laquesti onestdéclinéeàtoutesles échelles: locale, nationale,régionale,mondiale Laquestion estdéclinéesurdesthèm esetd es

territoiresvariés:territoirenational,villes,transports,eau,espacesd'activités, développement,risques, mondialisation...

Ladéfinition

Qu'est-cequel'enseignementspiralaire?

Unedémarchebienadaptéeàl'apprentissagedeconceptsquiseconstruisentpetitàpetit. Unedémarcheprenantencompteledegrédecomplexité,la Unedémarc hequiévitel'encyclopéd ismemaisrecher che l'approfondissement. Unedémarc hequipermetdeconcil ierconnaissances et compétences.

Qu'est-cequ'uneprogressionspiralaire?

unproc essuscontinuquisupposeunere priseconstantedecequiestdéjàacquis etune complexificationprogressive.

Laprog ressionlinéaireestimpropreàexprimer que, pourapprendre ,lesretourssurledéjàvuson tnécessairespourallerplusloin. Résumé:Ilnefautpasc onfondrepédag ogi espiralaireet

pédagogiecirculaire,c'est-à- direqu'aulieudeprogresserversleconc ept,ontourne facilementautoursansprogressionvéritable.Ilfautse méfierduterme"approche»sousprétextequ'onnepeutendemandertropàdes élèvesàun âgedonné.Lacondi tion, pour qu'uneprogressionsoitvéritablementspiralaire,etquesoitévitéeladériveduspiralaireencirculaire,estque"àchaquetourdespire dansl'apprentiss agecorrespondebie nlefranchissementd'unobstacleidentifié».

Programma&onouprogressionspiralaire

Unelogiquetemporellepourlaprogrammation:programmationdesapprentissagesàl'intérieur descycles,parannéeouparpériode.

Unelogiquedi dactiquepourlapro gression:

organisationd'unesuitegraduell edesavoirsenséquencesouséancesrelatives àunsujet d'étude(organisationselonunordreprogressifdedifficultés.)

Programma&on:vientdumotprogramme

Plusieurstypesdeprogrammations:- Programmationsegmentée(programmationannuelle:parexemple,privilégieruneéchellechaqueannée)- Programmationspiralaire(p rogrammationparcycle:la

- Programmationmixte(combinerprogramm ationsegmentéeet spiralaire) - Programmationpluridisciplinaire Repérerlesprincipauxdomainesduprogrammeparcycleetpar années colaire:avoiruneidéeprécise desconnaissancesàconstruirepourchacunedesnotions.

Mettreencohérencecontenus,compétencesetactivités. Tenircomptedesdifférencesentreélèves:analyserlesbesoinsde

Proposerdifférentesapprochespourlesapprentissages:supports Programmertoutenpréservantdelasou plesse:éval uer pour réguler.

Progression:vientdumotprogrès

Laprogression définitlamanièred'organiserl'enseignementd'unedisciplineenavançant progressivementdansladifficultédesescontenus.

Lanotion dedifficultécroissant econditionnedonc Elledoitêtrecentréesurlesélèves,leurs rythmes Ellecibledes objectifsévaluables,définitd escritères

L'enseignementspiralaireengéographie

Ils'agitdenepasdireetdenepasfairelamêmechose.Textesderéférence:soclecommunetprogrammesIlspermettentderepérerdesobjectifstransversaux:- lamaîtrisederepèresspatiaux- lamiseenoeuvredeméthodesetd'outilsspécifiques- ledéveloppementdel'espritcritique- l'organisationdemanièreautonome.

Levade-m ecumdescapacitésenhistoire-g éographie-é ducationciviqueproposehuitfichessurles capacitéscomm unesauprogramm ed'histoire-géographie-éducationciviquedesquatreannéesducollège. Lescapacitésparticipentàlaconstructiondescompétencesdusoclecommun.

Lesprogrammesd'histoire-géographie-éducationciviqueetlesoclecommun Localiser,situerenhistoire-géographie Décrireenhistoire-géographie Expliquerenhistoire-géographie Raconterenhistoire-géographie Lireetpratiquerdifférentslangagesenhistoire-géographie Porterunregardcritique/Exercerunjugementenhistoire-géographie-

éducationcivique

Réaliseruncroquisenhistoire-géographie

L'enseignementspiralaireengéographie

Leprogrammeestdécliné

-enoutils(lacarte,lepaysage...)-ennotions(l aville,le développementdurable,

Ou-lsetcapacitésen6ème

LesoutilsLescapacitésen6ème

Cartes

(graphiques,tableaux) Localiseretsituer Décrire Expliquer(larépartitiondela population,lestransformationsdesespaces)

Réaliseruncroquissimple

Ou-lsetcapacitésen5ème

LesoutilsLescapacités

Cartes

(graphiques,tableaux)

Localiseretsituer Décrire Expliquer(relationentrecroissancedémographiqueetbesoins,relationentrevulnérabilitéetdéveloppement) Identifierdesenjeuxdudéveloppementdurable

Ou-lsetcapacitésen4ème

Lesoutils

Lescapacités

Cartes

(graphiques,tableaux)

Localiseretsituer

Décrire Expliquer(descaractéristiques

delieux privilégiésdela mondialisation,descaractéris-tiquesd'unemétropo lemondiale,descaractéristiquesdepaysag esduterritoiredesEU,descar actéristique sd'unpaysémergent,d'unPMA

Réaliseruncroquis

Ou-lsetcapacitésen3ème

LesoutilsLescapacités

(graphiques,tableaux) dynamiques,despaysages ,desfacteursdelocalisation)

Identifier(desactivités, des

acteurs,descontrastes, desattributsdelapuissance,leslimitesdelapuissance)

Réaliseruncroquis

Remarques

Conceptsetdémarchesen6ème

ConceptsDémarches

Habiter(espacepro che,ville,monde

rural,littoraux,esp acesàfortescontraintes)

TerritoireNotions Foyerdepeuplement Densité Urbain Rural Littoral-Interface Attractif/Répulsif Atouts/ContraintesConstructionprogressivedes

concepts:pasdedéfinition àapprendreparcoeur=réfléchir entermesdeprogression

multiscalaire(échellelocale,

régionale,nationale,mondiale)

systémique(histoire,conditions

inductive(étuded ecas-on

déductive(d ugénéralversle

particulier)

Conceptsetdémarchesen5ème

ConceptsDémarches

Développementdurable

Territoire Frontpionnier Inégalités Pauvreté Développementhumain Vulnérabilité RessourceNotions:CroissancedémographiquePandémieInfrastructuressanitairesAlphabétisationRisqueAléaConflit multiscalaire(étudedecaspuismiseenco ntexteetenperspecti veà l'échellemondiale)

inductive(étudedecas) systémique(miseenrelation de

l'économique,dusocial,del'environnemental-miseenrelationdelacroissancedémographiqueavecledévelo ppementhumainetladurabilité-relationentrevulnérabilitéetdéveloppement)

comparative(confrontationsde

cartesetexplicationparcomparaison)

Conceptsetdémarchesen4ème

ConceptsDémarches

Mondialisation

Villemondiale Paysémergent PMA Territoire Puissance

Notions: Pôle Port Littoral-Interface littoralisation Mégalopole Métropolisation Flux Zoneindustrialo-portuaire Façademaritime Firmetransnationale

multiscalaire

(échellelocale,régio nale, nationale,mondiale) inductive(étudedecas) systémique(activités,acteurspôleset fluxdestransp ortsmaritimes)

Conceptsetdémarchesen3ème

ConceptsDémarches

Territoire Puissance ContrastesterritoriauxNotions Aireurbaine Espaceproductif Région multiscalaire(échellelocale,régionale,

nationale,mondiale) inductive(étudedecas) systémique(organisationduterritoire)

[PDF] Dakar Du2au4février2015

DakarDu2au4février2015

Lesobjectifsdustage

Cycledeconsolida-onetcollège

 àcompt erdu1erseptembre2 016

 àcompterdu1erseptembre2017dans

 àcompterdu1erseptembre2018dans

 lecycle 3:cyclede

 lecycle 4:cycledes

Denouveauxcycles

AncienscyclesNouveauxcycles

 Sixième:

 lecycle 4:cycledes

Pourquoidenouveauxcycles?

DescriptionInterprétation

 Descycl esde3anssans

 Uncycl ecommunécoleet

 Pouruneprogressionplussouple

 Pourunecohére nceetune

 Pourréduire lesfractures

Undéfiàreleverpourlesenseignants

N'est-ilpasnaturelqueles enseignants ducollège

Didac&queetpédagogie

Ladidactiqueest fortement

Ladidactiqueestuneréflexionsur

Lapédagogietraverselesdisciplines

Lapédagogieestorientéeversles

Elles'attacheaufonctionnementde

Didac&queetpédagogie

Ledidac ticienseconcentre

Lepédago gueestunpraticienquicher cheà

Unedéfini-oncommunedelagéographie

CM1etCM2: "Commen tleshommesv ivent et

ème

ème

Qu'est-cequelagéographie?

Qu'est-cequelagéographie?

Unegéographieprobléma-sée

Ladéfinition

Qu'est-cequel'enseignementspiralaire?

Qu'est-cequ'uneprogressionspiralaire?

Programma&onouprogressionspiralaire

Unelogiquedi dactiquepourlapro gression:

Programma&on:vientdumotprogramme

Progression:vientdumotprogrès

L'enseignementspiralaireengéographie

éducationcivique

 Réaliseruncroquisenhistoire-géographie

L'enseignementspiralaireengéographie

Leprogrammeestdécliné

Ou-lsetcapacitésen6ème

LesoutilsLescapacitésen6ème

Cartes

 Réaliseruncroquissimple

Ou-lsetcapacitésen5ème

LesoutilsLescapacités

Cartes

Ou-lsetcapacitésen4ème

Lesoutils

Lescapacités

Cartes

 Localiseretsituer

 Réaliseruncroquis

Ou-lsetcapacitésen3ème

LesoutilsLescapacités

Identifier(desactivités, des

Réaliseruncroquis

Remarques

Conceptsetdémarchesen6ème

ConceptsDémarches

 Habiter(espacepro che,ville,monde

 multiscalaire(échellelocale,

 systémique(histoire,conditions

 inductive(étuded ecas-on

 déductive(d ugénéralversle

Conceptsetdémarchesen5ème

ConceptsDémarches

 Développementdurable

 comparative(confrontationsde

Conceptsetdémarchesen4ème

àcompt erdu1erseptembre2 016

àcompterdu1erseptembre2017dans

àcompterdu1erseptembre2018dans

lecycle 3:cyclede

lecycle 4:cycledes

Sixième:

lecycle 4:cycledes

Descycl esde3anssans

Uncycl ecommunécoleet

Pouruneprogressionplussouple

Pourunecohére nceetune

Pourréduire lesfractures

Réaliseruncroquisenhistoire-géographie

Réaliseruncroquissimple

Localiseretsituer

Réaliseruncroquis

Habiter(espacepro che,ville,monde

multiscalaire(échellelocale,

systémique(histoire,conditions

inductive(étuded ecas-on

déductive(d ugénéralversle

Développementdurable

comparative(confrontationsde

Mondialisation

multiscalaire

Lamaîtrisede lalangue française

Lapratiqued 'unelangue

Lesprincipaux élémentsde

Lamaîtrisedes techniques