I PREMIER CYCLE (POSTPRIMAIRE)

programmation annuelle 5e histoire geographie education civique plan general du cours histoire du moyen Âge europÉen À l’ouverture au monde i – les debuts de l’islam ii - l’occident fÉodal, xie - xive siècles a paysans et seigneurs b fÉodaux, souverains, premiers États c la place de l’Église

Progression 5e 2016-2017 - Académie de Poitiers

Progression H G EMC 5 e / 2016-2017 EMC 1 / Egalité et discriminations – 7h + évals/corrections EMC1/1 (4h+1) H1 / Chrétientés et Islam (VIe-XIIIe), des mondes en contact – 10h + évals/corrections

(PREMIER ET SECOND CYCLES) 2018 - 2019

2018-2019 - PROGRESSION ANNUELLE DE GEOGRAPHIE 6ème MOIS SEMAINES ENONCE DU THEME TITRE DES LECONS VOLUME HORAIRE TRIMESTRES SEPT 1 THEME 1: LES BASES DE L’ETUDE DE LA GEOGRAPHIE Leçon 1 : La géographie et son objet 2H T E Leçon 2 2 3 Régulation 1H OCT 4 : Le relief 2H 5 6 Evaluation 1H 7 Remédiation / Régulation 1H

COMPETENCES 6ème 5ème 4ème 3ème CAPACITES ATTENDUES EN HGEC

HISTOIRE DES ARTS 15 1 - Identifier la nature de l’œuvre 15 2 – Situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte 15 3 - Décrire l’œuvre 15 4 - Expliquer le sens de l’œuvre 15 5 - Expliquer l’intérêt historique de l’œuvre 15 1 - Identifier la nature de l’œuvre

I PREMIER CYCLE (POSTPRIMAIRE)

inspection d’histoire-geographie et d’education civique-----burkina faso unite-progres-justice programmes et curricula d’histoire-geographie de l’enseignement secondaire general i premier cycle (postprimaire) 2009 inspection d’histoire-géographie et d’education civique-dgifpe

2 (noyau, Notions et mots-clefs3 Compétences travaillées4 H

PROGRESSION ANNUELLE 2018/2019 EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-EMC Collège de l’Iroise, Brest (Bretagne), Mme Manac’h Planning1 Test de début d’année et remédiation Séance introductive >>> Présentation du carnet numérique de l’élève (Padlet), distribution des livrets de compétences 18 Contenus d’enseignement2 (noyau,

Nouveaux programmes de collège Histoire-Géographie

français, d'histoire ou de géographie L'exercice vise à évaluer la capacité du candidat à analyser et comprendre des documents en utilisant les raisonnements et les méthodes de l'histoire ou de la géographie, à maîtriser des connaissances fondamentales prévues par le programme d'histoire et géographie

This is me now

PROGRESSION ANNUELLE POUR LE NIVEAU DE CINQUIEMES PROLOGUE Classroom English Objectifs de communication Pouvoir prendre la parole en cours d’anglais Comprendre les instructions en anglais Compétences du socle évaluées D1] Ecouter et comprendre : je comprends des instructions

PROGRAMMATION HISTOIRE/GEOGRAPHIE 3ème

géographie européenne et le potentiel S’informer dans le monde du numérique Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Coopérer et mutualiser Chapitre 9 (G): L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance L’analyse géog aphiue pe met

Thème 1 Le XVIII e siècle Expansions, Lumières et

41/1- Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries 41/1Evaluation 1h OCTOBRE Du 1 au 5 (3h) Suite :41/1- Espaces et paysages de l’urbanisation 4h Du 8 au 12 (3h) 41/1Evaluation 1h EMC thème 1 : Le droit et la règle - Les grands principes de la Justice (1h)

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

SECRETARIAT GENERAL

DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET

DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L'EDUCATION

DIRECTION DES INSPECTIONS

INSPECTION D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

ET D'EDUCATION CIVIQUE

--------------------------BURKINA FASO

UNITE-PROGRES-JUSTICE

PROGRAMMES ET

CURRICULA

D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

DE L'ENSEIGNEMENT

SECONDAIRE GENERAL

I.PREMIER CYCLE

(POSTPRIMAIRE) 2009
Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 2

TABLE DES MATIERES

I.FINALITES ET BUTS DE L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE-GEOGRAPHIE ...................P.3

I.1.Les finalités ................................................................................................ P.4

I.2.Les buts......................................................................................................P.4

II.PROFIL DE L'ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA FIN DU PREMIER CYCLE (POSTPPRIMAIRE) DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE............................ P.5

II.1.Le profil transversal.................................................................................... P.6

II.2.Le profil en histoire....................................................................................... P.6

II.3.Le profil en géographie.................................................................................... P.7

III. PROGRAMMES, PROGRESSIONS ET CURRICULA ................................. ....P.9

III.1.Classe de sixième .......................................................................................P.10

III.1.1.Programmes ...................................................................................................P.11

III.1.2.Progression annuelle ....................................................................................... P.15

P.16

III.2.Classe de cinquième ...................................................................................P.25

III.2.1.Programmes ...................................................................................................P.26

III.2.2.Progression annuelle ....................................................................................... P.30

P.31

III.3.Classe de quatrième ....................................................................................P.38

III.3.1.Programmes ...................................................................................................P.39

III.3.2.Progression annuelle ....................................................................................... P.43

P.45

III.4.Classe de troisième ....................................................................................P.63

III.4.1.Programmes ...................................................................................................P.64

III.4.2.Progression annuelle ....................................................................................... P.68

P.71 Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 3

I. FINALITES ET BUTS

DE L'ENSEIGNEMENT

DE L'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 4

I.1.Les finalités

Conformément à l'esprit de la Loi d'Orientation de l'Education (titre

1, chapitre 3), l'enseignement de l'histoire géographie a pour finalités

de : -Contribuer au développement intégral et harmonieux de l'individu par la prise en compte de l'espace et du temps proches et lointains ; -Favoriser chez l'apprenant le développement des aptitudes intellectuelle comme l'esprit d'analyse et l'esprit critique ; -Permettre à l'élève d'agir de manière responsable (individuellement et collectivement) grâce à la connaissance du présent et du passé de son milieu de vie local, régional, national, continental et mondial ; -Stimuler chez l'élève l'esprit d'initiative et d'entreprise par la connaissance des expériences présentes et passées de notre peuple et de celles des autres peuples; -Développer chez l'élève : responsable, des personnes âgées, solidarité, le respect de la personne humaine et l'hospitalité, de respect des droits de l'homme et des peuples.

I.2.Les buts

L'enseignement de l'Histoire - Géographie a pour buts de : -donner à l'élève des repères spatiaux et temporels indispensables à la compréhension de son milieu et du monde ; -outiller l'élève afin de l'aider à comprendre les dimensions historiques et géographiques des faits et des phénomènes ; -stimuler la curiosité de l'élève vis-à-vis du monde qui l'entoure et développer en lui l'esprit d'initiative et d'autonomie, le sens de l'observation, l'esprit critique, la faculté d'interprétation, les capacités d'analyse et de synthèse, le goût du travail bien fait et l'esprit de rigueur ; Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 5 -contribution à la formation du citoyen burkinabè, animé d'un esprit de tolérance, d'ouverture et de solidarité, respectueux des droits de l'Homme et des devoirs du citoyen, épris de paix de justice et de démocratie, soucieux de la sauvegarde du patrimoine (culturel et naturel) local, national, régional africain et mondial. -Fournir aux élèves des repères en vue de la sauvegarde, de leur identité culturelle.

II. PROFIL ATTENDU DE L'ELEVE

EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE

A LA FIN DU PREMIER CYCLE

DE L'ENSEIGNEMENT

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 6

SECONDAIRE GENERAL

2.1.Profil transversal

A l'issue de la scolarité du premier cycle de l'enseignement secondaire, l'élève : -devra être : de base, ainsi que d'outils méthodologiques à même de lui permettre de comprendre les dimensions, historiques/ et géographiques des faits et des phénomènes de modes de vie et des activités socio-économiques ; -Sera capable de : et dans l'espace,

Géographie

géographique divers ; -faire preuve, à partir de l'étude des civilisations passées et présentes, d'un esprit de tolérance, de respect des valeurs Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 7 socioculturelles locales, régionales, nationales, africaines et universelles.

2.2. Profil en histoire

A la fin de la scolarité de premier cycle de l'enseignement secondaire -l'élève devra posséder des repères chronologiques précis ainsi que la notion des rythmes dans le temps (événements, civilisations, faits de courtes durées). Il sera donc capable de dater et de placer les civilisations, les évènements capitaux de l'histoire locale, régionale, nationale, africaine et mondiales dans les siècles et dans les millénaires qui conviennent ; -il devra avoir des connaissances de base sur la préhistoire et l'histoire de son milieu culturel, du Burkina Faso et de l'Afrique, et notamment sur la mise en place des peuples, sur les grands Etats, royaumes et empires, sur la Traite négrière, la période coloniale et sur l'évolution vers l'indépendance ; -il devra connaître les grandes figures de l'histoire du Burkina

Faso, de l'Afrique, et du reste du monde ;

-il pourra comprendre les fondements historiques des organisations économiques, des regroupements politiques régionaux et internationaux ; -il sera capable de : document historique (texte, carte, graphique, image, gravure, peinture, fresque etc.), chronologique, arbre généalogique, organigrammes des

Etats ou des sociétés, etc.) ;

-il devra connaître les grandes lignes de l'époque préhistorique, l'importance de l'Afrique depuis la préhistoire jusqu'au début de la succession des grandes civilisations de l'historie avec leurs caractéristiques, leurs relations, leur originalité ou leurs apports culturels majeurs ; Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 8 -il devra avoir des connaissances de base sur l'histoire contemporaine, en particulier la Révolution industrielle dans ses aspects techniques, économiques, sociaux et son impact sur l'Afrique, les relations internationales de la fin du XIXe siècle à nos jours ;

2.3.Profil en géographie

A l'issue de la scolarité du premier cycle de l'enseignement secondaire, l'élève -aura acquis : caractères physiques, humains et socio-économiques de la localité, de sa région, du Burkina Faso, et l'Afrique et des autres continents ; économiques et/ou politiques des grandes ensembles régionaux en Afrique (Afrique occidentale, Afrique Centrale, Australe), des regroupements économiques africains, et des puissances mondiales (Etats-Unis, Union

Européenne, Japon, Russie, Chine) ;

et continentale ; -devra connaître les grands problèmes humains (démographiques économiques, politiques et socio culturels) de notre époque dans le monde en général et en particulier ceux qui se posent dans sa localité, dans sa région, au Burkina

Faso et en Afrique ;

-sera capable : sur un plan ou une carte de la région, du pays, de l'Afrique et des autres continents; graphiques simples : un croquis ou un plan, un itinéraire, des schémas, des cartes, une pyramide des âges, des types de diagrammes de données physiques, démographiques et économiques, ou la ville sur une carte du pays, le Burkina Faso ou Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 9 d'autre Etats (ou localités) de l'Afrique et du monde sur un atlas, un planisphère ou sur le globale terrestre,

économique sur un plan et/ou une carte,

synthétiser, exploiter des documents de nature diverses : textes, plans, cartes, photographies, graphiques, documents audiovisuels... informatiques ; succincte, natalité, de mortalité, d'accroissement naturel...) ou économiques (taux de croissance, balance commerciale...) atlas, une encyclopédie, un annuaire statistique, un manuel, etc., des enquêtes ou des interviews, orale, écrite ou graphique Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 10

III. PROGRAMMES

PROGRESSIONS

ET CURRICULA

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 11

INTRODUCTION

La présente édition des programmes et curricula d'histoire-géographie prend en compte

" les thèmes émergents » dans l'activité d'enseignement-apprentissage. Ainsi, elle présente

des leçons et des objectifs pour lesquels l'insertion desdits thèmes a été jugée pertinente par la

sous-commission des programmes d'histoire-géographie, réunie en session extraordinaire du 03 au 05 juin 2009 à Ouagadougou. Dans le souci d'en faciliter la compréhension, nous avons défini, ce que l'on entendait

par " thèmes émergents », puis précisé en quoi consiste leur insertion et terminé par

l'élucidation des consignes.

I.DES THEMES EMERGENTS

Les thèmes dits émergents sont des préoccupations à l'ordre du jour dans une société ou dans

un pays. Le caractère " émergent» de ces thèmes vient du fait qu'elles sont nouvelles ou

considérées comme telles. Mais leur impact est tel que l'on ne peut ignorer leur influence ou

leurs répercussions. Les thèmes émergents évoluent. En effet, leur contenu peut varier non

seulement d'une époque à l'autre, mais aussi d'une région à l'autre ou à l'intérieur d'un même

pays. Dans notre pays les thèmes émergents retenus dans le cadre de la rénovation des programmes sont les suivants :

1.EDUCATION ENVIONNEMENTALE (EE)

2.EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION (EMP);

3.EDUCATION A LA PREVENTION CONTRE LES IST, le VIH et le SIDA ou EDUCATION

PREVENTIVE EN SANTE, SIDA ET NUTRITION (EPSSN) ;

4.EDUCATION A LA SECURITE ROUTIERE (ESR);

5.EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (ECM)

6.TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ;

7.SANTE-HYGIENE-ASSAINISSEMENT (SHA);

8.DROITS DE L'ENFANT(DE)

9.GENRE G)

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 12

10.ART ET CULTURE (AC)

II.DE L'INSERTION DES THEMES EMERGENTS

En quoi consiste l'insertion des thèmes émergents dans l'enseignement de l'histoire- géographie ?

2.1. Par insertion, il ne s'agit pas de créer un nouvel objectif général ou une nouvelle leçon ;

2.2.Il est demandé à l'enseignant , à l'occasion d'une leçon et à partir d'un objectif général, de

prendre en compte un thème émergent ou un (ou des) aspect(s) qui n'apparait (ssent) pas explicitement ; mais le thème émergent doit avoir un rapport avec la leçon ;

2.3.Le thème émergent est pris en compte dans la formulation des objectifs spécifiques et

devraient de ce fait être évalués ;

2.4.Au cas où les mêmes thèmes sont repris dans plusieurs objectifs généraux d'une leçon ou

dans plusieurs leçons d'un même chapitre, le professeur n'est pas tenu de les reprendre de manière systématique ;

2.5.En abordant certaines questions sensibles, notamment celles relatives aux valeurs, le

professeur veillera à faire preuve de tact et de circonspection ; il évitera tout appréciation

qui favoriserait la stigmatisation d'une composante de la classe ou de la société. Il insistera sur les valeurs positives.

III.DE L'ELUCIDATION DES CONSIGNES

3.1. ABORDER : Traiter le thème ou un aspect du thème ;

3.2.ETABLIR LA RELATION : montre qu'un phénomène ou un fait peut être la cause ou la

conséquence d'un autre ;

3.3.EVOQUER : faire allusion à, en parler sans insistance ;

3.4.INSISTER : mettre l'accent sur, souligner avec force ;

3.5. RESSORTIR (FAIRE RESSORTIR) :mettre en relief, en valeur.

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 13

3.1. Classe de 6ème

Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 14

3.1.1. PROGRAMMES CLASSE DE SIXIEME

3.1.1.1. PROGRAMME HISTOIRE

avec insertion des thèmes émergents

LE MONDE DES ORIGINES AU VIIème SIECLE

CHAPITRE I - NOTIONS D'HISTOIRE (9 heures)

Leçon 1: HISTORE : Définition et sources (2 heures) -définition - objet -Sources -Intérêt OG3 : Education Civique et Morale (ECM) : Faire ressortir les notions de justice sociale, de tolérance et de paix.

Leçon 2: Le temps historique (2 heures)

-Les découpages conventionnels du passé : préhistoire (paléolithique, néolithique)

histoire (antiquité, moyen âge...) -les générations, - les siècles et millénaires, -la localisation d'un événement dans le temps (frise chronologique), -les différents calendriers. Leçon 3: Initiation à la méthode historique (5 heures) -Mise en place des peuples -Evolution de la société - Relations avec les entités politiques voisines.

NB : Cette leçon consistera en des travaux d'enquêtes, de recherche sous forme de TP et le professeur

peut étendre l'étude au département, à la province ou à la région Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 15

CHAPITRE II- LA PREHISTOIRE (11 heures)

Leçon 1: Le Paléolithique au Burkina Faso et en Afrique (2 heures) - les principaux sites paléolithiques au BURKINA Faso et en AFRIQUE -les modes et genres de vie des hommes du BURKINA Faso et de l'Afrique au paléolithique -l'importance du paléolithique en Afrique OG1 : Education Environnementale (EE) : Etablir la relation entre les changements climatiques et l'apparition de l'homme.

OG2 : Education en matière de Population (EmP) / EE : Evoquer les interactions entre modes de vie et

environnement Leçon 2: Le Néolithique au Burkina Faso et en Afrique (2 heures) - les principaux sites néolithiques au Burkina Faso et en Afrique - les techniques néolithiques Burkina Faso et en Afrique - les transformations au néolithique - les conséquences de l'assèchement du sahara au néolithique OG2 : EMP : Insister sur : les interactions entre les modes de vie et l'évolution technique. OG3 : Education Préventive en Santé, SIDA et Nutrition (EPSSN) : alimentation. Faire ressortir l'amélioration de l'alimentation durant cette période. Leçon 3: Le Paléolithique et le Néolithique en Asie et en Amérique (1 heures) - le paléolithique en Asie et en Amérique - le néolithique en Asie et en Amérique Leçon 4: Le Paléolithique et le NéolithiqueEn Europe (2 heures) -le paléolithique en Europe - le néolithique en Europe Leçon 5 :La métallurgie ancienne au Burkina Faso (2 heures) - les sites de métallurgie ancienne au Burkina Faso - les conséquences de la découverte des métaux au Burkina Faso

OG2 : Education Civique et Morale (ECM) / EMP : Insister sur les valeurs d'égalité, de solidarité, de

complémentarité, de tolérance et d'acceptation de l'autre (question des castes). Leçon 6 : La métallurgie ancienne en Afrique (2 heures) -les thèses expliquant l'origine des métaux en Afrique -les conséquences de la découverte du fer en Afrique

OG2 : Education Civique et Morale (ECM) / EMP : Insister sur les valeurs d'égalité, de solidarité, de

complémentarité, de tolérance et d'acceptation de l'autre (question des castes).

CHAPITRE III- L'ANTIQUITE (18 heures)

Leçon 1: L'Egypte antique : présentation et évolution historique (2 heures) -le pays et les hommes -l'évolution historique

OG1 : EE : milieu naturel et occupation de l'espace. Faire ressortir l'importance de la vallée du Nil

dans la vie des Egyptiens et la nécessité de la préservation de l'environnement Inspection d'Histoire-géographie et d'Education civique-DGIFPE 16

Leçon 2: La civilisation égyptienne : la vie sociale et économique, l'organisation politique (2

heures). -organisation sociale -organisation économique -organisation politique Leçon 3: La civilisation égyptienne : la religion et l'art (2 heures) -la religion -l'art Leçon 4: L'héritage culturel de l'Egypte pharaonique (1 heure) -les apports de l'Egypte antique en Afrique -les apports de l'Egypte antique au reste du monde

Leçon 5: Le pays de Kouch ; évolution historique civilisation rapports avec le r este de

l'Afrique (2 heures) -l'évolution historique du pays de kouch -la civilisation -l'évolution des rapports du pays de kouch avec le reste de l'Afrique

Leçon 6: Les civilisations de l'Asie occidentale : leurs apports à l'humanité (Mésopotamie,

Palestine, Phénicie) (2 heures)

-les apports de la civilisation mésopotamienne --les apports de la civilisation palestinienne -les apports de la civilisation phénicienne OG1. EMP/ECM : Evoquer la notion de justice sociale en relation avec le code Hammourabi OG2. EMP/ECM. Faire ressortir l'esprit de tolérance et de paix

Leçon 7 : Les civilisations de l'Inde et de la Chine : leurs apports à l'humanité (2 heures)

- la civilisation de l'inde et ses apports à l'humanité -la civilisation de la Chine et ses apports à l'humanité

OG1. EMP/ECM : Evoquer le problème des castes et des inégalités sociales, les valeurs de tolérance et de maîtrise

de soi OG2. EMP/ECM : Evoquer les valeurs de tolérance et de maîtrise de soi Leçon 8 : La civilisation gréco-romaine : ses apports à l'humanité : ses relations avec l'Afrique (2 heures) -les apports de la civilisation gréco-romaine à l'humanité -les relations de la civilisation romaine avec l'Afrique

OG1. / DROITS DE L'ENFANT (DE) :

Evoquer la condition spécifique de l'enfant dans la société grecque ECM : éducation à la citoyenneté et à l'amour de la patrie Leçon 9 : Le christianisme ; ses origines et ses fondements (2 heures) -les origines et les fondements OG1 : ECM : Faire ressortir l'esprit de tolérance. Leçon 10 : L'expansion du christianisme en Afrique (1 heure) -l'expansion du christianisme en Afrique ----------------000----------------quotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

[PDF] I PREMIER CYCLE (POSTPRIMAIRE)

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

SECRETARIAT GENERAL

DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET

DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L'EDUCATION

DIRECTION DES INSPECTIONS

INSPECTION D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

ET D'EDUCATION CIVIQUE

UNITE-PROGRES-JUSTICE

PROGRAMMES ET

CURRICULA

D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

DE L'ENSEIGNEMENT

SECONDAIRE GENERAL

I.PREMIER CYCLE

TABLE DES MATIERES

I. FINALITES ET BUTS

DE L'ENSEIGNEMENT

DE L'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

I.1.Les finalités

1, chapitre 3), l'enseignement de l'histoire géographie a pour finalités

I.2.Les buts

II. PROFIL ATTENDU DE L'ELEVE

EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE

A LA FIN DU PREMIER CYCLE

DE L'ENSEIGNEMENT

SECONDAIRE GENERAL

2.1.Profil transversal

Géographie

2.2. Profil en histoire

Faso, de l'Afrique, et du reste du monde ;

Etats ou des sociétés, etc.) ;

2.3.Profil en géographie

Européenne, Japon, Russie, Chine) ;

Faso et en Afrique ;

économique sur un plan et/ou une carte,

III. PROGRAMMES

PROGRESSIONS

ET CURRICULA

INTRODUCTION

I.DES THEMES EMERGENTS

1.EDUCATION ENVIONNEMENTALE (EE)

2.EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION (EMP);

3.EDUCATION A LA PREVENTION CONTRE LES IST, le VIH et le SIDA ou EDUCATION

PREVENTIVE EN SANTE, SIDA ET NUTRITION (EPSSN) ;

4.EDUCATION A LA SECURITE ROUTIERE (ESR);

5.EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (ECM)

6.TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ;

7.SANTE-HYGIENE-ASSAINISSEMENT (SHA);

8.DROITS DE L'ENFANT(DE)

9.GENRE G)

10.ART ET CULTURE (AC)

II.DE L'INSERTION DES THEMES EMERGENTS

2.1. Par insertion, il ne s'agit pas de créer un nouvel objectif général ou une nouvelle leçon ;

2.2.Il est demandé à l'enseignant , à l'occasion d'une leçon et à partir d'un objectif général, de

2.3.Le thème émergent est pris en compte dans la formulation des objectifs spécifiques et

2.4.Au cas où les mêmes thèmes sont repris dans plusieurs objectifs généraux d'une leçon ou

2.5.En abordant certaines questions sensibles, notamment celles relatives aux valeurs, le

III.DE L'ELUCIDATION DES CONSIGNES

3.1. ABORDER : Traiter le thème ou un aspect du thème ;

3.2.ETABLIR LA RELATION : montre qu'un phénomène ou un fait peut être la cause ou la

3.3.EVOQUER : faire allusion à, en parler sans insistance ;

3.4.INSISTER : mettre l'accent sur, souligner avec force ;

3.5. RESSORTIR (FAIRE RESSORTIR) :mettre en relief, en valeur.

3.1. Classe de 6ème

3.1.1. PROGRAMMES CLASSE DE SIXIEME

3.1.1.1. PROGRAMME HISTOIRE

LE MONDE DES ORIGINES AU VIIème SIECLE

CHAPITRE I - NOTIONS D'HISTOIRE (9 heures)

Leçon 2: Le temps historique (2 heures)

CHAPITRE II- LA PREHISTOIRE (11 heures)

CHAPITRE III- L'ANTIQUITE (18 heures)

Palestine, Phénicie) (2 heures)

OG1. / DROITS DE L'ENFANT (DE) :