Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et
Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d’établissement après consultation du personnel de l’établissement La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l’établissement et de sa situation particulière
Projet éducatif & Plan de réussite 2016-2017
Projet éducatif et plan de réussite 2016-2017 École Sainte-Rose La commission scolaire et la direction de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d’une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer
Plan de réussite et convention de gestion et de réussite
Plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative Nom de l’école : École Gendreau Français en écriture CONSTAT APRÈS L’ANALYSE DE LA SITUATION Nous enseignerons une seule technique d’écriture à partir de 2015-2016 dans le but d’améliorer les habiletés orthographiques et syntaxiques
Plan de réussite et convention de gestion et de réussite
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Plan de réussite et convention de gestion et de réussite
Plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative Environnement sain et sécuritaire établissements un CONSTAT APRÈS L’ANALYSE DE LA SITUATION Une orientation du plan de réussite ainsi que du plan de lutte ontre la violen e et l’intimidation visent à amener les élèves à développer des habiletés de gestion de conflits
ÉCOLE ST-GABRIEL - Centre de services scolaire des Appalaches
Projet éducatif - Plan de réussite - Convention de gestion et de réussite éducative en lien avec le Plan stratégique 2009-2014 et la mise à jour 2014-2016 de la CSA Dans sa planification stratégique 2009-2014, la Commission scolaire des Appalaches (CSA) fait part de son souci permanent pour
Plan de reussite convention gestion 2015-16
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ÉCOLE LA SOURCE - Centre de services scolaire des Appalaches
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Convention de gestion et de réussite éducative
OBJECTIF 1 C- Plan de réussite et bilan annuel (complétez une page par objectif) Orientation de l'école: 0 x Objectif de l'école: 0 0 0 2016-2017 2017-2018 0 95 0,96 0 0 0,95 0,96 0
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ÉCOLE ST-GABRIEL
DOCUMENT-SYNTHÈSE 2011-2017
(An 7 : 2017-2018)Projet éducatif - Plan de réussite - Convention de gestion et de réussite éducative
en lien avec le Plan stratégique 2009-2014 et la mise à jour 2014-2016 de la CSADans sa planification stratégique 2009-2014, la Commission scolaire des Appalaches (CSA) fait part de son souci permanent pour
communauté était indispensable pour le succès de cette mission.et met en place des mesures qui faciliteront la réussite éducative de chaque jeune. Tous, élèves, parents, enseignants, personnel
ses objectifs avec la participation de tous les gens impliqués. Ensuite, elle détermine avec ses partenaires comment elle pourra les
Notre mission
les élèves à entreprendre et à réussir un parcours scolaire où ils pourront, au cours de leur cheminement, développer et maîtriser
des compétences et des aptitudes propres selon leurs intérêts.mais en affirmant les spécificités de notre établissement. Ainsi, nous participerons activement à chacune des grandes orientations
PRÉAMBULE
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I2H 685 I·H16758F7H2N PUBLIQUE ² ARTICLE 37 ² LE PROJET ÉDUCATIFLe projet éducatif de l'école contient les orientations propres à l'école et les objectifs pour améliorer la réussite des élèves. Il peut
inclure des actions pour valoriser ces orientations et les intégrer dans la vie de l'école. Ces orientations et ces objectifs visent
l'application, l'adaptation et l'enrichissement du cadre national défini par la loi, le régime pédagogique et les programmes d'études
établis par le ministre. Le projet éducatif de l'école doit respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et
des membres du personnel de l'école.1988, c. 84, a. 37; 1997, c. 96, a. 13; 2000, c. 24, a. 20; 2002, c. 63, a. 4.
I2H 685 I·H16758F7H2N PUBLIQUE ² ARTICLE 37.1 ² LE PLAN DE RÉUSSITELe plan de réussite de l'école est établi en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire et comporte les moyens à
prendre en fonction des orientations et des objectifs du projet éducatif notamment les modalités relatives à l'encadrement des élèves
et les modes d'évaluation de la réalisation du plan de réussite. Le plan de réussite est révisé annuellement et, le cas échéant, il est
actualisé.2002, c. 63, a. 5; 2008, c. 29, a. 1.
I2H 685 I·H16758F7H2N PUBLIQUE ² ARTICLE 209.2 ² LA CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITEÉDUCATIVE
mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et le ministre. Un projet de la convention
situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants : fixés et les objectifs mesurables prévus;CADRE LÉGAL
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NOTRE CLIENTÈLE
de la maternelle à la 6e année du primaire. Pour 2017-2018, notre école accueille, pour une deuxième année consécutive, une
est défavorisée (à preuve, 35 collations sont remises quotidiennement à certains élèves en 2017-2018 via le programme de
collations CSA). On y retrouve aussi certains élèves ayant de problèmes de comportement. NOMBRE DE GROUPES 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Total : élèves (groupes) 150 (8) 133(8) 152 (9) 143 (9) 158 (9) 163 (10)Préscolaire 1 1 1 1 2 2
Primaire 5 5 6 6 5 6
Classes spéciales 2 2 2 2 2 2
Classes multi-âges *Inclus dans
primaire2 2 0 0 2 0
NOTRE PERSONNEL
la lourdeur de la tâche et de la diminution de la clientèle. Toutefois, nous avons pu remarquer une nouvelle tendance pour les
années 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 et même 2014-2015 où, sur les 8 titulaires, 6 sont revenues. Par contre,
pour 2015-2016, sur les 9 titulaires de 14-15, seulement 4 sont restées. Précisons que parmi celles qui sont parties, certaines
seraient restées si elles avaient eu le choix. Et pour ce qui est de 2016-2017, sur les 9 titulaires de 15-16, il y en a également 4 qui
sont restées. Pour 2017-2018, sur les 9 titulaires de 16-17, 7 sont restées ce qui démontre une très belle stabilité. De plus, les 3
CONTEXTE DIPLOMATION ET QUALIFICATION [CGRE-1].
cette communauté locale des gens qui sont considérés défavorisés ou très défavorisés matériellement et défavorisés ou très
défavorisés socialement. De plus, il y a une forte ou très forte proportion de personnes sans emploi. Cette communauté locale
familles monoparentales. De plus, on retrouve un taux élevé ou très élevé de signalements traités au Centre Jeunesse Chaudière-
Appalaches.
de la 6e année en 2005-2006 et nous comptons suivre les autres cohortes annuellement. Nous espérons ainsi dégager des
conclusions qui soutiendront nos actions futures.PORTRAIT DU MILIEU
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COHORTE ANALYSÉE 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 $11e( G·$1$IK6( 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 secondaire 18 18 17 17 Données non disponiblesPrésentement en 5e secondaire 5 8 8 8 idem
Présentement en 4e secondaire 2 2 1 0 idem
Présentement en 3e secondaire 2 1 0 0 idem
Présentement en FP ou aux Adultes 0 0 1 3 idemMétiers semi-spécialisés 1 4 0 1 idem
GpPpQMJHPHQPV C GpSMUPVC GpŃURŃOHXUV" 8 3 7 5 idemRéussite en français 57% 67% 74% 72% idem
Réussite en mathématiques 73% 62% 72% 71% idemI·kJH j OM VRUPLH GX SULPMLUH 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
moins82.35%(17) 80%(20) 73.68%(19) 76%(25) 71.43%(14) Données non
disponibles3URILO j O·HQPUpH MX VHŃRQGMLUH R= rég.
S=c. spéciales
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
Reprise de 6e année 0/20R 0/20R 1/26R ½ S 0/14R 0/11R Secondaire 1 (régulier) 20/20R 19/20R 25/26R 14/14R 11/11R Grade 1 0/20R 0/10S 1/20R 0/13S 0/26R 0/16S 0/14R 0/16S 0/11R Phase 1 0/20R 3/10S 0/20R 3/13S 0/26R 1/16S 0/14R 1/16S 0/11R TOTAL 20R et 35S 20R et 35S 26R 16S 14R 16S 0/11RCONTEXTE FRANÇAIS [CGRE-2]
annuellement et en 2011-2012, notre bibliothèque a été relocalisée dans un lieu plus propice au calme. Tous les élèves des classes
interactive enrichie. De plus, les classes de maternelle 4-5 et 5 ans utilisent les programmes de conscience phonologique :
Voici nos statistiques annuelles concernant la réussite en français en regard des compétences LIRE et ÉCRIRE. Celles-ci nous
Cycle Compétences % réussite
2009-2010
% réussite2010-2011
% réussite2011-2012
% réussite2012-2013
% réussite2013-2014
% réussite2014-2015
% réussite2015-2016
% réussite2016-2017
1eLire 84% 88% 76% 85% 86% 79% 69% 84%
Écrire 95% 85% 77% 79% 74% 95% 69% 82%
Global 90% 87% 77% 82% 80% 87% 69% 83%
2eLire 75% 88% 86% 69% 66% 88% 87% 53%
Écrire 62% 88% 80% 75% 76% 86% 85% 75%
Global 69% 88% 83% 72% 71% 87% 86% 64%
3eLire 86% 89% 72% 67% 93% 65% 88% 56%
Écrire 65% 81% 95% 69% 96% 86% 88% 84%
Global 76% 85% 84% 68% 95% 76% 88% 70%
École Global-
école 78% 87% 81% 74% 82% 83% 81% 72%
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CONTEXTE EHDAA [CGRE-3].
Tel que déjà mentionné, nous retrouvons à notre école deux classes spéciales qui accueillent des élèves de différents territoires.
Ce sont des élèves dont le cheminement est particulier et qui ont tous deux ans ou plus de retard au niveau des apprentissages.
De plus, certains de nos élèves provenant soit des classes du régulier ou des classes spéciales doivent fréquenter le CPA
(Cheminement particulier alternatif) de notre commission scolaire en raison de leurs problèmes de comportement récurrents.
comportement. Nous avons implanté dans nos pratiques des méthodes au niveau de la différenciation pédagogique en prônant la
de la CSA. Nous avons aussi accru notre partenariat avec différents intervenants concernés. Légende : R : Régulier S : Classes spéciales2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
EHDAACode 24 S2 S1 S1 S1 - - -
Code 33 R2 R1/S2 S1 S1 S1 S1 S2
Code 34 S4 S4 R4/S3 R4/S5 R5/S6 R6/S7 R8/S11
Code 36 S1 S1
Code 42 R1 / S1 S1 - - - R1 -
Code 44 R1 R1 R1 - - - -
Code 50 R1 R1/S1 S1 S1 S2 S1 S1
Code 53 R1 / S1 R1/S1 R1/S2 S1 S2 S1 S1
Élèves à
risqueSuivis en
ortho 38 42 41 4240
39
43
Code 12 R5/S1 R9/S1 R4/S2 R2/S2 R3/S3 R3/S1 R5
Code 14 R1/S4 R1/S1 R1 - - - -
Nombre de plans
7054
57
52
69
70
82
Reprises
Préscolaire : 1 1 0 3 0 1 1
1re année : 3 3 (+1 passe en
classe spéciale)0 1 2 2
42e année :
0 3 1 01 3 (+1 passe en
classe spéciale) (+1 recommandatio n mais refus des parents 23e année : 1 2 (+2 passent
en classe spéciale)2 0 0 3
14e année : 0 0 2 0 0 (+1 passe en
classe spéciale)1 1(+1 passe en
classe spéciale)5e année : 0 0 (+1 passe en
classe spéciale) 1 0 1 recommandatio n mais refus de la mère 0 06e année : 0 0 1 0 0 0 0
TOTAL 5 9 (+4 passent
en classe spéciale)8 4 3 (+1 passe en
classe spéciale)10 (+1 passe
en classe spéciale)9 (+1 passe en
classe spéciale)c:\users\vachonv\desktop\st-gabriel\17-18 projet éducatif plan reussite et conv gestion st-gabriel.docx Page 6
CONTEXTE ENVIRONNEMENT SAIN ET SÉCURITAIRE [CGRE-4]VIOLENCE
Cette analyse a été refaite en 2016-2017 via des sondages aux élèves et aux parents. Nous avons créé une " Unité sans
violence » depuis sept ans, en lien avec Mesures alternatives Jeunesse Frontenac (MAJF). De plus, nous avons établi un
partenariat avec eux tout comme les services policiers au besoin. Un soutien particulier est donné aux élèves en difficulté de
comportements via les enseignants, la direction, les T.E.S ainsi que des organismes partenaires externes (ex. : MAJF). Des
ALIMENTATION
Notre adhésion au programme École en santé permet la réalisation de nombreuses activités pour sensibiliser les élèves à adopter
activités aux enfants annuellement favorisant la saine alimentation.quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18