SOCIAL NETWORKS lycée B1 - Académie de Poitiers
SOCIAL NETWORKS Niveau : B1 Classe concernée : 2 nde Type d’écrit et descripteur visé : Rapports – B1 B2 Peut écrire un rapport qui développe une argumentation en apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages et les inconvénients de différentes options
Projet inter-établissements sur les réseaux sociaux 1/31
En anglais : Cyberbullying and social networks Socializing on social networks Facebook and other social networks En allemand : Facebook vokabular Exercices interactifs (associer définition au mot) avec Learningapps: Facebook spezifisches vokabular 1 : Verbinde die Begriffe mit ihren Definitionen
1ere B1/B2 NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL - ANGLAIS Grenoble
How do social networks connect the world? Step 1: discover the world of social networking CE POI You participate to a conference about social media and networking in the world With other participants, collect information and share your findings II New technologies, individuality and social isolation 3 Picture this: how the selfie has
NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL MEDIA - ac-orleans-toursfr
NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL MEDIA Problématique choisie : Dans quelle mesure les nouvelles technologies et les réseaux sociaux (GSM, internet, Youtube, forum ) nous permettent-ils de plus et mieux communiquer ? (Possibilité de choisir une autre problématique en fonction des supports) Supports possibles : 1
GORUSUK Elisa 2nde - SYNOPSIS SCENARIO PEDAGOGIQUE : Seconde
-social networks (Facebook/ Instagram )-video / online games You have 10 minutes (you can use the vocabulary in your book p 101) Organise a poll With your neighbour, prepare 4 questions about the topics you’ve discussed n your group (with 3 possible answers for each question)
Projet détaillé - Académie de Versailles
En début de séquence, les élèves de classe européenne ont imaginé 5 questions à poser à l’autre classe de 3e pour faire un sondage sur l’utilisation des réseaux soiaux ’est intéressant de onstater que les éarts dans l’analyse des réponses reflètent les différents profils de lasse
[PDF] séquence sécurité routière cycle 3
[PDF] sequence segregation 3ème
[PDF] séquence sens propre sens figuré cm2
[PDF] séquence sentiments et émotions cm2
[PDF] sequence slam cycle 3
[PDF] séquence slavery 3ème
[PDF] séquence slavery anglais
[PDF] séquence slavery collège
[PDF] séquence slogan cycle 3
[PDF] sequence social networks anglais
[PDF] séquence société de consommation
[PDF] séquence société de consommation 3ème
[PDF] sequence street art cycle 2
[PDF] sequence street art cycle 3
1 Christian Fradin - académie de Poitiers -
Nous faisons tous le constat que les élèves éprouvent des difficultés à poser des questions en
anglais. Il m"est ainsi venu à l"idée d"élaborer une séquence pour mobiliser ce savoir-faire mais je
souhaitais que ce soit à l"écrit, or le questionnement se prête plus naturellement à l"activité langagière
d"expression orale en interaction.J"ai cherché une tâche authentique permettant aux élèves d"être amenés tout naturellement à
poser des questions à l"écrit. C"est ainsi que l"idée m"est venue d"étudier quelques documents oraux
ou écrits afin de les familiariser avec le lexique et les fonctions des réseaux sociaux en anglais puis de
faire réaliser un sondage à partir de questions ouvertes et fermées élaborées par les élèves eux-
mêmes et destiné à leurs pairs puis, après dépouillement, à leur faire produire une synthèse écrite afin
d"analyser les résultats obtenus.SOCIAL NETWORKS
Niveau : B1 Classe concernée : 2nde Type d"écrit et descripteur visé : Rapports - B1B2 Peut écrire un rapport qui développe une argumentation en apportant des justifications pour ou
contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages et les inconvénients de différentes options. B1 Peut résumer une source d"informations factuelles sur des sujets familiers courants. Et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion.A2 Pas de descripteur disponible.
Tâche : Effectuer un sondage sur l"utilisation des réseaux sociaux tels Facebook auprès desélèves de 2
nde du lycée et en faire une synthèse sous la forme d"un rapport écrit. Activités langagière dominante : Expression EcriteCompétences Communicatives langagières :
COMPETENCE LINGUISTIQUE
Syntaxe Lexique Phonologie
COMPETENCE
SOCIO-
LINGUISTIQUE
COMPETENCE
PRAGMATIQUE
- Yes/No questions - Wh- questionsLexique lié à
l"utilisation des réseaux sociaux surInternet,
principalementLes connecteurs logiques
(cause, conséquence, concession, but)Schémas
intonatifs liés au questionnementChoisir le langage
et les mots appropriés dans le cadre d"un sondage destiné à des adolescents. - Rédiger un sondage. - Répertorier, choisir et hiérarchiser des questions dans le cadre d"un sondage. - Synthétiser, structurer et organiser l"information. - Justifier et argumenterObjectif culturel :
· L"art de vivre ensemble : Sentiment d"appartenance (singularités et solidarités) : les choix
d"appartenance à une communauté virtuelle, les réseaux sociaux.Stratégies visées :
EE Analyser et identifier le sujet. Mobiliser les savoirs adaptés à la tâche. Organiser les
idées. Compenser l"inconnu. Argumenter. Sélectionner les mots de liaison afin de structurer les paragraphes et créer la cohérence.Evaluations :
· Evaluation formative (rédaction d"une synthèse à partir d"un sondage élaboré par les élèves
puis soumis aux autres groupes de 2nde).· Evaluation sommative (rédaction d"une synthèse à partir du même sondage renseigné par les
élèves de la classe concernée).
2 Christian Fradin - académie de Poitiers -
Nombre de séances : Huit séances.
Mise en oeuvre :
Séance 1 : Anticipation à partir de la chanson de Katy Perry : Last Friday Night. Objectif : Analyse des dérives possibles de l"utilisation des réseaux sociaux.· Séance 2 : Compréhension écrite à partir de deux articles courts sur les dérives dans
l"utilisation des réseaux sociaux. Formation de deux groupes ayant chacun un article. Aprèslecture des deux articles dans chaque groupe, les élèves élaborent des questions à poser au
groupe adverse pour vérifier la compréhension des articles. Objectif : Analyse des dangers et dérives possibles des réseaux sociaux. · Séance 3 : Synthèse et élargissement à partir des articles. Objectif : Développement des arguments avancés dans les articles. Apport d"éléments lexicaux · Séance 4 : Présentation de la tâche. Analyse des besoins langagiers.Objectif : PRL sur le questionnement.
· Séance 5 : Elaboration du sondage qui sera soumis aux autres classes (dix questions : trois questions ouvertes et sept questions fermées). Objectif : Sélectionner les questions les plus appropriées dans le cadre de l"élaboration d"un sondage sur Facebook et les éventuelles dérives liées à son utilisation.· Séance 6 : Analyse des résultats. Elaboration d"une fiche de synthèse avec pourcentages
puis par groupes rédaction d"un écrit de synthèse destiné à analyser les résultats obtenus.
Collecte des écrits
Objectif : Rédiger un écrit argumenté faisant l"objet d"une évaluation formative.Une grille
· Séance 7 : Remise des écrits avec une grille conforme au CECRL destinée à évaluer certains
critères des compétences linguistiques et pragmatiques. Travail de remédiation. Les élèves répondent ensuite au sondage qui est remis au professeur en fin de séance.Objectif : Remédiation.
· Séance 8 : Evaluation sommative : Rédiger individuellement une synthèse à partir des
résultats du sondage dans le groupe classe (pourcentages effectués au préalable par le
professeur). Objectif : Evaluation sommative Expression écrite.Pour la correction de l"évaluation sommative, la grille utilisée est la même que celle de l"évaluation
formative mais assortie de points afin d"envisager une notation sur 20 points. Le maximum de pointssera proposé si le niveau B1 est atteint. Un bonus pourra être envisagé si les élèves atteignent un
niveau B2.quotesdbs_dbs6.pdfusesText_11