Chapitre 1 : le brassage génétique et sa contribution à la
Le brassage intrachromosomique induit la formation de génotype recombiné pour des gènes liés (situés sur un même chromosome) Ce brassage est d’autant plus rare que les gènes sont proches Sur l’ensemble des gamètes formés, la plupart ne subissent pas de crossing –over pour les gènes considérés ce qui justifie le pourcentage
Schéma bilan brassages - Académie de Versailles
Schéma bilan des brassages génétiques lors de la méiose GÈNES INDÉPENDANTS GÈNES LIÉSA A a a B Bb b OU a a b b A A B B a a B B A A
Méiose et brassage génétique - svt-tanguy-jeancom
recombinaison par brassage intrachromosomique (mais attention s’il y a plusieurs CO, on peut obtenir des asques de type I ) *La pré-réduction désigne l’idée que les deux allèles ont été séparés dès la méiose I (division réductionnelle)
Génétique - Jeulin
Drosophiles Rec Intrachromosomique Réf : 575 040 FRANÇAIS 3 localisation des gènes étudiés (sur le même chromosome), - En association avec les boites montrant le brassage interchromosomique (réf 575 041), comparaison du comportement de deux couples d’allèles (liés ou indépendants) 6 Entretien et conseils d’utilisation
SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION Brassage génétique et
Le brassage intrachromosomique : des crossing-over entrainent des échanges de morceaux de chromatides entre chromosomes homologues appariés lors de la prophase I Le brassage interchromosomique est dû à la séparation au hasard des chromosomes homologues de chaque paire lors de
Liaison génétique cour5 - cours, examens
le brassage interchromosomique intervient sur des chromosomes remaniés par le brassage intrachromosomique Exemple : considérant que de ces trois gènes, les brassages allèliques intra et interchromosomiques conduisent à 8 types de cellules génétiquement différentes à partir de cellules ayant toutes le même génotype
BILAN 4 - Free
chromatides d’une même paire de chromosomes homologues, c’est le BRASSAGE INTRACHROMOSOMIQUE La différence de pourcentage entre les phénotypes parentaux et recombinés est du au fait que les crossing-over ne sont pas systématiques lors de la formation des gamètes Plus le pourcentage de recombiné est faible et plus les deux gènes
Thème 1 : transmission, variation et expression du patrimoine
Activité 4 : Le brassage intrachromosomique : cas des gènes liés p 1 Cours de Mr Morineau Thomas Morgan (1866-1944) réalisa le croisement d’une drosophile au corps gris-jaune et ailes longues, avec une drosophile au corps noir et ailes vestigiales Il obtient alors une génération
[PDF] schéma intrachromosomique
[PDF] schéma brassage interchromosomique drosophile
[PDF] schéma interchromosomique
[PDF] schéma crossing over
[PDF] reglement brasse
[PDF] reglement des 4 nages
[PDF] reglement fina 2016
[PDF] manuel de natation pdf
[PDF] les principales règles de natation
[PDF] le clonage définition
[PDF] histoire de l'informatique ppt
[PDF] en quoi peut on dire que le bresil est un pays emergent
[PDF] le brésil un pays émergent comme les autres
[PDF] brésil puissance émergente
1
SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION ʹ Brassage génétique et diversité génétique BAC S
Question de Synthèse 1 : Diversité génétiquegénération F1. Les individus issus de la première génération (F1) obtenue sont ensuite croisés avec des individus de la population 2. On obtient
une deuxième génération (F2) dans laquelle les généticiens observent, pour les caractères étudiés, une diversité des combinaisons
phénotypiques. ici, à la diversité phénotypique observée.Lors de la première division de méiose, les chromosomes subissent un brassage interchromosomique résultant de la migration
aléatoire des chromosomes homologues. Une grande diversité de gamètes est ainsi produite. nouvel individu. La diversité génétique potentielle des nouveaux individus est immense. I) La méiose des individus F1 produit une diversité de gamètes haploïdesGamètes F1
Gamètes Parent 2 e+ vg+ e- vg- e+ vg- e- vg+
e- vg- e+//e- vg+//vg- e-//e- vg-//vg- e+//e- vg-//vg- e-//e- vg+//vg-Phénotypes Corps clair
Ailes longues
Corps sombre
Ailes courtes
Corps clair
Ailes courtes
Corps sombre
Ailes longues
Individu F1
ou ouMEIOSE I
MEIOSE II
Télophase I
Télophase II
e+ e- e+ e+ e+ e- vg+ vg+ vg+ vg+ vg- vg- e- e- vg- vg- e+ e+Vg- Vg-
e- e- vg+ vg+ e+ vg+ e+ vg+ e- Vg- e- Vg- e+ Vg- e+ Vg- e- vg+ e- vg+ 2SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION ʹ Brassage génétique et diversité génétique BAC S
Question de Synthèse 2 : Méiose et diversité des gamètes génétique des gamètes.la première paire porte le gène A (allèles A et a) et le gène B (allèles B et b) ; la seconde paire porte le gène D (allèles D et d).
Le brassage intrachromosomique : des crossing-over entrainent des échanges de morceaux de chromatides entre
chromosomes homologues appariés lors de la prophase I.Le brassage interchromosomique est dû à la séparation au hasard des chromosomes homologues de chaque paire lors de
ABD AbD aBd abd ABd Abd aBD abD
Autre question de synthèse
Le caryotype est caractéristique de chaque espèce.Expliquez comment la méiose et la fécondation participent à la stabilité du caryotype au cours de la reproduction sexuée.
Votre exposé sera accompagné de schémas en choisissant le caryotype 2n = 4.La méiose assure le passage de la phase diploïde à la phase haploïde. Elle suit une phase de réplication et ses 2 divisions
Duplication des chromosomes
d A D a b B d A D a b BProphase I (début)
Prophase I (fin)
Métaphase I
Métaphase II
d A D a b B d A D a b B d A D a b B d A D a b B A b A A b A B a B a b a B a b D D D D d d d dA A A A
BB B B B b b b b
a a a a D D D D d d d d 3 SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION ʹ Diversification du vivant et évolution de la biodiversité BAC S Question de Synthèse 3 : Diversité génétique et diversification des êtres vivantsL'association des mutations et des brassages génétiques au cours de la méiose et de la fécondation ne suffit pas à expliquer la
totalité de la diversification des êtres vivants. D'autres mécanismes interviennent.génétiques intervenant au cours de la méiose et les mécanismes conduisant à des anomalies au cours de la méiose.
Des mécanismes de diversification des génomes existent : hybridations (croisement entre 2 espèces proches) suivies de
également possible sans modification des génomes : ce sont les associations comme la symbiose. Le développement de
I) DIVERS MECANISMES DE DIVERSIFICATION
2) Mécanismes liés au nombre de chromosomes
3) Transfert horizontal de gènes
44) Symbiose
5) Des mécanismes culturels
Dans une espèce, des populations physiquement séparées peuvent acquérir des comportements différents. Ces
changements sont transmis au sein de la population, génération après génération, par apprentissage.
Si ces changements ne permettent plus la reproduction entre ces populations, elles forment des espèces
différentes. II) 'Quand on compare les gènes des chimpanzés et des Hommes, le pourcentage de similitudes est proche de
99%, ce qui contraste avec les différences morphologiques et anatomiques des 2 espèces.
La phase embryonnaire est plus courte chez le chimpanzé (2 semaines au lieu de 8), ce qui explique la forte
dans les mitoses des cellules nerveuses.chimpanzé : expression de gènes modifiant le crâne uniquement chez chimpanzé perte de la bipédie
permanente.Autre question de synthèse
des populations. du milieu, concurrence entre êtres vivants, prédation) et du nombre de descendants.La dérive génétique : variation aléatoire de la diversité des allèles au cours des générations dans une population. Son effet est
La sélection naturelle : sélection de certains individus qui sont génétiquement avantagés dans un environnement donné. Ils ont
donc plus de chance de se reproduire et de transmettre leurs allèles. Elle se traduit par une adaptation des populations à leur
milieu au cours du temps. 5À partir de septembre 2003, les restes de douze individus ont été mis à jour dans une grotte de l'île de Flores en Indonésie. Ces
fossiles baptisés Homo floresiensis se caractérisent par leur très petite taille. Leur place dans l'arbre phylogénétique des
hominidés fait débat. Les scientifiques ont émis deux hypothèses :- Homo floresiensis serait une nouvelle espèce d'hominidés et non un homme moderne (Homo sapiens).
- Homo floresiensis serait un Homo sapiens souffrant d'une maladie.À partir de l'exploitation des documents mise en relation avec vos connaissances, justifier la place d'Homo floresiensis dans
le genre Homo et relever les arguments en faveur de chacune des deux hypothèses.Rappels :
(hominidés) ; 7 Ma : lignée humaine (Homininés).- Période : un âge compris entre -95 000 et -12 000 ans. Les derniers Australopithèques sont datés de 2Ma, et les
derniers Paranthropes de 1 Ma. H. florensis a donc vécu à une époque où les hominidés étaient tous Homo.
- Face : réduite et aplatie, donc peu prognathe, très différente de A. sediba. caractéristiques du genre Homo. 6 des Australopithèques. - Face : absence de menton, dont la présence chez H. sapiens constitue un état dérivé. néanderthalis (état dérivé). 7- 1er argument : sous-estimation de la taille (1,26m) et du volume crânien (430 cm3), ce qui pourrait correspondre
à des individus trisomiques de petite taille (syndrome de Down) observés dans des populations vivant
- 2ème argument : Forte dissymétrie du crâne (surtout visible dans le doc 3b au niveau des arcades zygomatiques
et de la largeur de la mâchoire inférieure).retrouvés sur le site présentent les mêmes caractéristiques que le seul fossile étudié, ce qui irait plutôt dans le
I) Les données moléculaires
- séquences protéiques et nucléotidiques très proches ;II) Les données anatomiques et morphologiques
- trou occipital, taille du crâne, face aplatie - squelette : bassin, obliquité des fémurs, orteils côté gauche doublé sur la ligne médiane et en miroir. 8 SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION ʹ La vie fixée des plantes BAC S Exercice I-1 : les mécanismes de défenses chez les végétauxL'intégrité d'un organisme lui impose d'être capable de se défendre face aux multiples agresseurs auxquels il sera confronté au
cours de son existence. On cherche à montrer comment les végétaux peuvent se défendre face à leurs agresseurs.
A partir de l'étude des documents, cocher la bonne réponse dans chaque série de propositions de QCM.
9 SVT Thème 1A : GENETIQUE ET EVOLUTION - La vie fixée des plantes BAC S Exercice II-1 : Efficacité reproductive de la variété " spring »individus. On étudie deux variétés, la forme " okiep » et la forme " spring ». Chez cette espèce la reproduction se fait par
À partir de la seule exploitation des documents, expliquer comment la variété " spring » a une plus grande
efficacité de reproduction que la variété " okiep ». - comparaison spring /okiep : La variété spring reçoit 3 fois plus de pollen, apporté par des insectes megalopalpus inflorescence, que la variété okiep. - comparaison insectes mâles/femelles :Chez okiep, les 2 sexes de M. capensis
apportent du pollen de manière équivalente, alors que chez spring, les mâles apportent 4x plus de pollen que les femelles. attirance plus forte sur les mâles - femelles : Visitent les 2 variétés de manière assez voisine (prise de nourriture). - mâles :Chez okiep, même comportement que les
femelles ; chez spring, 60% des visites incluent sombre. - description des tâches sombres : Doc.1 montre que les 2 variétés possèdent des tâches à la base des pétales, mais qui sont plus nombreuses et plus étendues chez spring.Doc.2b montre une photo prise à la base des
de voir un second insecte, certainement sombre. Ceci incite donc les mâles à tenter de charger plus en pollen et de réaliser davantage de pollinisation croisée. 1 0 SVT Thème 1B : LE DOMAINE CONTINENTAL ET SA DYNAMIQUE BAC S Question de Synthèse 1 : Rôle de l'eau dans la dynamique continentale Les zones de subduction sont le siège d'une importante activité magmatique.Dans les chaînes de montagnes, le relief tend à disparaitre. Les matériaux issus du démantèlement de la chaîne sont ensuite
déplacés et donnent naissance à de nouvelles roches. Ainsi, les roches du domaine continental se trouvent en permanence
recyclées. Le domaine continental doit être considéré comme un système dynamique dans lequel l'eau joue un rôle
fondamental.Montrer comment l'eau participe à la production de nouveaux matériaux dans les zones de subduction et, par la disparition
des reliefs, au recyclage des roches continentales.Votre exposé se limitera à la seule étude des rôles de l'eau et comportera une introduction, un développement structuré et une
conclusion. Elle sera accompagnée d'au moins un schéma illustrant le rôle de l'eau dans la production de nouvelles roches
continentales. la croûte océanique, minéraux hydratés OH).- Conséquence de la subduction de la croûte hydratée : Durant sa plongée, la croûte océanique froide se réchauffe lentement
volcanisme andésitique. - Altération chimique : Ex des calcaires : CO2 + H2O + CaCO3 2 HCO3- + Ca2+ (ions solubles)métamorphiques entrent en solution et laissent des résidus (minéraux altérés : argiles, sables).
dissoute, en suspension, ou roulant sur le fond.- Utilisation par les êtres vivants : ions en solution utilisés par des êtres vivants pour fabriquer leur coquille ou squelette.
- Sédimentation : des êtres vivants à coquille ou squelette calcaire ou siliceux ; des particules en suspension (sables).
1 1 SVT Thème 1B : LE DOMAINE CONTINENTAL ET SA DYNAMIQUE BAC S Exercice I : Structure de la Terre et chaînes de montagnesLe texte suivant est extrait d'un manuel scolaire de géologie édité en 1907 et destiné aux élèves de seconde (Conférences de
géologie, Marcellin Boule, professeur au Muséum d'Histoire Naturelle de Paris)." La Terre [...] fut d'abord entourée d'une atmosphère contenant, à l'état de vapeur, toute l'eau des océans [...] Les vapeurs de
l'atmosphère ne tardèrent pas à se condenser et à se précipiter sur Terre qu'elles recouvrirent d'un océan sans rivages (fig.1).
En se refroidissant le noyau central en fusion se contractait peu à peu. A un certain moment ce noyau se trouva trop petit pour
l'écorce (la croûte terrestre) qu'il devait supporter, et cette écorce, manquant de point d'appui, s'infléchit, se rida, se plissa ; le
résultat fut la formation d'un certain nombre de saillies et de dépressions. La mer se retira dans les régions basses ou effondrées,
tandis que les parties hautes ou surélevées formèrent les premiers continents et les premières montagnes (fig.2)».
Question 1 : (3 points)
En 1907, on pensait donc que l'intégralité de la croûte s'était formée aux premiers âges de la Terre et qu'il n'y avait eu depuis,
ni production de croûte supplémentaire ni disparition de la croûte originelle. On supposait aussi que l'ensemble de la croûte
avait une épaisseur et une composition uniformes.Montrez comment les connaissances actuelles sur la croûte terrestre permettent d'invalider le modèle proposé en 1907.
Vous présenterez deux arguments, au choix, permettant d'invalider ce modèle. I) Premier argument : la non uniformité de la croûte terrestre- Croûte océanique : 7 km en moyenne, sédiments/ basaltes en coussins, en filons/gabbros, forte densité.
- Disparition de croûte océanique au niveau des zones de subduction (zone de convergence). - Production de croûte continentale au niveau des arcs des zones de subduction (magmatisme).Question 2 : (5 points)
Décrivez les différentes étapes qui mènent à la formation d'une chaîne de montagnes de collision, telle que les Alpes ou
l'Himalaya. Pour chaque étape, présentez les indices qui témoignent du processus géologique.
Le magmatisme n'est pas attendu dans la réponse.Votre travail :
- consistera en un texte ne comportant ni introduction, ni conclusion ;- présentera plusieurs schémas simples, légendés et titrés ; - intégrera les 4 images fournies.
Aucune analyse d'image n'est attendue. Vous ferez uniquement référence à chacune des 4 images pour illustrer votre propos.